地震中的父与子教案范文 篇1
一、谈话导入，揭示课题
1、明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、谈话导入：
对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）让学生齐读。
3、揭示课题：
今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
二、初读课文，初步感知
1、初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。
2、检查认读生字新词。
3、指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。
4、检查自读情况，初步感知课文内容：
⑴ 想想，课文主要讲了一件什么事？
⑵ 读后你有些什么想法？
三、再读课文，直指重点
1、再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。
2、齐读最后一个自然段：
让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。
3、质疑：
课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
4、小组内探讨，交流各自的初步认识。
地震中的父与子教案范文 篇2
学习目标：
认识8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
课前准备：
预习课文，自学生，字生词。
搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
教学过程：
【第一课时】
一、创设情境，揭示课题。
明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
介绍资料：可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受。
教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题。
二、初读课文，初步感知。
9自读课文，要求：a.借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子；C.想想课文讲了一件什么事？
小组内互读课文，交流学习收获。
全班交流：a.检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟。
默读课文，思考：a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
全班讨论：a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文，自己有什么感受。
【第二课时】
一、听写词语，复习导入。
听写生字、新词。
复习内容：课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境。
自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下。
全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
a.“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的.心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
b.当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）
c.“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。）
d.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲—— “儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）
e.儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”③指导读：这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？）
f.儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”）
三、总结全文，升华情感。
速读课文，夸夸这对父与子。
质疑：a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
b.“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
同桌交流：学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，课堂练笔。
想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。
阅读类似的颂扬亲情的故事。
地震中的父与子教案范文 篇3
教学过程：
一、 初读初悟，浅层理解“了不起”
1、 对话：同学们，今天我们学习一篇新课文，读课题，“中”字让你知道什么？
2、 灾难还在继续，危险随时降临，这时的父与子之间会发生些什么呢？
3、 想读课文吗，这次读，老师有个要求，要求大家读完得说点什么，说什么都行，但要与课文内容有关。开始读
4、 想和老师说点什么（交流初步感受） 看来，大家觉得故事感人，故事中的“父亲”了不起，一起读读课文中的这句话[出示：结尾一句] “了不起”什么意思，从故事的这个结果看，父亲了不起在哪？
5、 读到这个结尾，老师也有个想法，想和大家交流，可以吗？你们敢不敢试着把故事的结局改一改，下面我们快速默读课文，想想这件事还可能出现哪些结果？
