《比长短》优秀教案（精选13篇）
《比长短》优秀教案 篇1
数学活动：长短分类
活动目的：
1、通过活动会用物体的长短差异排出四个物体的序列
2、会用语言讲述排列顺序的能力。
活动准备：
教具：长短不一的绿色纸条4跟，标记图1张。
学具：第一、二组；长短不一的纸条人手4根，每人1张标记图，第三组：人手3张点卡，每人三色花片1盒，每人1个分类盒，第四组：人手1套动物卡片（3张，数量为1-3，）每人1个圆点印章、分类盒，印泥2盒卡纸若干，第五组：人手一张食物排序材料纸、事物卡片4张。
活动过程：
1、集体活动
出示四根纸条，“这里有什么？它们有什么不一样的地方？哪根长？哪根短？可以用什么方法证明你说的是对的呢？”（把两跟放在一起比一比）“比的时候，要把两根纸条靠在一起，下端对齐，这样就能看出哪根长哪根短了。”出示标记图。“谁会在红线上给这几根纸条排队？想想哪根纸条排在最前面，哪根纸条排在他的后面，要把这些纸条排的很整齐，一边排一边说：什么样的纸条请你排在最前面，什么样的纸条请你跟在后面。”请个别幼儿在绒板上操作。“请大家说说他是怎样给纸条排队的？（最长的、长的、短的、最短的等）
2、小组活动
第一、二组，给纸条排队
“先把纸条都拿出来比比看哪跟长哪跟短，在把它放在红线上，排好对后从前到后地说说你是怎么排的？
第三组，把相同的.花片放在一起
“看看盘子里的花片有什么不同，把相同的放在一起，数数每样有几片，再按数目的多少有序的送他们回家，然后在送点卡，一个花片送一的点卡，边说边送。。。。。。最后说几个什么花片送你几的点卡
《比长短》教案（精选17篇）
《比长短》教案 篇1
教学目标：
1，培养幼儿认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2，使幼儿体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3，幼儿在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养幼儿的优化意识。
教学重，难点：
在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论;差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。
教学准备：
师幼共同准备：长短不同的绳子，铅笔，纸条，玩具等
师准备：三个大小不同的小人卡片;二瓶大小相同的汽水和矿泉水
一，情境导入
（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗 柯南抓坏人可能干呢，为什么呢 因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观察精神，看谁观察最仔细！
二，主动探究
1，活动之一
老师拿出二根长短不同的绳子，请幼儿认真观察：看看你发现了什么
你能用一句完整的话来描述它们呢
2，活动之二
a： 教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短
b：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短 （同桌互相说）
3，活动之三
师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么
板书：一样长
4，活动之四
1，教师任意指二名高矮不同的幼儿上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮
比长短（精选17篇）
比长短 篇1
一、 设计理念
数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。
二、 教材分析
长短是第二单元中的第二节，教材将多少、长短、高矮作为一个单元教学，丰富了教学内容。比长短是在学生了解比多少、同样多的基础上学习的，同时又为比高矮作了必要的准备。教材一一幅主题画为教学资源，呈现出物体有长有短，再为学生提供了观察操作的内容，体现了把数学知识置入实验的新理念。
三、设计思路
初探→实验→发现→归纳→运用→拓展
四、教学目的：
通过学生观察，初步感知物体有长有短。通过实验操作，学会一般比较物体长短的方法，知道长短是比出来的。培养学生的操作能力、观察能力及语言表达能力。在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，是学生体会到用数学的乐趣。
五、教学流程
为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成教学目标，特结合本班学习特点，设计如下环节。
一、 设悬念，引发兴趣
感知物体有长有短
1、 引导观察。
谈话：每组桌子上有两个纸袋。你们想知道里面装的是什么东西吗？
比长短、高矮（精选2篇）
比长短、高矮 篇1
编写者斯旦红执教者 第 教时教学内容比长短、高矮设计理念培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。课时教学目标1、养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。
2、使学生体会到长和短也是相对的，进一步建立比较的意识。在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论，差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较。
3、学生在不同的解题策略过程中，选择自己认这最为适合的方法，培养学生的优化意识。教学重点在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。教学难点在比较过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画再比较。教学资源 修改意见 教
学
过
程 教
学
过
程一、 感知长短教师谈话：小朋友们请从你的铅笔盒里挑出你最喜欢的一支铅笔、一块橡皮。与你同桌的比一比，你发现了什么？（引导学生说出：物体有长有短）板书：长、短二、 比较长短1、探究比较长短的方法：请小朋友说可以如何比较铅笔的长短。（小组讨论）学生：（1）一端对齐 （2）看出来的 … …（教师加以引导、演示）2、揭示一般比较的方法：一端对齐进行比较3、练一练我们接下来做一个比长短的游戏，你们可以自由结组，想比较什么物体的长短就比什么？（根据学生自己的选择，进行比较。如：毛线、手指、手臂等等）三、 比高矮1、方法：（请班上的一位小朋友站起来说一说：他和谁一起比什么物体的长短。）小朋友们我们一起看看这两位小朋友谁高谁矮？（两位小朋友站的远一点，使其余小朋友不能一眼看出，思考：如何比较）方法：（1）直接比：面对面站，背对背站。（2）借助他物来比：在墙上做记号。（由学生自己选择，教师应多予以鼓励）2、游戏：小朋友们，我们下面做一个游戏，看哪组小朋友最先从矮到高排好队。（学生排队。前后小朋友比比说：我比你高，你比我矮… …）四、巩固11、比谁摸得高、谁摆得高。12、借助其他物品来比较长短、高矮。33、师说生做：如：在你的学具里，请你拿出最长的尺子、请小组内最高的同学站起来等等
《比长短》教学设计（通用14篇）
《比长短》教学设计 篇1
执 教：河北省玉田县城内第三小学 蔡宁
教案设计：河北省玉田县教育局教研室 陈长胜
河北省玉田县城内第三小学 蔡宁
指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春
河北省玉田县城内第三小学 吴成林
教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。
教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程 ：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn
板书：长、 短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？
1.2.2 比长短（通用16篇）
1.2.2 比长短 篇1
执 教：河北省玉田县城内第三小学 蔡宁
教案设计：河北省玉田县教育局教研室 陈长胜
河北省玉田县城内第三小学 蔡宁
指导教师：河北省玉田县教育局教研室 薛玉春
河北省玉田县城内第三小学 吴成林
教学内容：教科书9页，做一做及练习一5、6题。
教学要求：
1.通过学生观察，初步感知物体有长有短；通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来的。
2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。
3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。
4.使学生初步体会到生活中处处有数学
教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。
教、学具任务：
1.十二袋不同的物品。
2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。
教学过程：
一、感知物体有长、有短
1.引导观察
谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗？两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么？
2.交流、汇报
(1)问：你发现了什么？
(2)小组交流
(3)学生汇报。
学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色；两把尺子，一把是白色,一把是蓝色；三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。
(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn
板书：长、 短
[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]
二、探究比较长、短的方法
1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢？