《一次成功的实验》|人教版 篇1
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》|人教版 篇2
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃生"游戏.这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功.教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要.这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪.
全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过.第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动.
【设计理念】
1,《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力.
2,充分尊重学生的感受,体验和理解.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思,有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪.
【设计思路】
1,以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫.
2,本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点.运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习,合作交流中理解重点词句和课文内容.
3,通过说(小组交流,全班交流),做(游戏),演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重,难点.
【教学目标】
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯.
3,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因.
【教学难点】
理解课文最后一个自然段,懂得"成功"的真正含义.
【教学准备】
瓶子,玻璃球,细绳子,多媒体课件
【课时安排】
一课时.
【教学过程】
一,游戏激趣,导入新课.
1.学生做游戏.
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验.
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见.
小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢 让我们一起来看看吧.(板题:一次成功的实验)
二,初读课文,了解课文大意.
1,采用自己喜欢的读书方式读课文.
要求:(1)读准字音,把课文读通读顺.(2)难以理解的字,词,句等,用笔做上记号.
2,检查自读情况.初步解决阅读困难.
小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看.
三,再读课文,深入分析课文.
多媒体显示阅读提示:
这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动.再读课文时,想一想:
(1)教育家做了一个怎样的实验
(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢
(3)你觉得小女孩是个怎样的人
请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音.
(播放动画)听完后:板书三个问题.
1,小组交流.讨论刚才提出的三个问题.将不明白的地方在组内讨论,交流.组内解决不了的问题由组长收集起来.
2,全班交流.小组汇报,共同解决问题.
四,在学生回答问题时,深入体会重点句.
重点句一:
一个小女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(引导体会小女孩的聪明,急中生智,心中有他人,不怕牺牲,有集体荣誉感,有团结合作精神等.可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解.)
重点句二:
女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(引导学生从"不假思索"一词及小女孩的话来领悟人物精神.)
重点句三:
他对校长说"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了.今天,我的实验终于获得了成功."
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功.另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬.)
五,实验成功了,最高兴的会是谁 (教育家)
对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动,兴奋的感情读出来.(齐读最后一段)
同学们读得真棒!分析最后一段.板书:
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己 ,合作精神
六,再次交流收获.
学习了这篇文章,你想到了什么
(学生自由发言)
2,分角色朗读课文.(要求读好人物对话)
3,重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神.(此项活动可结合教学灵活处理.)
【板书设计】
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的实验》|人教版 篇3
【四川省内江市威远县严陵镇白塔小学 李晓琴】
〖浅析语文课外阅读的必要性·扩大阅读视野，巩固所学知识〗
语文是一门语言和文字的课程，通过多年的教学实践，笔者认为，语文课外阅读很有必要。首先，课外阅读是语文学习固有的特点。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是古人的经验之谈。巴金也说：“《古文观止》这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生。”语文教学大纲指出：“语文课外活动和语文课冀教学是相辅相成的”，开展课外活动“要明确目的，制定计划，加强指导”。语文学习本身具有很强的社会性，现实性和广泛性。在信息时代，影视广播报刊普及，学生儿乎无时无地不与语文有关。其次，课外阅读是语文教学的重要阵地。课外是课文学习的继续与扩展。课文指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课文的提高。课文和课外相辅相成，单一的课堂教学等于丢掉了一半阵地。第三，课外阅读是素质教育的需要。精力充沛，思维活跃的学生如果把知识局限在课本，视野狭窄，知识贫乏。课余生活枯操，人的全面发展就难以实现。课外阅读是克服死读书弊端的良方。多年来，我对选用报刊文章做辅助教材进行了探索，认为“课外阅读”是语文学习的有益补充，是语文教学的必要组成部分。
课外阅读是课堂教学的一种延伸，这种延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，又要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。“教材无非是个例子”，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但又不能被“例子”所束傅，要考虑学生学语文的整体需要，举一反兰，善用教材以外的文章来巩固和扩展课文的知识。在教学第五册《一次成功的实验》一文，我先用了（在乎每一条小鱼）一文。这是一段绝妙的对话，更是一番精彩的阐述。一个小孩一下子救不了几百条儿千条小鱼，但通过自身的努力，他可以救十条，二十条。可以救三十条，四十条乃至更多。由小孩救鱼联想开去，任何个人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放弃每一次机会，只要尽自已的所为，尽白己的职能，种腔热忱地解人于困，助人于难，救人于危，那就是一个有益于人民，有益于社会的人，就是一个有道德，有高尚情操的人。这样既巩固所学内容又拓展了知识。
【浙江省诸暨市同山镇中心学校 边月仙】
〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源·利用插图，帮助学生理解课文内容〗
语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，学生在教师的引导下，仔细观察插图，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观，最简便的直观“教具”和“学具”。而且，有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅是辅助作用。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对语文课本中的插图，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。
《一次成功的实验》一课，文中并没有交代那位教育家是哪国人，为什么做实验要用有瓶颈的窄口瓶和铅锤，他的多次实验为什么只有这次获得了成功等，但若引导学生仔细观察课本中的插图，稍加思考，问题就能一一找到答案。再如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多孩子都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，孩子们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。
【浙江省台州市台平县桥镇中心小学 葛爱球】
〖情感体验使语文教学充满“语文味”·亲身演示创设情境〗
语文是人文性很强的一门学科，大多数阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。教学又是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。课堂的师生交往，既有知识的传授，又有情感的交流。因此，在教学中，教师应利用各种课程资源，创设各种教学活动，引导学生用眼，耳，手，脑等感官去参与，读懂文章的语言，体验文章所表达的情感，使学生在浓浓的语文味中获得知识和技能，积累祖国的语言，发展学生的情感，提升学生的语文素养。
教学中，根据课文的特点，有目的，适当地安排学生亲身演演，亲手做做，可以让学生在亲身实践中体验课文所描述的情境，感悟课文中精妙语言的魅力。
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。我们在课堂中让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生就能对课文中“顺利”是指“非常快，没有任何阻碍地拿出小球”而理解得更透彻，同时也体现了小女孩在危险面前临危不惧，先人后己的好思想。
【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 刘建梅】
〖阅读教学应注重培养学生良好的学习习惯·培养学生与人交流的习惯〗
注重培养学生的学习习惯，要结合阅读教学的个性来思考，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。下面联系教学实践，谈谈阅读教学中如何培养学生良好的学习习惯。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。
要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行……。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。
在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。
【浙江省宁波市江东市实验小学 黄金妹】
〖在兴趣培养中让学生喜欢语文学习·实验演示，动中激趣〗
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。
课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。例如《一次成功的实验》这一课，课前我准备一个小口瓶，三条绳子，在绳子的一头分别系着小铅锤，讲课前我演示这一小实验，学生看到都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想不想知道老师做实验是为什么吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。
【四川省广元市朝天区大滩小学 唐子辉】
〖在语文教学中抓好情感教育·倡导对各种实践活动的积极参与〗
情感教育作为一种教育内容，是学校教育的一个重要方面。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学的人文化可以贴近学生的心灵世界和情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟与体验。介与此作为一名语文教师，应在语文教学中抓好情感教育。怎样抓好情感教育呢？笔者认为从以下三方面进行。
情感的重要品质就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各种实践活动中形成和发展，才有可能有效的加强自我意志的锻炼，才可能产生和发展积极性的情感。比如教学《一次成功的实验》这篇课文，让学生亲自动手做实验，然后再去想想其中的道理，明白团结协作的重要性。学生通过亲自动手实验，并体验到了成功的乐趣，也就是情感的效果性，这种情感就能持久的发展下去。通过学习《师生情》，师生之间在情感沟通和情感鼓励的基础上建立一种亲密真挚的情感关系。这种亲密真挚的情感关系要*教师在平时的教学实践中互相信任，互相尊重的基础上形成和达到最佳状态。
语文课本中的每一篇课文，都能起到培养学生情感教育的作用，这就需要语文教师去整合，去引导。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”而情感教育作为一种教育手段，教师要注重运用好这种手段，关键在于教师应以对育才事业的热情，对学生的爱心去认识学生的精神世界，去研究学生的情感体验，在教育实践中培养学生的健康情感，创造良好的课堂气氛，追求最佳教育情境，达到最佳教学效果，育人塑魂，让情感教育的效应得以明显展露出来。
【浙江省宁波市鄞州区章水镇杖锡学校 朱超顶】
〖浅谈农村小学生口语交际教学的策略·联系学生的生活实际，灵活多样地训练〗
社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。
教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。在教到《一次成功的实验》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上。去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。比如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。
《一次成功的实验》|人教版 篇4
一、设计思想
三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
三、学情分析
三年级的'学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
五、重点难点
重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。
难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
六、教学策略与手段
七、课前准备
八、教学过程
教学设计
第一课时
一、揭题导入
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、
①出示本课的生字。
育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获
指名认读。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
《一次成功的实验》|人教版 篇5
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的'问题。
《一次成功的实验》|人教版 篇6
一、说教材
《一次成功的实验》选自人教版小学语文三年级上，是一篇精读课文，课文讲述了一位教育家到课文讲的是一位教育家在一所小学找了三个小学生做“逃生”游戏。这个曾今做过多次均未获得成功的实验这一次却成功了，这让教育家激动不已文章通过实验成功说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰。语言朴实简洁但意味深长，特别是人物对话处最能表现人物品质。教学时在引导学生重点把握实验的全过程的同时要带领学生朗读体会人物的语言，从中感受人物身上的可贵品质。
二、教学目标
新课标中对小学语文的要求是培养学生的语文素养，为其终身发展奠定基础，据此我将本文的教学目标制定如下：
1，知识的教授点：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、绳子、危险、顺利、不假思索”等词语。
2.能力的培养点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章按事情发展顺序展开的叙事结构。
3.情感的渗透点：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、重点、难点
把握全文的叙事结构、把握文章的整体内容是重点，投过人物的言行举止挖掘人物的可贵品质是本文的难点。
四、教法、学法鉴于本文的主题是一次实验，在教法中我将著重采用一、道具辅助法展开教学，即准备好一个瓶子、三个小球，在课堂上将实验的过程做“现场重现”，让学生身临其境，真切地感受实验的整体过程，并在“做”中自我感悟。二、朗读体会法。读书百遍，其意自现，在读中得到的体会是最深刻、持久的，要深挖本文必须着力于人物语言的朗读，读出小姑娘说：“快！你第一，你第二，我最后。”时的沉着果断，读出教育家在实验成功后问小姑娘时的又惊又喜的语气：“你刚才跟他俩说了什么？”
学法：根据本文特点结合学生实际，我为学生量身打造了“读、演、议、品”四位一体法。
五、教学过程：本课分为两个课时，第一课时着力于实验全过程的现场重现，让学生感受的这是一次“成功”的实验。第二课时，着重引导学生在朗读中透过人物语言体会人物品质。
第一课时环节一实验导入、入情入境
我将这样导入课文：同学们，在开始我们今天的课程之前，老师要带领大家做一个实验，这个实验叫做“逃生实验”（出示道具：三个小球、一个瓶子）实验的内容是这样的；小球代表你们自己，瓶子里放了定时炸弹，请三个同学上来，一人哪这一跟连着小球的绳子，同学们说开始，你们就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒钟内小球都出来了，就说明你们都成功地在这个炸弹瓶中逃生了。预设学生“逃生”心切，实验很可能以失败告终，我借机利导：同学们，这次实验失败了不要紧，关键是要找出为什么失败的原因，我们书中也有三个小朋友和我们做了同样一个实验，他们就做成功了，大家想不想看一看他们是怎么做到的？好，现在请大家翻开书本，我们来学习课文《一次成功的实验》。教师板书：一次成功的实验，请学生大声朗读课题。（实验导入，新奇而特别，能在第一时间抓住学生的注意力，达到教学预热的作用，而实验以失败而告终更激发了学生进入课文，一探究竟的欲望。）
环节二、初读课文，整体感知
1请学生自由地朗读课文，读中遇到生字、新词，请认真地读一读、记一记，同桌间进行比赛，看谁记得快，记得牢。教师检查自学结果，对于易读错、写错的字词重点指导，如本文中的“绳”字字形较为复杂，“顺”字第一笔是一撇。
2布置阅读任务：边读边思考全文可以分为哪几段？你的依据是什么？要求小组内进行交流讨论（小组讨论后教师组织班级讨论，并进行归纳总结：分为三段，分别为实验前(第一段)、实验中（2—6段）、实验后（7-11）
（让学生自学生字、新词，自由地进行小组讨论，一是考虑到他们已经具备了这个能力，二是重在培养自主学习的习惯，教师有重点地加以指导、总结，可以直击靶心、提高效率。）
环节三、研读课文、深入感知
在学生初读课文有了整体感知之后，指导学生关注实验前的段落，要求学生用一句简短的话概括出段意。
指导学生重点关注实验中的段落，细读教育家的话，理清实验规则，划出小女孩动作、言行的话，说说实验成功的关键在哪里？指导学生分角色朗读小女孩和教育家的话，读出当时的语境、语调。
指导学生关注实验成功后教育家与小女孩的对白，小组内讨论交流“不假思索”的含义，说说如果你是小女孩，在当时的情境下你会怎么做？
环节四、总结课文、验收效果
最后，请几个学生上台重做课前实验，由于学习了课文内容，实验最终成功，相机鼓励学生：同学们真棒！通过短短一节课的学习你们马上掌握了成功的秘诀！
六、板书设计
我板书设计的特点是简洁明了、突出
重点实验前
实验中有序进行成功了！
实验后
《一次成功的实验》说课稿来自第一范文网。
《一次成功的实验》|人教版 篇7
【多音字】
系：jì （季鞋带） 假：jiǎ（不假思索）
xì（系列） jià（假日）
【同音字】
锤（锤子）──垂（垂直）
堵（堵住）──赌（赌气）
获（获得）──或（或者）──货（货物）
茶（茶叶）──查（查找）──察（考察）
危（危险）──微（微小）──威（威力）
【形近字】
绳（绳子）──蝇（灭蝇） 茶（茶叶）──荼（如火如荼）
激（激动）──邀（邀请） 俩（咱俩）──两（两倍）──辆（车辆）
【近义词】
危险──危急 成功──胜利
【反义词】
危险──安全 顺利──困难
激动──平静 成功──失败
【词】
不假思索
【句】
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得成功。
《一次成功的实验》|人教版 篇8
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解实验（游戏）的经过，懂得“成功”的真正含义。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
4.领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
德育目标：教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
预习学案
一、我会读
1.成功 实验 灌水 绳子 茶杯 危险 顺利 代表
激动 获得 铅锤 不假思索 教育家
2、给下面的带点字选择正确的读音。
jiǎ jià jì xì
⑴小女孩不假（ ）思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑵寒假（ ）要到了，我们可高兴了。
⑶三个小铅锤上都系（ ）着绳子。
⑷当别人诚恳地对你说“对不起”时，我们应该说：“没关系（ ）”。
二、思考：教育家做了一个什么样的实验？
教育家让三个学生 ，三个学生 ，
最后游戏 。
四、我不解（在预习中还不明白的问题，请写下来）
导学案
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：同学们你们喜欢做实验吗？今天我们再来做个实验吧！上课前，我们先来做…次实验。
2.请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.导入新课，板书课题
交流汇报预习学案：
二、出示导学案
1.自读课文，小组内交流：
这个实验以前失败过吗？
这次实验取得成功的原因是什么？你是从哪知道的？用 画出来。
2.交流汇报：”
为什么争着拉就拉不出来呢？为什么争？
屏幕出示他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
三、深入探究：
1.实验的规则是什么？请生宣读实验规则。
师引导：教育家为什么要向井里灌水？（生想象水带来的危险，制造紧张气氛，如洪水、海啸……“危险”来了）
2.那接下来，他们三个是怎样完成这个实验的呢？
引导重点体会：一个小女孩低声对两个同伴说：……这重要的一句话，是在什么情况下说的？——小女孩当时是怎么想的？（过渡读：有了危险，让别人先出去）