二、改变结局，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起”。
【教学设想：改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。】
（一）尝试改变结局。
1、 这是我们同学设想的结局
2、 [多媒体出示改变的结局]
3、 听了这个结局，你有什么感受
4、 如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗？（生按自己理解，简单陈述一下理由）
5、 我听明白了，你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的，而是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗？
（二）品读探究“救”的过程。
1、 课文哪里写了父亲拯救儿子的过程，谁愿意读读？（一生读）有个自然段集中写了父亲救儿子的过程，找到了吗？
2、 出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗？
（1） 镜头读，在联想中解读“了不起”。
1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这个句子活段落，你会觉得非常不同，想试试吗？
读句“他满脸……血迹”，看父亲就是在这样的情况下挖掘的[录像]，默读句子，你联想到什么？谁再读这句。
想再试试吗，和小组同学一起读一读，想一想，再读一读看有什么体会。
2、看指挥齐读。
3、38小时，父亲一直在——挖，因为——（读念头、信念）
（2） 体验读，角色中体会“了不起”
随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。
（3） 创意读，再创中感悟“了不起”。
父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。
3、 刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局[出示]，你认为父亲还是了不起得吗？
板：不放弃、尽全力 爱
师：父亲用行动，诠释了什么是父爱。
三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起”。
【教学预想：再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，鼓励表达真实想法，允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚发表观点，在适当的时机，建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落，从细节中体会蕴涵在其中的爱。 】
1、 我们在假设一种结局。出示：
人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲失去孩子，过于悲痛而精神失常了。
刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。
2、 有没有可能？这位父亲还是了不起的吗？老师认为这位父亲延误了救的时间，不是了不起的。同意吗？
3、 小组讨论，说说理由。
4、 小结：父亲的了不起，还在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使没有希望也要试试的责任和勇气。
5、 继续讨论：对孩子和其他父母的看法（板：信赖、责任）
6、 总结：了不起得父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。
四、拓展，深化“了不起 爱”
1、 巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）
2、 平凡生活中感动无处不在。（举例）
五、实践作业
1、读诗句。
3、 片断 《平凡中的感动》。
附：板书
父 —————————— 子
不放弃 爱 信赖
尽全力 了不起 责任
地震中的父与子教案范文 篇4
内容简析：
《地震中的父与子》是语文s版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五单元的一篇精读课文。课文讲述的是在1994年美国洛杉矶发生的一次大地震中，一位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，在废墟中经过38小时日以继夜的挖掘，最后与儿子劫后相逢的传奇而感人的故事，赞扬了父子俩在险恶的环境中充满自信，不向困难屈服的品格，表现了浓厚的父子之情。
学情分析：《地震中的父与子》是以“父爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生理解和体会父爱比较容易，但对于生离死别的痛苦学生未曾体验过，所以要去体会文中父爱的人格力量，还是一件难事。在教学时，我引导学生抓住重点词句反复吟诵体会文本的感情，真正做到“以读为本”，培养学生的人文精神。
教学理念:根据新课标倡导的“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学理念，在实施教学过程中，我力求避免繁琐的分析讲解，让学生成为课堂的主角，通过“读中悟、悟中读”的实践活动，引导学生感悟语言，让学生在自主、合作、交流中体会文章所表达的思想感情。
教学思路:《地震中的父与子》是一篇感人至深的课文，根据教学内容和学生的心理特点，在第一课时主要是解决课文中生字难词，整体把握课文内容。在第二课时主要让学生抓住重点词句品读感悟，用心领会父子俩的了不起，感受父子俩在困难面前毫不畏惧的品质和父子之间真挚的爱。
教学目标:
1.知识与能力：
