《一次成功的实验》的优秀教案 篇1
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的'问题。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇2
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、.总结。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇3
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇4
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解实验（游戏）的经过，懂得“成功”的真正含义。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
4.领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
德育目标：教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
预习学案
一、我会读
1.成功 实验 灌水 绳子 茶杯 危险 顺利 代表
激动 获得 铅锤 不假思索 教育家
2、给下面的带点字选择正确的读音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我们可高兴了。
⑶三个小铅锤上都系（ ）着绳子。
⑷当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（ ）”。
二、思考：教育家做了一个什么样的实验？
教育家让三个学生 ，三个学生 ，
最后游戏 。
四、我不解（在预习中还不明白的问题，请写下来）
导学案
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：同学们你们喜欢做实验吗？今天我们再来做个实验吧！上课前，我们先来做…次实验。
2.请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.导入新课，板书课题
交流汇报预习学案：
二、出示导学案
1.自读课文，小组内交流：
这个实验以前失败过吗？
这次实验取得成功的原因是什么？你是从哪知道的？用 画出来。
2.交流汇报：”
为什么争着拉就拉不出来呢？为什么争？
屏幕出示他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、深入探究：
1.实验的规则是什么？请生宣读实验规则。
师引导：教育家为什么要向井里灌水？（生想象水带来的危险，制造紧张气氛，如洪水、海啸……“危险”来了）
2.那接下来，他们三个是怎样完成这个实验的呢？
引导重点体会：一个小女孩低声对两个同伴说：……这重要的一句话，是在什么情况下说的？——小女孩当时是怎么想的？（过渡读：有了危险，让别人先出去）
指导读小女孩这一句又轻又快。（原因：你想让教育家听见吗？时间紧张！）
2.顺势引领：太棒了，请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
小女孩选得了“我最后”就等于选择了什么？
3.这时候你想对这个小女孩说点什么吗？
4.如果这是你就是那个同伴，你不服从安排，玻璃球能出来吗？实验能成功吗？实验的成功靠一个人行吗？两个人呢它需要三个人的？
合作读4、5、6段（出示屏幕：分角色朗读课文）
4.实验成功了最高兴的是谁？指导读教育家成功后的高兴。
5.教育家为什么要做实验呢？
四、再次交流收获。
1.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
2.说一说从这个实验中，你想到了什么，你遇到过类似的情况吗？
五、榜样力量，品德教育
看地震时的视频。
六、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
课堂检测
一、看拼音写词语。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再组词。
锤（ ） 利（ ） 验（ ）
垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）
近义词： 思索 --（ ） 获得 --（ ）
反义词： 危险 --（ ） 成功 --（ ）
四、阅读理解。
1.教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。
（1）“如实”的意思是 。
（2）小女孩如实告诉了教育家什么？
2.“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）从“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地说：“ 。”
这里的危险指的是 。
（3）女孩这么做可以看出她真是一个 的
板书设计
先人后已
30一次成功的实验 团结合作
《一次成功的实验》的优秀教案 篇5
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶ 你能对“争”提问题吗？
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
② 他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
① 读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④ 用“不假思索”说句话。
⑤ 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑴ 读悟，体会“不假思索”。
① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷ 用“不假思索”说句话。
⑸ 深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺ 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功*一个人行吗？*两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已 团结合作 沉着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇6
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
《一次成功的实验》的优秀教案 篇7
一、教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学重点：
让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、教学目标：
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、
教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激
动、获得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
1.课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小
石块代替）。
2.本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13
个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。
3.本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的.实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
4.课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇8
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点
1.了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2.理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读自悟，理解课文内容。
教学流程
一、游戏激趣，导入新课
1.学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。
2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3.小结、导入：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4.板书课题：一次成功的实验
看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，明确要求
1.出示阅读提示：
听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。
2.课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
过渡：刚才听了课文范读，现在老师想听一听同学朗读课文。
3.老师重点指导下面两个词语：
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
4.自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5.了解课文内容。指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
6.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？
7.分组反馈讨论结果。
重点指导：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”从这几句话，你能体会出什么？
（2）“教育家问这个女孩：‘你刚才跟他俩说了什么？’女孩如实地告诉了他。‘你为什么要这样做呢？’教育家又问。女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？
8.再次读课文，理解课文内容。
【在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。】
三、作业
1.抄写课文中精彩的词句。
2.回家和小伙伴们做做这个实验。
第二课时
课时目标
1.学习按事情发展顺序分段。
2.理解重点词句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学流程
一、再读课文，了解大意。
1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。
2.评价朗读情况。（学生评价，教师评价）
（1）指出读得好的地方与不足之处。
（2）在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。
（3）出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。
二、再读课文，深入体会
1.默读课文，小组内完成下列作业。
（1）默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。
（2）完成下列练习。随机板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因。
a、实验的准备：（ ）自然段──（ ）自然段
b、实验的过程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、实验成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、这个实验是谁让做的？
e、实验有哪些准备？
f、实验怎样算是失败？（口答）
g、实验怎样才是成功？（口答）
（3）指导分段。
（4）这个实验是谁让做的？（明确做实验的人）
（5） 实验有哪些准备？（学习第3自然段，找出有关词）依次、迅速、提（板书）
（6） 实验怎样算是失败？（不能迅速拉出）
（7） 实验怎样才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎样说的，用“－－ ”画出， 怎么做的，用“ ～～”画出，（重点句一一分析）
理解重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
（7） 说说他们实验成功的原因。（口答）（板书）团结合作是成功的关键
（8） 实验成功后，教育家做了什么？说了什么？用“ ＿＿＿＿”画出。
激动 抱 好久 放
（原因是教育家的话）