指导读小女孩这一句又轻又快。（原因：你想让教育家听见吗？时间紧张！）
2.顺势引领：太棒了，请听题：小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
如果教育家喊完了“三”，他们还没拉出铅球，将意味着什么？
小女孩选得了“我最后”就等于选择了什么？
3.这时候你想对这个小女孩说点什么吗？
4.如果这是你就是那个同伴，你不服从安排，玻璃球能出来吗？实验能成功吗？实验的成功靠一个人行吗？两个人呢它需要三个人的？
合作读4、5、6段（出示屏幕：分角色朗读课文）
4.实验成功了最高兴的是谁？指导读教育家成功后的高兴。
5.教育家为什么要做实验呢？
四、再次交流收获。
1.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
2.说一说从这个实验中，你想到了什么，你遇到过类似的情况吗？
五、榜样力量，品德教育
看地震时的视频。
六、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
课堂检测
一、看拼音写词语。
jiào yù shùn lì wēi xiǎn jī dòng
（ ）（ ）（ ）（ ）
huò dé píng zi bù jiǎ sī suǒ
（ ）（ ）（ ）
二、比一比,再组词。
锤（ ） 利（ ） 验（ ）
垂（ ） 丽（ ） 捡（ ）
三、写出近义词、反义词。
近义词： 思索 --（ ） 获得 --（ ）
反义词： 危险 --（ ） 成功 --（ ）
四、阅读理解。
1.教育家问这个女孩：“你刚才跟他俩说了什么？”女孩如实告诉了他。
（1）“如实”的意思是 。
（2）小女孩如实告诉了教育家什么？
2.“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（1）从“不假思索”可以看出小女孩 。
（2）女孩不假思索地说：“ 。”
这里的危险指的是 。
（3）女孩这么做可以看出她真是一个 的
板书设计
先人后已
30一次成功的实验 团结合作
《一次成功的实验》|人教版 篇9
教学目标
1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4.教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点
1.了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2.理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
课时安排2课时
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自读自悟，理解课文内容。
教学流程
一、游戏激趣，导入新课
1.学生分组做游戏，看哪一组能用最短的时间将玻璃球从瓶中拿出来。
2.请参加游戏的学生说说成功的原因和失败的原因。
3.小结、导入：
今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。
4.板书课题：一次成功的实验
看到课题，你想到了什么？导入：带着问题学习课文。
二、初读课文，明确要求
1.出示阅读提示：
听课文朗读，想想课文讲了一件什么事？播放课文范读。
2.课文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏的事。
过渡：刚才听了课文范读，现在老师想听一听同学朗读课文。
3.老师重点指导下面两个词语：
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
4.自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5.了解课文内容。指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
6.小组合作讨论：这次实验成功的主要原因是什么？
7.分组反馈讨论结果。
重点指导：
（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”从这几句话，你能体会出什么？
（2）“教育家问这个女孩：‘你刚才跟他俩说了什么？’女孩如实地告诉了他。‘你为什么要这样做呢？’教育家又问。女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”读了这几句话，你知道了什么？有什么想说的？
8.再次读课文，理解课文内容。
【在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。】
三、作业
1.抄写课文中精彩的词句。
2.回家和小伙伴们做做这个实验。
第二课时
课时目标
1.学习按事情发展顺序分段。
2.理解重点词句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学流程
一、再读课文，了解大意。
1.展示朗读才能。指名读课文，小组开火车读。
2.评价朗读情况。（学生评价，教师评价）
（1）指出读得好的地方与不足之处。
（2）在大家朗读时，有读得不准的生字和词，我们再来复习一下。
（3）出示生字词：开火车读，然后评价认读情况。
二、再读课文，深入体会
1.默读课文，小组内完成下列作业。
（1）默读课文，说一说课文哪些段落是描写实验准备的，哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功的原因的。
（2）完成下列练习。随机板书：准备阶段、实验阶段、成功的原因。
a、实验的准备：（ ）自然段──（ ）自然段
b、实验的过程：（ ）自然段──（ ）自然段
c、实验成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段
d、这个实验是谁让做的？
e、实验有哪些准备？
f、实验怎样算是失败？（口答）
g、实验怎样才是成功？（口答）
（3）指导分段。
（4）这个实验是谁让做的？（明确做实验的人）
（5） 实验有哪些准备？（学习第3自然段，找出有关词）依次、迅速、提（板书）
（6） 实验怎样算是失败？（不能迅速拉出）
（7） 实验怎样才是成功？（迅速依次拉出）