（1）学习课文生字新词。认识“塌、昔”等6个生字，会写“昔、漆”等8个字，掌握“昔日、漆黑”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
抓住重点词句理解课文内容，体会人物情感。
3.情感态度与价值观：
从课文的具体描述中学习父子俩在险恶的环境中充满自信、不向困难屈服的品质，感受父母之爱，懂得感恩。
教学重点：理解课文内容，感受父子俩的了不起。
教学难点：体会父子俩在险恶的环境中充满自信、不向困难屈服的品质和父子之间真正的爱和信任。
教具准备：多媒体课件、字典、生字词卡片。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.教师播放地震情景课件，然后让学生谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：是啊，地震是残酷无情的，它使多少人亲离子散，流离失所。1989年，美国洛杉矶就发生了一场震惊中外的大地震，在地震中，有一对失散的父子在困难面前不低头，最终劫后相逢了，同学们想不想认识这对父子，今天就让我们一起来学习第19课──《地震中的父与子》。
3.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，课件出示自学要求：
①借助字典，联系上下文认识并理解生字和新词。
②用“～～～”画出自己深受感动的句子。
③思考：课文讲了一件什么事？
2.小组内互读课文，交流学习收获。
3.全班交流：
（1）检查生字、新词的掌握。
①抽生在黑板上写出自己找出的生字词，交流记忆方法。
②指名选择重点字词讲解。
③齐读生字词，巩固记忆。
（2）汇报自己深受感动的句子。
（3）用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事？
三、默读课文，提出问题
1.学生默读课文，就课文内容提出问题。
2.师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
四、朗读课文，体会父亲的心理变化
1.学生自读课文，画出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2.全班交流汇报，教师引导学生有感情地朗读这些句子，体会父亲当时的心理。
五、回顾所学知识，教师小结
1.学生交流本节课的学习收获。
2.教师小结：同学们，你们都很厉害，不但学会了课文中的生字词，还会合作解决我们提出的部分问题，希望我们能在以后的学习中再接再厉，精益求精。对于课文结尾为什么说这是一对“了不起的父子”呢？我们下一节课作为重点学习一下。
六、布置作业
1.书写生字词。2.围绕课后题及父子俩的了不起预习课文。
第 二 课 时
一、复习导入，温故知新
1.出示生字词卡片，学生认读。
2.复习：课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境
1.用自己喜欢的方式读课文，领悟：这是一对怎样的父子俩?课文里哪个词最能概括？
2.学生交流，师随机板书（了不起）
三、赏析词句，感悟父亲的了不起
1.师导入：为什么说这是一对了不起的父子呢？下面我们就先来看看从哪些地方可以看出父亲的了不起？
2.默读课文，找出表现父亲了不起的语句，旁边写出自己的感受。
3.四人小组，合作交流。
4.指名汇报，课件出示有关语句，师相机指导朗读，重点品味以下句子：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁儿子的学校。
①引导学生抓住重点词语谈感受。（比如“冲向”一词体现了这位父亲寻子心切，担心孩子会有危险。）
②师指导朗读。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑。他一边大喊：“阿曼达，我的儿子！”一边跪在地上大哭起来。
①从这里可以看出父亲以为儿子已经死了，他感到极度悲痛。
②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
（3）哭着哭着，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”于是，他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
①学生交流感受：从这儿可以看出父亲坚信儿子仍然活着，他相信儿子会记住他的话，所以他坚定地站起身，向废墟走去。
②师引导朗读。
（4）十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹。”
①指名谈体会。
②句子比较：（感悟省略号的作用）
他挖了三十六小时，没人再来阻止他。
十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。
③师：课文没有给我们介绍父亲是如何挖的，我们来想象一下，面对着巨大石块，面对着破碎的玻璃，父亲是怎样挖的？学生想象父亲挖掘的过程。
④指名汇报。
⑤师;正如同学们所说的，父亲就是这样忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饥饿，坚持不懈地挖着，那么是什么力量使父亲没完没了地挖呢？指名回答，课件出示父亲常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”齐读。
⑥引读：是啊！这伟大的力量正是源于这句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”就是这坚定的信念创造了奇迹，到第三十八小时，父亲突然听到儿子的声音，了不起的父亲同样有一个了不起的儿子。
四、以读导学，体会儿子的了不起
1.分角色朗读课文的12-22自然段。
2.品读体现儿子了不起的语句。
①通过朗读“我告诉同学们……你总会和我在一起”这句话，体会儿子在困难面前充满信心、不屈服的品质。
②通过朗读“不！……我知道你总会跟我在一起”，体会儿子无私的优秀品质。
五、总结全文，升华情感
