《圆柱的表面积》教学设计（精选15篇）
《圆柱的表面积》教学设计 篇1
教学过程：
复习旧知
1.圆柱体有（ ）个面，分别是（ ）、（ ）、（ ）。
2.圆柱体上底和下底之间的距离，叫做（ ），有（ ）条。
3.长方形面积=（ ）×（ ）
圆的周长=（ ） c=（ ）
圆的面积=（ ） s=（ ）
情境导入 观察发现
1. 看图，张大爷要做一个这样的圆柱纸盒，至少需要多大面积的纸板？（接口处不计）
2. 引导学生思考：要求需要多大面积的硬纸板，实际上就是求什么？
3. 提出问题：要求圆柱的表面积你们感觉什么地方最困难？为社么？
积极参与 探究感受
一、 探索圆柱侧面积的计算方法
1. 提出问题：（1）圆柱的侧面积能直接求出来吗？
（2）展开你们的想象，想一想能不能把它转化成其它我们会计算面积的图形呢？
2.小组合作，利用手中的学具验证自己想象是否正确。
（学生利用课前准备好的学具和剪刀，按照自己的想法把圆柱的侧面展开，通过反复的动手操作发现展开后的侧面和圆柱之间的关系）
《圆柱表面积》教学设计（精选2篇）
《圆柱表面积》教学设计 篇1
教学过程
（一）复习导入，探求新知
用课件展示复习内容：（1）我们学过的圆的周长是怎么计算的？面积呢？
（2）长方形的面积呢？
（3）圆柱有哪些特征？
（二）设下悬念，导入课题
由学过的长方体表面积的计算方法，设下悬念“要是这些面是曲面呢？表面积又要怎么求呢？”，激发学生的求知欲，带着问题进入本节课题。
（三）动手操作，发现规律
引导学生用一张纸做一个简单的圆柱模型，然后引导他们发现圆柱的特征，发现规律，例如：侧面的长=底面周长、侧面的宽=圆柱的高，还有本节课重点s圆柱＝s侧面积+2×s底面积=c×h+2×πr2=2πr×h+2×πr2。
（四）例题解剖，引导学习
1、一顶厨师帽，高是30cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子至少需要多少面料？
解：(1)帽子的侧面积：s侧面积=2×3.14×20×30=3768(cm2)
(2)帽顶的面积：s底面积=3.14×20×20=1256(cm2)
(3)需要用面料：s侧面积+s底面积=3768+1256=5024(cm2)
答：、。
（五）巩固练习，知识拓展
做一做：
1、一个圆柱底面半径是2dm，高是5dm，求它的表面积？
解：(1)s侧面积=2×3.14×2×5=62.8(dm2)
(2)s底面积=3.14×2×2=12.56(dm2)
(3)s圆柱＝s侧面积+2×s底面积=62.8+2×12.56=87.92(dm2)
2、一个圆柱表面积是6π，底面半径是2，则圆柱的高是多少？
《圆柱的表面积》教学设计（通用23篇）
《圆柱的表面积》教学设计 篇1
教学过程：
复习旧知
1.圆柱体有（ ）个面，分别是（ ）、（ ）、（ ）。
2.圆柱体上底和下底之间的距离，叫做（ ），有（ ）条。
3.长方形面积=（ ）×（ ）
圆的周长=（ ） c=（ ）
圆的面积=（ ） s=（ ）
情境导入 观察发现
1. 看图，张大爷要做一个这样的圆柱纸盒，至少需要多大面积的纸板？（接口处不计）
2. 引导学生思考：要求需要多大面积的硬纸板，实际上就是求什么？
3. 提出问题：要求圆柱的表面积你们感觉什么地方最困难？为社么？
积极参与 探究感受
一、 探索圆柱侧面积的计算方法
1. 提出问题：（1）圆柱的侧面积能直接求出来吗？
（2）展开你们的想象，想一想能不能把它转化成其它我们会计算面积的图形呢？
2.小组合作，利用手中的学具验证自己想象是否正确。
（学生利用课前准备好的学具和剪刀，按照自己的想法把圆柱的侧面展开，通过反复的动手操作发现展开后的侧面和圆柱之间的关系）
圆柱表面积教学设计
教学过程
（一）复习导入，探求新知
用课件展示复习内容：（1）我们学过的圆的周长是怎么计算的？面积呢？
（2）长方形的面积呢？
（3）圆柱有哪些特征？
（二）设下悬念，导入课题