（8） 文中的小朋友是怎样说的，用“－－ ”画出， 怎么做的，用“ ～～”画出，（重点句一一分析）
理解重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
理解重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
（7） 说说他们实验成功的原因。（口答）（板书）团结合作是成功的关键
（8） 实验成功后，教育家做了什么？说了什么？用“ ＿＿＿＿”画出。
激动 抱 好久 放
（原因是教育家的话）
理解重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生理解教育家的话，一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
（9） 我们从小女孩身上学到了什么：聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神。
三、品读感悟。
1.分角色朗读课文。要求读好人物对话。
2.重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3.扩展练习
教师讲故事进行延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
4.学生续编故事，思考：想到了什么？
四、作业设计
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》教学反思
《一次成功的实验》讲得是一位教育家在一所小学让三个小学生做逃生游戏。这个实验已经做过许多次却都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文可分为实验前、实验中、实验后。叙述顺序清楚、结构明晰。课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特别是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？
结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
课堂上，当学生在兴趣盎然的学习气氛中已经掌握了文章的主要内容，为了进一步拓宽本课的知识，我又进行了延伸：“同学们，这是一个小实验，其中却蕴含着深刻的做人道理。现在，老师给大家讲一个在报纸上看到的真实故事：那是一个漆黑的夜晚，井下采煤队的工人叔叔正在紧张地施工，他们已经累得筋疲力尽了，突然，‘喀—嚓—嚓'惊天动地一声巨响，四十多位工人叔叔抬头望去，一大片煤摇摇欲坠，眼看就要掉下来了，‘快－跑！'有的喊叫着，有的开始急匆匆地向狭小的只容得下一个人的井口冲挤去，‘不要慌！'在这生死危急的紧要关头，一位队长挺身而出，他是怎样使这个队脱险了呢？请同学们展开想象的翅膀，把故事续编下去。”
我的话音刚落，同学们都纷纷举手发言：“老师，我认为他们拉着绳子一个接一个地出去了。”“我认为这位队长叔叔就像课文中的小女孩那样，让叔叔们发扬先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同学不约而同地点头赞同的时候，有个学生高高举起了手，迫不及待地脱口而出：“老师，您讲错了！出现这种事故，不需要往井口跑！”
这是一个比较“另类”的声音，语气中充满着执着与果断，一语惊人，听课的教师都在下面窃窃私语，我一时惊慌失措，心想：我亲眼在报上看到的，还会是假？分明是……
来不及多想，我懊恼地回答：“希望你能认真听讲，老师问的是这位队长是怎样使这个队脱险了呢？”这个男孩刚想张开的嘴又闭上了，默默地坐了下来，沮丧的神色中仍旧透着不服。
课后，在评课中，大家又谈到了这个小男孩提的问题，在唇枪舌剑的激烈争论中，有位教师提议：“我们不妨把这个小男孩叫来，问问究竟他是怎么想的？”
小男孩被请了进来，他胆怯地在大家的询问中道出了自己的想法，他说：“我爸爸就在煤矿的井下工作，我经常听他和妈妈谈井下的事故。井下可大了！爸爸说遇到这种事，首先要冷静，不要慌！让大伙儿疏散，离开一定距离后，请有经验的叔叔敲几下，看煤里面是不是空的，就可以确定该怎样处理了。”听了他的话，老师们都发出了由衷的赞叹，孩子自豪地笑了，神采中多了几分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齐涌上心头。
美国教育家华特˙科勒涅斯曾说：“语文的外延和生活的外延相等。”无论小男孩处理事故的方法是针对大煤矿，还是我讲的情况发生在小煤窑。这个敢于大胆质疑的小男孩，最终让我深切地认识到：身为教师，在课程改革的今天，不仅要备教材、备学生，更要备生活，要学会从生活中挖掘内容，为课堂注入新鲜的血液。
同时，对于我们教师而言，教学本身应是一种对话，对话过程应是师生平等、相互学习的过程，要相信：作为儿童，孩子们有自己的五彩世界，他们的独特思维与想象有时还会让我们这些当老师的望尘莫及。作为教师，要多几分耐心，听孩子充分陈述自己的理由，这样不仅能增长见识，还会激发更多的学生留意生活中的点滴小事，去大胆思考。只有这样，学生才能成为生活中的有心人，才能真正成为学习的主人。
《一次成功的实验》|人教版 篇10
【设计理念】
叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】
1、知识与技能：
⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶ 理解实验成功的原因。
⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】
理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】
一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时
一、游戏导入
1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？
2、进行游戏。
二、新课讲授
1、找出以往实验失败的原因：
⑴ 过渡：
真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？