1.师：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父子俩的坚强和他们之间真诚的爱让我们感动。面对着这样的父子，你想对他们说些什么？你此时是一种什么样的感受？
2.学生动笔写自己想对父子俩说的话或学了课文后的感受。
3.学生汇报交流。
4.师：以后我们也要懂得珍惜回报父母之爱，向阿曼达学习，做一个坚强的儿女。
六、拓展延伸，发散思维
地震中的父与子教案范文 篇5
教材简析：
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
教学目标：
1.掌握“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪、欢声笑语、血丝，血迹。”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
教学难点：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、读词入境，引入课题
1、我经常跟老师们说我们班同学的朗读水平特别好，连读词都非常入情，今天就让大家领略一番了，一起先来看一组词语，谁愿意读一读？（指名读—齐读）
出示第一组词语： 混乱 废墟 瓦砾 爆炸 破烂不堪
2、说说由这些词想到了什么？
3、是呀，多少无辜的生命在这次地震中夭折，多少高远的志向在这次地震中破灭，多少年幼的孩子要从此孤身一人！让我们一起再读这些词。（学生读词）
出示第二组词语： 疾步 绝望 颤抖
4、说说又让你想到了什么？
5、突如其来的地震中震跨的不仅仅是房屋，还有许多人的心。今年5月12日的汶川地震让我们对这些词感同深受。让我们一起读。（学生读词）（评：词语都能读的如此入情，相信等下学习课文会更精彩）
6、1994年4月美国的洛杉矶也经受了一场灾难，让我们一起看一段录像。（多媒体播放录像）
7、在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的痛苦，也考验着人们的毅志，在历史的长河中，似乎每场灾难都能让我们深切地感受到人性的光辉，在这片废墟中同样演绎着一个感人至深的故事，谁能把这个故事的名字告诉大家。（课件出示课题，指名读课题，齐读课题）
二、切入文本，初步感受
请同学们翻开语文书第93 页，按要求自由地大声地朗读课文。（课件出示要求：1、读准生字词，读通句子。2、想想课文主要写了一件什么事?）
1、学生自由读文。
2、再次读词。
3、交流课文写了一件什么事。
小结：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学们快速浏览课文，看看文中是怎么评价这一对父与子的？（学生回答）
三、细读文本，体会情感
是啊，这是一对了不起的父子，请同学们一起读课文的最后一句话。（学生齐读）
那么课文是怎样写这对了不起的父与子的？又是什么力量使这对在地震中分离了整整38个小时的父子得以无比幸福的拥抱在一起的呢？让我们深入文本，细细研究体会。
1、请同学们快速默读课文2—12自然段，为父亲的了不起找到有力的证据，划出最能打动你的词语或句子，可以在空白处写写自己的理解和体会。
2、学生自学。
3、交流体会。
■体会父亲的了不起
同学们学得很认真。现在我们来交流一下彼此的学习体会。谁来说一说，文中哪个画面打动了你？让你感到了父亲的伟大？
（师随学生的回答随机点击出示句子并深入体会）
1、 理解第2自然段，重点体会“冲”的内涵。
（1）学生读句子说体会，师出示句子1：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
（2）抓住描写父亲动作的词“冲”来体会，“冲”是什么意思？ 这个“冲”字写出了父亲什么心情，（急切、迫切、着急、不顾一切……）说明了什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切……
（3）带着心情朗读句子。
2、理解第3自然段，体会父亲的语言。
师随学生的回答出示句子2：当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！他坚定可站起身，向那片废墟走去。
（1）你见过地震后的场面吗？我们看看图片（课件），当父亲“冲”向他儿子的学校，看到的是这样子的“废墟”，他会怎么想？
（2）是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他悲痛欲绝，大喊（引读——阿曼达，我的儿子）这是悲痛的喊声，这是泣血的喊声，还可以怎么读？（多媒体效果这句话变色）
（要引导学生读出自己的感受，必要的时候教师采用不同的语气范读）
（3）是什么让如此心痛的父亲坚定地站起身来？（引读他常对儿子说的那句话：不论发生什么，我总会跟你在一起）（多媒体效果这句话变色）
（4）“不论发生什么，我总会跟你在一起”你还读出了什么？
（读出了父亲对儿子的爱
读出了父亲的自信和承诺
读出了的坚强，读出了父亲同生共死意愿
……）
（5）多么伟大的父爱啊，师生合作读。
3、汇报12自然段，体会父亲的坚强。
（1）师随学生的回答出示句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（2）很多同学都划出了这两句话，那就让我们一起把目光聚焦到这两句话，请同学们自己有感情的读一读这两句话，说说你感受到了什么？
1）36小时是多长时间？（一天半或着说是两天一夜）
2）对比：如果写成“他挖了36个小时”，这样与原句又有什么不同的感受？（感情朗读）
3）在这漫长的36个小时中父亲都在干什么？（挖）
4）“挖”是什么意思？
师：1小时过去了，父亲在—（生答）手酸吗？
8小时过去了，父亲在— 饿吗？
12小时过去了，父亲在— 渴吗？
24小时过去了，父亲在— 想睡觉吗？
36小时过去了，父亲在— 累吗？
5）透过“挖”你读出了什么?这是怎样的36小时啊？（关键的、艰难的、痛苦的、寒冷的、饥肠辘辘的、口干舌燥的、万分疲惫的……）
6）让我们读读第一句话，读出自己的感受。（指2-3名读）
