《一次成功的实验》重难点精析 篇1
课文的题目是《一次成功的实验》，课文内容很简单，通过阅读就能够理解这次实验是怎样成功的。我们要学习的重点就是这次实验成功的原因是什么；通过这次成功的实验，我们从小女孩身上学到了什么；今后在生活中我们怎样进行人与人之间的交往。
实验成功的原因：小女孩懂得谦让。在关键时候，先让同伴出去，自己最后走。
小女孩反应迅速，十分聪明。通过她做这次成功的实验，我们知道她平时就是一个懂得谦让的孩子，所以才能在这短暂的时间里，成功地完成这次实验。
生活中我们也要养成“礼让”的好习惯，尊重他人，学会谦让。
课文内容分析
课文主要讲了一位科学家来到一所小学，请校长找来三个小学生，让他们做个小游戏的事。课文的第一自然段就是以此做为开头。
第二自然段至第十自然段讲了做游戏（实验）的经过。第二自然段写了科学家拿出实验用的器具：一个瓶子和三个系着绳子的小铅锤，让三个孩子拿着绳子的一头，先后把铅锤放到瓶子里。第三自然段写了实验的方法。瓶子代表一口井，小铅锤代表自己，井口很窄，一次只能上来一个人。第四自然段写了一个女孩低声和同伴商量，并说自己要最后一个出来。第五自然段讲了三个学生顺利地把小铅锤提了出来。第六自然段至第十自然段写了教育家与小女孩的对话。教育家很好奇地问小女孩刚才说了什么？并问她为什么这样做？小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”从中我们看到了小女孩身上的优秀品质，有了危险，她想到的不是自己，而是谦让别人。
最后一个自然段是教育家对这次成功的实验的肯定。从他激动地抱起小女孩和对校长说的话中，我们知道他十分喜欢这个小女孩，并对这次试验的成功感到十分高兴。
《一次成功的实验》重难点精析 篇2
“溪流因为有了阻碍，才有歌声；人生的乐章因为有了困难、挫折，才变得壮美。”我就听过这句话，可真正感悟到此中的内涵，那是在我经历了那次青年教师大比武之后。
一、年轻的冲动
2003年春节刚过，学校要举行青年教师大比武活动，教材自定，课题自选。初听此讯，我内心窃喜，哈，可该我大显身手啦！但静下心来又确实没底，当时我教三年级语文，上哪课？从这次大比武活动对手的强劲，从自己擅长的个长，我应该选择的是高年级的情感型课文。《林海》、《穷人》、《白杨》……这些课文我都听别人讲过，总感觉他们有许多不到位的地方，而且还觉得自己可以，但拿出课本、教参来一读，发现并不是我想象的那么简单。年轻的冲动是经不起考验的，实属无奈，我最终决定在现在所执教的课文上，将所有的课文浏览了一遍，我被《一次成功的实验》吸引了，文章讲述的是讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。我想，现在的孩子也太需要这种优秀品质了。于是我陷入了钻研之中……
二、艰难的跋涉
随着对文章研究的深入，我发现问题来了，学生对于读懂课文根本不成问题，但这节课的着眼点应该是什么？课堂上上什么？经过思考，我把它定位在孩子们通过化为深深的共鸣，从内心深处真正懂得“事情取得成功的关键在于团结合作，心中有他人”这点上。课堂教学要体现知识与能力，要展现过程与方法，要注重情感、态度与价值观，这是课程标准中着力指出的三个维度。我的课堂着力点就是如何体现这三个维度的有机整合。接下来就是我该如何设计，用什么方法去体现？我陷入了深深的思考。自己琢磨着试了两次，本教研组的两位老同志也来听课肯定了我的突破点──从重点段入手，以三读为手段，小组合作，自主学习，学生感悟得也颇深，但毕竟是大比武，得精益求精。于是，我又是陷入思考、修改、讨论之中，如此以往，第五次下来，自我感觉还是没有突破，没有达到自己理想中的课堂教学效果──师生合作的程度还不够，课堂的气氛还有些沉闷。总感觉前面就是阳光，可就是被一层薄纸蒙住了。这时离比武时间仅有三天了。此时，我真是心急如焚，我对自己说：“不要在一棵树上吊死，有时，转一个弯或许会柳暗花鸣，既然达不到最好，就换一课。”同事们也在催我快下决心。
那日下午，我征求王全昌校长的意见：“我想换一课，上《穷人》。您看怎样？”王校长紧紧地盯着我，踱了几个方步，又坐下来，语重心长地说：“现在你面临的问题确实很棘手。你的课题已经挑出来了，但你觉得你不能超越自己了，是吧！不过，凭我的经验，临阵退却还是失败的多。我不能为你做什么决定，你还得自己认真思考一下。”晚上，我还是徘徊于换与不换之间，坐在电脑前打《穷人》一课的教材，就在我进退两难之际，我脑中却闪现出了一篇书中描述的“蜘蛛织网”场景，蜘蛛织网总是接了断，断了接，对待每次失败都没有灰心，而我难道连蜘蛛都不如？就这样认输？这时，电话铃声响起，一听是王校长，他不紧不慢地说：“怎么样？认输啦？”我顿时明白了，急忙说道：“不！”最后王校长鼓励说：“我对你充满了信心！”我最终下定了决心：还是上《一次成功的实验》。一个不眠之夜就这样不知不觉地过去了。
三、激qing的释放
3月1号终于到了，或许是我长期思索的缘故吧，我终于捅破了这层纸。说也奇怪，尽管我抽到的是上午第一节，许多学生我还没来得及认识，尽管评委是区里的教研员和两位资深的语文专家，尽管诺大的阶梯教室座无虚席，一向心理素质较差的我却没有一丝紧张，在讲台上，我谈笑风生，与孩子们会心地交流，忘乎了所有的一切──
〖片断一〗
师：你觉得怎样才能读好这段？
生1：走进课文才能读好这段。
生2：想象课文里面的内容，把它当成自己看到、的想到的以及自己做的一样。
师鼓励说：说的真好。把心沉入课文，去体验是读好课文的好方法。用你喜欢的方式读，用心去感受一下，你觉得这个小女孩的做法怎样？有什么感受？
（许多学生都投入激qing地朗读当中，两分钟后已有很多学生举手。）
师：这么多同学都想来发表看法了，说明读得都很认真。别说出来，你能通过朗读表现出来吗？
众生自信地说：能！
（学生又投入朗读中，兴趣盎然。）
〖片断二〗
生1：我觉得：“一位女孩低声对两个同伴说：你第一，你第二，我最后。”他读出了态度坚决，做事情要成功就要团结合作，紧密配合。我与他的认识一样，不过，我与他的得不一样。
（生朗读起来，一改前者突出“我”，而突出两个“你”。）
师：你读出了小女孩的机智与聪明，也读出了她思维敏捷，反应迅速。
生：如果小女孩反应不敏捷的话，她就不会这么快就做出这么巧妙、合理的安排。我十分佩服她的机智与聪明！
师（既赞同又指导）：你真会读书！是啊，同样的感受会有不同的读法，同样的句子会有不同的感受。要读好课文就要把自己的感受读出来，同时，你读着读着，可能还会有新的感受。谁还能这种方法朗读一下？其它部分也可以。
（又有几个孩子朗读课文中的其它地方，如：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”等许多含义深刻的地方。这一环节高潮迭起，孩子们参与朗读的积极性很高。）
师：把自己的感受读出来是一件多么有滋味的事！我给每个同学机会，你们可以一个人，也可以读给伙伴们听，甚至可以走到我身边读给我听。
（孩子们的愿望得到极大的满足，课堂中洋溢着生命的活力。）
〖片断三〗
师：你想亲自做做这个实验吗？（生大声说“想”）好，下面请同学们自由结合，三个人一个小组，亲自做做这个实验，一会我请你说说你们的实验结果，以及你们为什么会有这样的结果？另外你们从中又感受到了什么？现在开始。
（老师利用多媒体课件播放音乐，让孩子们在轻松、和谐、愉悦的良好氛围中进行实验。）
师：许多同学的笑脸告诉我你们成功了，那么现在你想说些什么呢？
生1：在危险时刻心中有他人是我们成功的原因。
生2：在危险时刻相互关心，团结一致是我们成功的原因。
生3：我们组的杜翔同学有比较强的组织协调能力才使我们有了成功。
生4：我们不懂得团结合作，而且心里只是想着自己怎么先出去，所以我们失败了；在今后的日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。
生5：团结合作，心中有他人是任何事情走向成功的关键。
……
（交流还在继续着，孩子们就像打开了话匣子，都尽情表达，一吐为快。）
“最美的就是最自然的。”我、孩子们、课文三者之间的有机融合的对话，使学习成了一种享受，我与孩子们的激qing得以尽情地释放，我在“享受”中成长，也在“享受”中感悟……
四、心灵的感悟
我走下讲台时，许多评委与同事都纷纷向我道贺，此时容易激动的我却没有太多的激动，只是跑到王校长哪儿由衷地道了一声谢，然后一个人静静地离开了教室……我想，一定是我在上这节课的艰难跋涉中享受了经历整个过程的愉悦的缘故吧，我从心里真真切切地体验到了一种快乐与安慰。
“这就是新课程崇尚的理念之一──体验过程。”心底有一个响亮的声音在对我说。只有体验了失败与成功的全过程，生命才会因此而美丽，才会体验撞击与超越的激qing。我庆幸自己有领导的热情鼓励，有同事们无私的帮助，有教研组成员间的团结与合作，才使我有了坚持不懈、勇于撞击的勇气。我真心地感谢他们。
五、生命的追求
古往今来，人人都向往生命的美丽与成功，无一例外。我脑中经常闪现那些奥运会运动员在领奖台上领奖的感人画面，但谁又能想到他们成功背后的辛酸与汗水。是啊，快乐在于经历。就像蝴蝶的美丽在于破茧的奋勇，人生不经历风雨怎么见彩虹，不奋斗怎么会体验到成功的快乐。艰难──经历──快乐──体验──成功，我想，这是所有人生命共同的追求。
《一次成功的实验》重难点精析 篇3
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》重难点精析 篇4
一、教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学重点：
让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、教学目标：
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、
教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激
动、获得”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
1.课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小
石块代替）。
2.本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13
个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。
3.本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的.实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
4.课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
《一次成功的实验》重难点精析 篇5
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。
课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的'知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！
《一次成功的实验》重难点精析 篇6
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、.总结。
《一次成功的实验》重难点精析 篇7
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得成功的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1。学生做游戏。
2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、初读课文，了解课文大意。
1、采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通读顺。（2）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2、检查自读情况。初步解决阅读困难。
小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。
三、再读课文，深入分析课文。
多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：
（1）教育家做了一个怎样的实验？
（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？
（3）你觉得小女孩是个怎样的人？
请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。
（播放动画）听完后：板书三个问题。
1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2、全班交流。小组汇报，
《一次成功的实验》重难点精析 篇8
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学准备】：教学课件。
一、创设情境导入。
1、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）
三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。
出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。
师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
创设话语情境，指导感情朗读。
师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。
师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。
四、学习第7-10自然段。
师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？
师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？
师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己
师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？
师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。
师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。
五、拓展延伸，释放情感积淀
师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？
六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。
七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。
板书设计：
沉着冷静
30、一次成功的实验团结合作
先人后己
《一次成功的实验》重难点精析 篇9
【学习目标】
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
《一次成功的实验》重难点精析 篇10
一、导入
二、读书
1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好？
2.你欣赏你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、学习课文
1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事？(学生发散,进行想象)
2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗？
①同桌讨论。
②指名说：在什么情况下，测验什么？
老师小结（板书）：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做！
3.他走了那么多国家，实验结果怎样？从书中找到相关的语句，指名读。
4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的？
生：伤心、悲伤、失望……
5.练习读课文，读出这种情感。
自己练习 同桌互谈 指名感情朗读 教师指导
6.用一个词来谈失败的原因是什么？
“争先恐后”什么意思？怎么就会失败呢？
7.外国科学家走来了，走到中国－北京－我们小学，他来到哪个班呀？
生：四（3）班
师：为什么会来到你们班？
生：我们班同学团结、谦让……
8.这次测验说明什么呢？谈谈测验的过程。
看图，谈谈实验的要求。
9.文中哪儿写到了这部分内容？指名读课文相关内容。
10.实验成功了吗？课文哪部分写成功的经过呀？
指名读课文相关内容。
11.出示语句——实验过程的句子
师：此时水哗哗往里流，你感到怎样？
生：有生命危险。
师：读这句话时，应该读出危险性来。
指名读“教育家拿出……灌水”
师：这时你又听到什么声音？
生：“危险，快上来，一、二、……”
师：教育家此时的心情怎样？
生：着急，万分焦急。
师：感情朗读。
师：听到这些声音，小梅怎么做的？（指名读出来）
“低声”怎么说？
从小梅的话里，他提到谁呀？（自己）
这时你想对小梅说些什么啊？（学生想象，各抒己见）
正因为有小梅这样的人，实验怎么样？（成功了）
指名感情朗读这些话（实验过程）
12.教师范读
13.你能找到成功的经验吗？小梅是怎样说的？指名读小梅说的话。
“不假思索”什么意思？
为什么不假思索就能说出来？
这句话应该怎样读？（练习朗读）
14.“让别人先离开”这是一种什么精神？
15.出示句子，心里大声念
去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较
为什么要加上这些词？
再谈感受、体会
16.题目我们加一个字“第”。
四、总结课文
五、布置作业
《一次成功的实验》重难点精析 篇11
《一次成功的实验》教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入 ，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标 】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点 】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程 】
一、游戏激趣，导入 新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计 】
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
中彩那天
第一课时
教学目标 ：
1.初读课文，了解大意；
2.自学生字，理解新词。
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
板书：《中彩那天》
1.假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）
2.看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字，理解词义：
3.难确定的部首：
“厂”：部首“厂”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“与”：部首“一”
“题”：部首“页”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解词语：
维持：使继续存在下去；保持。
生计：维持生活的办法；生活。
拮据：生活困难，缺少钱。
安慰：使心情安适。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
痕迹：残存的迹象
教诲：教训，教导。
四、自由读文，把不理解的句子画下来。
五、作业 ：生字、词、读课文。
第二课时
教学目标 ：
1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2.学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程 ：
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
《一次成功的实验》重难点精析 篇12
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解实验（游戏）的经过，懂得“成功”的真正含义。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
4.领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
德育目标：教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
预习学案
一、我会读
1.成功 实验 灌水 绳子 茶杯 危险 顺利 代表
激动 获得 铅锤 不假思索 教育家
2、给下面的带点字选择正确的读音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我们可高兴了。
⑶三个小铅锤上都系（ ）着绳子。
⑷当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（ ）”。
二、思考：教育家做了一个什么样的实验？
教育家让三个学生 ，三个学生 ，
最后游戏 。
四、我不解（在预习中还不明白的问题，请写下来）
导学案
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：同学们你们喜欢做实验吗？今天我们再来做个实验吧！上课前，我们先来做…次实验。
2.请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.导入新课，板书课题
交流汇报预习学案：
二、出示导学案
1.自读课文，小组内交流：
这个实验以前失败过吗？
这次实验取得成功的原因是什么？你是从哪知道的？用 画出来。
2.交流汇报：”
为什么争着拉就拉不出来呢？为什么争？
屏幕出示他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、深入探究：
1.实验的规则是什么？请生宣读实验规则。
师引导：教育家为什么要向井里灌水？（生想象水带来的危险，制造紧张气氛，如洪水、海啸……“危险”来了）
2.那接下来，他们三个是怎样完成这个实验的呢？
引导重点体会：一个小女孩低声对两个同伴说：……这重要的一句话，是在什么情况下说的？——小女孩当时是怎么想的？（过渡读：有了危险，让别人先出去）
指导读小女孩这一句又轻又快。（原因：你想让教育家听见吗？时间紧张！）
2.顺势引领：太棒了，请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
小女孩选得了“我最后”就等于选择了什么？
3.这时候你想对这个小女孩说点什么吗？
4.如果这是你就是那个同伴，你不服从安排，玻璃球能出来吗？实验能成功吗？实验的成功靠一个人行吗？两个人呢它需要三个人的？
合作读4、5、6段（出示屏幕：分角色朗读课文）
4.实验成功了最高兴的是谁？指导读教育家成功后的高兴。
5.教育家为什么要做实验呢？
四、再次交流收获。
1.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
2.说一说从这个实验中，你想到了什么，你遇到过类似的情况吗？
五、榜样力量，品德教育
看地震时的视频。
六、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
课堂检测
一、看拼音写词语。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再组词。
锤（ ） 利（ ） 验（ ）
垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）
近义词： 思索 --（ ） 获得 --（ ）
反义词： 危险 --（ ） 成功 --（ ）
四、阅读理解。
1.教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。
（1）“如实”的意思是 。
（2）小女孩如实告诉了教育家什么？
2.“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）从“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地说：“ 。”
这里的危险指的是 。
（3）女孩这么做可以看出她真是一个 的
板书设计
先人后已
30一次成功的实验 团结合作