⑵ 找出失败的原因：
虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？
⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。
⑷ 品读句子，找重点词：
全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）
⑸ 语言训练：
同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）
⑹ 质疑：
就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）
⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次实验成功的原因：
过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？
⑴ 读课文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。
⑵ 师生交流：
① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。
② 质疑：
读了这个句子，你有什么问题想问的？
⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。
品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？
⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？
三、拓展练习
同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？
四、巩固总结
1、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。
2、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！
【板书设计】
一次成功的实验
危险 让 成功
争 失败
《一次成功的实验》|人教版 篇11
【设计理念】
1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
2、采用“以读代讲”，体会人物感情。
3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】
通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。
三、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
学生自主识字。
第二课时
一、复习生字词、导入新课
1、这节课我们继续学习30《一次成功的实验》。
2、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。
冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）
下面老师再考考你们，看看谁会演？
不假思索 激动
创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。
二、交流感悟
1、感情诵读。
⑴ 这是一次怎样的实验？
⑵ 这次实验为为什么会获得成功呢?
① 请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。
② 4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
③ 全班进行交流。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
⑷ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗读：
⑴ 学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
⑵ 小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“你刚才跟他俩说了什么？”
（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”
（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。
三、拓展活动
1、出示录像：
行人争先恐后无序过马路。
生谈感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
四、明理升华
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。
【板书设计】
30、一次成功的实验
临危不乱 处事果断 与人合作
先人后己 沉着冷静 听从安排 有序撤离
《一次成功的实验》|人教版 篇12
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学重难点】理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学准备】：教学课件。
一、创设情境导入。
1、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）
三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。
出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。
师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
创设话语情境，指导感情朗读。
师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。
师：同学们，在这么危险的时刻，女孩为什么把自己放在最后，难道她不怕危险？她为什么要这样做？这个疑问教育家也想知道，教育家是怎么问？小女孩是怎么回答的？我们继续学习课文7-10自然段。请同学们用心自由朗读课文，遇到不理解的新词，把它圈起来，想一想。