7）我觉得这还是孤独的36小时，从哪个词中可以看出来？（生答：没人、再）
8）从“再”中我们读出曾经有人阻挡过父亲，到课文中找找有哪些人曾经阻挡过他？
（师根据学生回答媒体出示句子4）
有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。” 消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。” 警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”（指名分角色读）
8）父亲又是怎么回答的呢？指名读。你发现了什么？（课件出示）
9）可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？读一读体会体会。（学生交流）
10）小结：同学们，从这简简单单的三句问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话来读一读。
当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求的问：（生接：谁愿意帮助我？）
当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问：（生接：你是不是来帮助我？）
警察走上前来，要父亲马上回家，这个一心要就儿子的父亲简直要崩溃了，于是，他问道：（生接：你是不是来帮助我？）
11）我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开呢？（学生交流）
12）你的眼前出现了怎样的父亲啊？
眼前出现了一位为了抢救儿子，坚持不懈，决不放弃的父亲
出现了一位恪守诺言有责任感的父亲
出现了一位为了儿子，不顾惜自己，几乎疯狂的父亲。
……
13）父亲在痛苦中不断地挖，他挖的哪里是土，分明是饱含血泪的情，令人心痛的爱啊！在孤独无助的境遇下，依然坚定执着，这就是父亲。让我们怀着深深的敬意读这两句话。（学生齐读）
14）为什么后来没人再来阻挡他？（由于人们认为他精神失常了，所以后来就没人阻挡他了）
15）你们认为这位父亲精神失常了么？
16）虽然大家认为父亲精神失常了，不吃不喝、不听别人阻挡……但是我们都知道其实父亲的精神并没有失常，因为在他心中一种父爱的力量支持着他，坚定着他，鼓舞着他，他心中只有一个念头：儿子在等着我！一定要救我的儿子，一定要救和儿子一样被压在废墟下的孩子们！所以说，他失常，但失常的伟大！，他不失常，不失常的惊人！这就是爱，伟大的父爱！（板书：爱）
17）再次充满爱意朗读这两句话。
4、寻找力量的源泉
这伟大的力量也正源于什么呢？是父亲对儿子说的（引读：不论发生什么，我总会跟你在一起）(课件出示句子5)
是的，他曾经说过这样一句话。正是这句话把儿子和父亲紧紧的维系在一起。
（1） 当父亲看到倒塌的三层教学楼，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话：
（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）
(2)当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量
（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）
(3)当儿子在瓦砾地下饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望
（生接读句子5：不论发生什么，我总会跟你在一起）
（4）一句话牵动两颗心，是父亲深沉的爱和儿子对父亲的无比信赖，创造了这一生还的奇迹！这对父子终于幸福地紧紧拥抱在一起。（板书：信任）
（5）让我们怀着一颗感动的心，怀着一份崇高的敬意一起读课文的最后一句话。
四、总结拓展，升华情感
1、此时你最想对父亲说什么？（生答）
2、同学们，令我们感动的地方太多太多了。通过学习，我想父亲的形象已深深地刻在了我们每个人的心中。让我们在感受父爱的同时也别忘了回报吧！至于儿子的了不起体现在哪些地方，我们下节课再细细感受。最后让我们共同欣赏一首描写父爱的小诗。（配乐）
致我最亲爱的父亲
曾经
你坚定的双脚
踏着坎坷崎岖的山径
在每一个拂晓的早晨
走向熟悉的田地
用滴滴的汗珠
滋润我童年的梦想
风雨无情吹打
岁月无痕流过
你无怨无悔
苍老的身躯
总在昏黄的深秋
化为如血的残阳
照向牵挂的远方
站在都市的高楼
回望故乡的山 故乡的水
父亲 我的父亲
依然是山水里
最动人的一道风景
思忆他那疲惫的身影
泪水已模糊我的双眸
酸涩得无法品味....
父爱 如歌声永远萦怀
在我心灵最深处
地震中的父与子教案范文 篇6
教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。（有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等）
教学过程：（第二课时）
一、回忆故事、简评父子
1、同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克.汉林写的《地震中的父与子》让我们带着自己的感受再读课题（生齐读）
2、昨天我们已经初读了课文，请回忆一下，本文主要讲了一件什么事？（生：课文讲了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事）
3、是的，课文主要讲了发生在父与子之间的事（板书：父 子）这篇课文讲到了一场怎样的大地震呢？（生读第一段）
4、在地震中，许多楼房都成了废墟，（出现影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）
5、是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
6、你关注到课文的结尾，真会读书，同学们也来读这句结尾（投影）
投：这一对了不起的父与子…..