由学过的长方体表面积的计算方法，设下悬念“要是这些面是曲面呢？表面积又要怎么求呢？”，激发学生的求知欲，带着问题进入本节课题。
（三）动手操作，发现规律
引导学生用一张纸做一个简单的圆柱模型，然后引导他们发现圆柱的特征，发现规律，例如：侧面的长=底面周长、侧面的宽=圆柱的高，还有本节课重点s圆柱＝s侧面积+2×s底面积=c×h+2×πr2=2πr×h+2×πr2。
（四）例题解剖，引导学习
1、一顶厨师帽，高是30cm，帽顶直径20cm，做这样一顶帽子至少需要多少面料？
解：(1)帽子的侧面积：s侧面积=2×3.14×20×30=3768(cm2)
(2)帽顶的面积：s底面积=3.14×20×20=1256(cm2)
(3)需要用面料：s侧面积+s底面积=3768+1256=5024(cm2)
答：、。
（五）巩固练习，知识拓展
做一做：
1、一个圆柱底面半径是2dm，高是5dm，求它的表面积？
解：(1)s侧面积=2×3.14×2×5=62.8(dm2)
(2)s底面积=3.14×2×2=12.56(dm2)
(3)s圆柱＝s侧面积+2×s底面积=62.8+2×12.56=87.92(dm2)
2、一个圆柱表面积是6π，底面半径是2，则圆柱的高是多少？
解：设圆柱的高为h，由s圆柱＝s侧面积+2×s底面积=2πr×h+2×πr×r知，6π=2π×1×h+2×π×1×1，解得h=2
《圆柱表面积》教学设计
教学过程：
复习旧知
1.圆柱体有（ ）个面，分别是（ ）、（ ）、（ ）。
2.圆柱体上底和下底之间的距离，叫做（ ），有（ ）条。
3.长方形面积=（ ）×（ ）
圆的周长=（ ） c=（ ）
圆的面积=（ ） s=（ ）
情境导入 观察发现
1. 看图，张大爷要做一个这样的圆柱纸盒，至少需要多大面积的纸板？（接口处不计）
2. 引导学生思考：要求需要多大面积的硬纸板，实际上就是求什么？
3. 提出问题：要求圆柱的表面积你们感觉什么地方最困难？为社么？
积极参与 探究感受
一、 探索圆柱侧面积的计算方法
1. 提出问题：（1）圆柱的侧面积能直接求出来吗？
（2）展开你们的想象，想一想能不能把它转化成其它我们会计算面积的图形呢？
2.小组合作，利用手中的学具验证自己想象是否正确。
（学生利用课前准备好的学具和剪刀，按照自己的想法把圆柱的侧面展开，通过反复的动手操作发现展开后的侧面和圆柱之间的关系）
《圆柱的表面积》教学设计（通用12篇）
《圆柱的表面积》教学设计 篇1
一、设计理念及设计思路。
建立促进学生全面发展的数学课程体系是新课程改革的重要任务。数学要从以获取知识为着重目标转变为首先关注学生的发展，创造一个有利于学生活泼发展的教育环境，提供给学生一个充分探究、创新发展的空间。在学习中，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。在这一教学理念的指导下，我在设计本节课时，重点和难点之处都是安排学生进行动手操作，讨论交流，学生参与到知识获取中，真正理解了圆柱的侧面积为什么是底面周长×高，并能运用公式灵活计算。
数学学习活动不单是单纯的接受与记忆，而是让学生亲身经历和体验富有个性的探究过程。因此设计剪一剪、看一看、找一找、议一议等教学活动。
二、教学目标。
知识与技能：
1、理解表面积的含义；
2、掌握圆柱的侧面积，表面积的计算方法，会运用公式计算表面积，解决有关的简单实际问题。
过程与方法：
经历圆柱的侧面积、表面积的公式的发现过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。
情感态度与价值观：
感悟数学知识的能力，体会数学知识之间的相互联系。
重点：理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法并能正确计算。
难点：灵活运用侧面积、表面积的有关知识解决实际问题。
教学准备：投影仪，圆柱模型、小剪刀。
三、教学过程。
（一）、复习引入。（投影出示）
（1）口答下列各题：
①圆的半径是1厘米，圆的周长是多少？面积是多少？