理解重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生理解教育家的话，一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
（9） 我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。
三、品读感悟。
1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。
2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3.扩展练习
教师讲故事进行延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
4.学生续编故事，思考：想到了什么？
四、作业设计
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
我的话音刚落，同学们都纷纷举手发言：“老师，我认为他们拉着绳子一个接一个地出去了。”“我认为这位队长叔叔就像课文中的小女孩那样，让叔叔们发扬先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同学不约而同地点头赞同的时候，有个学生高高举起了手，迫不及待地脱口而出：“老师，您讲错了！出现这种事故，不需要往井口跑！”
这是一个比较“另类”的声音，语气中充满着执着与果断，一语惊人，听课的教师都在下面窃窃私语，我一时惊慌失措，心想：我亲眼在报上看到的，还会是假？分明是……
来不及多想，我懊恼地回答：“希望你能认真听讲，老师问的是这位队长是怎样使这个队脱险了呢？”这个男孩刚想张开的嘴又闭上了，默默地坐了下来，沮丧的神色中仍旧透着不服。
课后，在评课中，大家又谈到了这个小男孩提的问题，在唇枪舌剑的激烈争论中，有位教师提议：“我们不妨把这个小男孩叫来，问问究竟他是怎么想的？”
小男孩被请了进来，他胆怯地在大家的询问中道出了自己的想法，他说：“我爸爸就在煤矿的井下工作，我经常听他和妈妈谈井下的事故。井下可大了！爸爸说遇到这种事，首先要冷静，不要慌！让大伙儿疏散，离开一定距离后，请有经验的叔叔敲几下，看煤里面是不是空的，就可以确定该怎样处理了。”听了他的话，老师们都发出了由衷的赞叹，孩子自豪地笑了，神采中多了几分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齐涌上心头。
美国教育家华特˙科勒涅斯曾说：“语文的外延和生活的外延相等。”无论小男孩处理事故的方法是针对大煤矿，还是我讲的情况发生在小煤窑。这个敢于大胆质疑的小男孩，最终让我深切地认识到：身为教师，在课程改革的今天，不仅要备教材、备学生，更要备生活，要学会从生活中挖掘内容，为课堂注入新鲜的血液。
同时，对于我们教师而言，教学本身应是一种对话，对话过程应是师生平等、相互学习的过程，要相信：作为儿童，孩子们有自己的五彩世界，他们的独特思维与想象有时还会让我们这些当老师的望尘莫及。作为教师，要多几分耐心，听孩子充分陈述自己的理由，这样不仅能增长见识，还会激发更多的学生留意生活中的点滴小事，去大胆思考。只有这样，学生才能成为生活中的有心人，才能真正成为学习的主人。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇9
【课前准备】
1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
二、检查预习
1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
2、多种形式读生字和新词。
3、指名学生读文，读后请学生互相指正。
三、学生进一步熟悉课文
1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
2、请学生说说这次实验的过程。
四、自主阅读
1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
五、指导写字
1、师出示本课要求会写的字。
2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
3、学生写字，教师即时评价。
第二课时
一、复习生字词
1、用字词卡片指名认读。
2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
1、组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
2、交流讨论的结果：
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
1、学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
2、小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇10
厚街镇溪头小学 方少梅
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生做游戏。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通读顺。（2）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
（3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。
四、在学生回答问题时，深入体会重点句。
重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” （引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。” （引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）
对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）
同学们读得真棒！分析最后一段。板书：
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己 、合作精神
六、再次交流收获。
1、 学习了这篇文章，你想到了什么？
（学生自由发言）
2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动可结合教学灵活处理。）
【板书设计】
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的实验》的优秀教案 篇11
第一课时
【教学目标】
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，培养阅读能力。
【教学重点】
理解课文内容
【教学过程】
揭示课题，明确学习目标
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
识字写字
①课件出示本课的生字。学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。③学生写字，教师巡视指导。
(改进：写字的时间至少要保证15分钟)
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学过程】
瓶子、玻璃球、细绳子。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课(修改)
3、学生做游戏。
4、小结过渡：今天我们一起来学习一篇与游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。
板题：一次成功的实验
二、读阅读提示，明确本课学习要求
阅读提示：这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
三、初读课文，了解课文大意
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：
⑴ 读准字音，把课文读通读顺。
⑵ 难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况：
⑴ 指名读课文。
⑵ 学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3、带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验之前的、哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
4、做实验。
四、交流自读收获
1、小组交流：
在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流：
小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句
1出示重点句一：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)(这里是重点训练朗读的部分)
2、多媒体显示重点句二：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)
3、多媒体显示重点句三：他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
六、再次交流收获
1、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)
2、小练笔：学了这篇文章，你想说什么?请你写下来。(修改)
【板书设计】
一次成功的实验
实验的准备
实验的经过
成功的原因 沉着冷静 善于思考
先人后已 团结合作
《一次成功的实验》的优秀教案 篇12
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
三、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
四、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
五、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功的实验》的优秀教案 篇13
之一
佚名
教学目的：
1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点 ：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排：2课时
课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。
齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？
二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？
1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？
2、指名交流
三、学生轻声读课文，自学生字新词
1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。
2、2人小组学习。
3、汇报学习：出示 词语指名读
4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。
四、学习课文
1、自由读课文
1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。
（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）
（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。
板书：铅锤小梅等
先后放水（险）
瓶子井（窄）
说话练习：实验失败是因为。
2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？
重点指导：出示句子：
1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语：依次迅速提
（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。
板书：依次提）
2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。
读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，
3、实验感知。
请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4、再次读课文，理解课文内容。
五、作业 ：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计 ： 15 一次成功的实验
铅锤 小梅等
先后放 依次提 水（险）
瓶子 井（窄）