现在我们要解决一个问题，你猜是什么问题
出示：为什么说这是一对了不起的父与子呢？
二、品读课文，了解父亲的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；分两方面思考，请大学默读思考，把相关的语句画下来，然后前后四人小组讨论讨论。
1.了解:为什么说这是一个了不起父亲
读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：
（1）生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
（2）他挖了很长时间，到底挖了多长时间（36小时），36个小时两个白天，一个黑夜就是这样不停地挖呀挖（板书，挖）这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（3）想象画面，丰富形象。经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了....）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（4）对于这段话，你有什么疑问吗？（是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？）
（5）问题提出来了，我们可以用什么方法来解决这些问题呢？（可以反复读句子，联系上下文）请同学默读课文，认真地思考这些问题。
3.交流讨论：
（1）课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
（2）父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子无论发生什么，我总会和你在一起
（3）无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。（板书）
①你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
②现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
（4）别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。(师生引读课文)
(5)面对这么多困难父亲停止挖掘了吗(没有)为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总…….这样的句式造个句子吗？（不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘）（无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来）
（6）小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
4.感情朗读。
（1）永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读—— 生读（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）
（2）配乐范读课文：“假如他就是你的父亲……到处都是血迹。
（3）谁想读一读指名读-----齐读
三、抓补白点，感受儿子的了不起。
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
1.讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时）
(1)对于阿曼达在废虚下漫长的等待中，你最想问什么？(他是怎样安慰同学的？在这么长的时间里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼达在废墟下等待会想写些什么？说些什么？
对于这些问题你是怎么想的，先说给同学听。
（3）你找到了那些语句体会阿曼达的了不起，谁把想的说给大家听？
出示：
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。）
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢 有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
生读无论发生什么，我总会和你在一起
（4）课文为什么反复出现这句话。
当父亲孤军奋战，伤痕累累，疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话让父亲充满了无穷的力量
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚（师：无论发生什么事情，生：我总会和你在一起）这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段，
出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起
四：课后延伸：
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。（出示）
爱，是黑夜里明亮的烛光， 撕开夜幕，指引前进的航向；
爱，是冬日里和煦的太阳， 驱走严寒，给人们带来温暖。
爱，是, ， 。
（回顾你生活，也来说说你心中的爱。）
五.总结全文：爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
六.作业：
1.写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2.想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
板书： 17、地震中的父与子
父亲 了不起 儿子
挖 不论……总…… 父子情深 等 只要……就……
恪守诺言 勇敢
有责任感 有爱心
地震中的父与子教案范文 篇7
一、教学目标。
1、过程与方法：读中感悟，联系实际。
2、情感态度与价值观：理解课文内容，体会课文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及孩子在危险情况下先人后己的美好品质。教育学生做个有责任感的人。
二、教学重点。
通过读文感悟，让学生感受到父子情深，学会爱人，增强做人的责任感。
三、教学难点。
在读中感悟，升华情感。学会爱人，增强做人的责任感。
四、教具准备。
课件、信封。
五、教学过程。
（一）观看视频，进入情境。
（二）初读课文，了解课文的内容。
（三）品读课文，感悟父子之爱。
（四）走出教材，品味人间真情。
这是发生在20xx年5月12日我国四川汶川的大地震。地震给我们留下了深痛的记忆。今天我要与同学们走近发生在美国洛杉矶的大地震，去看看那次地震中那对不平凡的父与子。（板书课题：地震中的父与子）
1、自读课文，想一想这篇课文主要写了什么事？作者是按照什么顺序写的。
2、这次地震发生在什么时间？什么地点？
3、主要人物是谁？你更喜欢谁？
4、再读课文，画出你感动的句子，说说你感动的原因。
5、有感情的朗读句子，在读中感悟。“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。”品读时间一点一点流逝，父亲的仍不放弃。师：“没人再来阻挡他。”说明有人阻挡过他。都谁阻挡他了？
生：好心人“太晚了，他们已经死了。”
师：听到这话父亲的反应是什么？
生：双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”
师：你感受到了什么？还有谁阻挡这位父亲？
生：救火队长。“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。”
师：父亲的反应？
生：“你是不是来帮助我？”
师：从父亲的话你感受到了什么？
师：还有谁？
生：警察走过来“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
师：父亲此时的反应是？
生齐读：“你是不是来帮助我？”
师：你感受到了什么？
师：让我们带着深情再读11自然段。
生齐读。
师：此时的父亲是什么样的？
生：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。”
师：你读到这里有什么感悟？
6、是什么信念让儿子如此坚强的在废墟中活下来？“无论发生什么，我总会跟你在一起！”
7、“不！爸爸。先让别的同学出去吧！”儿子在危险的时刻还想到是别人，感受阿曼达对别人的责任感。5你觉得这对父子怎么样？你更喜欢谁？
8、带着对这对父子的敬佩之情，拿起书让我们齐读课外。
9、近年来我国发生了两次比较大的地震。在20xx年5月12日发生了7.8级的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉树又发生了7.1级大地震。地震给人民的生命和财产带来了巨大的损失。让人不堪回首，但在地震发生之时也涌现出那么多可歌可泣的故事。让我们随着这段视频去感受地震之中在每个人身上所体现出来的不同之爱。
（1）短信妈妈。父爱如山，母爱似海。这位伟大的母亲用自己柔弱的身躯为孩子撑起一片生的希望。让我们共同记住这位伟大的母亲。
（2）教师舍身救生。老师每天陪伴在我们的身边像妈妈，教给我们知识，跟教给我们做人的道理。在这危难时刻他们舍生忘死保护着我们。
（3）国务院总理讲话。在灾难面前我们无所畏惧，党和国家没有放弃我们。这是一个多么有凝聚力的祖国。“一方有难，八方支援。灾难面前，众志成城。”
（4）地震诗歌赏读。
（5）给地震灾区孩子的信。
10、防震知识。你知道哪些防震知识，说一说。
11、观看课件。
观看视频让学生从身边感受地震的无情，为文中的有情埋下伏笔。放手学生去读，抓住关键字句。在读中感悟，感受父子情深。可以以此句为突破口来展开学习。走出课本，从生活中去感受人与人之间超越亲情、血缘的爱。感受社会主义大家庭的温暖和爱。爱的升华。由母爱到师爱再到国家对人民群众的永不放弃。层层深入的递进。感受社会主义的和谐。板书设计地震中的父与子挖无论发生什么，我总会跟你在一起！
地震中的父与子教案范文 篇8
教学目标：
1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。
2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点： 抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。
教学难点： 让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备： 教师准备课件 学生预习课文
课时安排： 2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话导入
问：在平时生活中，你认为谁最关心你？
父母的爱是平凡、朴实、无私的，母爱如太阳温暖而热烈，父爱如海洋深沉而含蓄。或许我们平时不太在意它，可这种平凡的爱在危急时刻会创造出惊人的奇迹。
今天我们学习《地震中的父与子》，走进课文体验维达尔无私的父爱。
板书课题
二、初读课文，读通课文，感知大意。
1、出示图片，让学生感受地震的可怕和给人们带来的灾难。
2、课件出示阅读提示，按照阅读要求读课文。
3、读后回答问题
（1）课文讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文内容并把话说完整）
（2）出示词语（让学生读词语，指导书写：爆 砸）
4、这是一对＿＿＿＿＿的父与子。
二、朗读感悟
这是一对了不起的父与子，本节课我们先学习父亲的了不起表现在哪里。（引导学生体会感悟并指导学生有感情的朗读。次序根据学生找的情况进行）
句子1：不论发生什么，我总会跟你在一起！
（这是父亲对儿子的承诺，父亲在实现，儿子在坚守。）
句子2：你是不是来帮助我的？
（别人来劝他，他还是坚持。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）
句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，地震中，一位父亲手无寸铁在废墟中连续挖了38小时的坚毅。）
与句子：“他一直挖了36小时，没人来阻挡他。”对比，体会评议文字的魅力）
三、引发思考，感情升华。
1、出示问题：想一想如果父亲挖出了孩子，但是孩子已经死了，父亲是否还“了不起” ？
2、出示图片，让学生感悟更多的了不起的父母，同时教育学生学会感恩与回报。
四、留作业
（1）积累课文中所学的新字词。
（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（3）想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
（2 、3小题选做其中一题）
第二课时
一、体会儿子的了不起。
二、学习课文的表达方法以及章法结构。
三、完成课后小练笔，给课文补白。
板书设计：
17、地震中的父与子
了 父 各守诺言 决不放弃 坚忍不拔
不
起 子 同死神搏斗 鼓励同学 先人后己
地震中的父与子教案范文 篇9
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一.导入：
1.同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?
2.师出示课件。
3.出示课题，齐读。
二.初读课文：
1.自由读课文，要求：
(1)准字音，读通句子
(2)理解新词
(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2.检查
3.文中的父亲给你留下了什么印象?
三.品读课文：
1.各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2.汇报：
(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?
(3)父亲做出了惊人的举动，交流
(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?
(5)引读父子见面时的对话，分角色读
(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
(7)齐读儿子让同学先出去的话
3.总结。
四.启发扩散：学习了这个感人的故事，你有什么感受?
板书设计：
11.地震中的父与子
我总会和你在一起
--------- 爱
你总会和我在一起
地震中的父与子教案范文 篇10
学习目标
认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾”等词语。
正确、有感情地朗读课文。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子以及儿子从父亲身上汲取的力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。
教学过程：
一、出示图片，激情导入
二、品读感悟，深入情境
（一）快速浏览课文，找一找课文告诉我们这是一对这样的父与子？（了不起的父与子）
（二）引导学生感悟父亲和儿子的“了不起”。
1、自由朗读课文1——12自然段，把表现父亲“了不起”的语句，用“------”画下来，想象作者用了怎样的描写方法？你从中体会到了什么？
2、学生交流，汇报
A、这位父亲双眼直直地看着这些好心人：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
这位父亲问：“你是不是来帮助我”？
警察走过来：“你很难过，我能理解可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
“你是不是来帮助我？”用了什么表达方法？
你有什么体会？
面对大家的劝阻，父亲的回应是怎样的三句话（课件出示）你有什么发现？
可是父亲说三句话的心情一样吗？读一读，谈谈自己的体会。
师生合作，练读这几句话
B、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
抽读，用了什么表达方法，你体会到了什么？
比较句子：
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他挖了36小时，没人再来阻挡他。
比较一下，哪一句好，作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，从中你读懂了什么？
是什么支撑着这位父亲苦苦地挖掘？而这一切的一切，我们不得不再一次感叹：这是一位了不起的父亲。
从父亲的外貌描写中，你读懂了什么？作者为什么要这样描写父亲的外貌？
就让我们记住这位了不起的父亲形象，指导有感情朗读这段。
2、配乐出示5·12地震时表现父母之爱的图片，进一步感悟父母之爱的伟大。
引导学生体会儿子的了不起。
请同学们默读课文12—24自然段，找一找表现儿子“了不起”的句子，用划起来。
学生交流汇报：
A、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
这里用了什么描写方法？
读读句子，谈谈自己的体会。
（四）抓住主线，引深感悟。这对父亲和儿子真是父子情深啊！课文中哪句话让我们感受到父子情深呢？（不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。）类似的话在文中出现过几次？这样写有什么好处？
总结全文，升华情感·
同学们，在这节课，我们认识了一对了不起的父与子，感受了父子情深，我们还学到了什么？（引导学生畅谈自己的感受和文章描写方法上的见解。）
迁移导行，抒写“亲情”
请你仔细观察课件出示的画面，想象画面内容，用上今天所学的外貌、语言、动作、神态描写，写一段话。
板书设计
了不起父亲
儿子
外貌动作语言
地震中的父与子教案范文 篇11
教学目的：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2.默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3.小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2.投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
附板书设计：
地震中的父与子
不放弃——责任感
信任
地震中的父与子教案范文 篇12
教学要求：
1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。
3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？
2、老师也带来了相关影片资料，请看……大家看了有什么感受？
3、是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。**年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》齐读课题
二、自由读文，初步感知
自由读文，要求：自由读文，了解课文讲了一件什么事？画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）
2、文中的哪些描写使你深受感动？
师：下面我们一起来感受一下这些句子，首先我们来看这第一句。
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“
师：这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？
生：交流
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
师：现在咱们同学带着这种急切的心情，把这个句子来读一下。
生：齐读
师：真不错，都读出了那种急切的心情。现在我们接着来看这一段话。
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”
从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
师：同桌之间可以商量、讨论下。生：交流
师：总结（绝望、失去了一切……），有谁可以试着重读一下这个句子？指名读，评议，齐读。
师：父亲在感到绝望之后，又是怎样做的呢？咱们接着往下看。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
师：从这句话中你看出什么？（或者说是你能体会到什么呢？）
（可以试着让学生说一下）
（片：从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。
师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？下面我们来找个同学读一下（个人读，评议，齐读）
师：父亲在坚信自己的儿子还活着时，他又是怎样做的呢？我们一起来看一下吧：
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：大家一起来读一下这句话吧！
师：是啊,父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大(片)
是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）讨论：
师：（片）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）小组讨论
生：交流
师总结：父亲为了救儿子，仍然不顾自己，坚忍不拔，决不放弃。
师：（片）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
总结：（片）有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
师：当地震来临时，父亲是这样做的;那么儿又是怎么做的呢？我们一起接着看。
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
师：这句话在哪里呢？有谁可以给大家读一下？（指名读）
师：（片）从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，现在大家一起来读一读父子间的对话，男生读父亲、女生读儿子。看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
师：由父子之间的对话我们还可以看出
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父
亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
四、慈母情深
同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！下面我们要学习的课文是《慈母情深》。
（一）请同学们默读课文，归纳一下，课文写了哪两件事？
教师引导学生归纳课文内容。本课共讲了：要书、要钱两件事
师：课着重讲了第二件事，而在第二个故事里连续出现了三处动人的情节转折和升华，他们分别是：
（片）1、向妈妈要到了钱
2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头
3、妈妈又给了钱买书
（二）朗读感悟，欣赏语言
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
2、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）
“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
3、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
五、拓展练习
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、课外积累
六、布置作业
搜集表现母爱或母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。