四、学习第7-10自然段。
师：刚才同学们是否用心读书了呢？我们来考考你们：请1、2组同学来当教育家，读一读教育家的话，3、4组同学来当小女孩，读一读小女孩的话，老师来读旁白。看看谁表演得最像？
师：听了同学们的朗读，我感受到教育家是又高兴又很想知道小女孩为什么要这样做？谁来如实告诉他呢？回答之前考考你们：“如实”是什么意思？文中的小女孩如实地告诉教育家什么？
师：看来老师是难不倒你们的，言归正传谁来如实告诉教育家小女孩为什么要这样做？出示句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”不假思索是什么意思呢？创设情境加深理解：师：某某，你是哪里人？学生很快回答出来。你为什么不假思索地回答出来？生：因为我早就知道了。师：某某，你几岁？生很快回答：“九岁？”师：你为什么也不假思索地回答出来？生：因为我早早知道了。师：那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”生：因为她早早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”
师：所以小女还孩回答时声音非常----（响亮）神态非常--（自然、镇定）谁来试着读一读？回答得又响亮又干脆，真好！还有谁想读？读得真不错！师：在危险面前想到的是别人，用一个词概括这就叫——板书：先人后己
师：小结：对于小女孩来说，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
在公交车上，小女孩会不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜时，小女孩会不假思索地________________________。师：谁也能“不假思索”说一个句子？
师：是呀！正因为小女孩有先人后己的思想，所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以不假思索地告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
师：学到这，你有话想对小女孩说吗？生各抒己见。
师：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质深深地感动了我们，让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。生再次齐读：有了危险，应该让别人先走。看板书小结：现在你们知道这一次实验为什么能取得成功了吧？前面多次实验的失败，缺少的就是（团结合作沉着冷静先人后已），而有了这些，就成了（一次成功的实验）。
五、拓展延伸，释放情感积淀
师：难怪实验成功后，教育家——（师再次出现最后一段）。现在你们来当教育家，老师来当记者采访一下你们：请问你为什么这么激动?那我们用激动的语气再一次来读读教育家的话。(齐读教育家的话)在日常生活中，我们应该怎么做呢？
六、总结：同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己、很好合作、沉着冷静、急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们一定也会不假思索地做出这样的事。
七、作业超市：师：学了这篇课文你们一定想到了很多很多。请回去以后，小组合作，再去尝试做一次实验，把感受写在日记本上。2、找一找关于先人后己或者团结合作的故事读一读。
板书设计：
沉着冷静
30、一次成功的实验团结合作
先人后己
《一次成功的实验》|人教版 篇13
说教材：《一次成功的实验》是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
说教学目标：
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。
④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
说教学重难点：理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
说教法和学法：“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。
说教学过程：
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
1、从课题故意不写“一次”入手，激活学生思维，营造阅读期待，引领学生走入文本。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”既然教材是例子，在教学中，我对教材进行开发并重新组合，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高与发展服务。《一次成功的实验》这篇课文的内容通俗易懂，如果按照课文内容的顺序来设计课堂教学的话，学生就很容易乏味。所以我在教学设计时，对教材进行了开发并重新组合，把课文中实验的结果放在前面，再让学生由果及因进行语言训练和逆向思维训练，提高学生的学习兴趣，同时也提高了课堂教学的有效性。
2、通过“读——想——划---说---再读”的教学活动，让学生懂得实验失败和成功的原因，把课堂的主动权交给了学生，使学生的思维更加活跃。
3、本文内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，让学生进入角色进行体验，创设情境进行感悟。在自主学习、交流中理解重点词句和课文内容。以读代讲，采用精读和略读的方式进行教学，把重点落实到实验成功和失败的原因上，通过自由读、默读、个别读、小组读、齐读等，形式多样的朗读方式，在读中理解课文内容，在读书方面体现三维目标中学习过程与方法的指导。在说到实验失败的原因时，让学生进行词语替换训练，丰富了学生的词汇知识，并启发了学生的逆向思维，为找出实验成功的原因作铺垫。
在说到实验成功的原因时，指导学生低声朗读的技巧和情况危险时朗读的技巧，提高学生的朗读水平。并抓住关键词“不假思索”先进行字面上的理解，再联系学生的生活经验以及造句，对它进行全面地理解，以达到水到渠成地理解小女孩说的话，从中体会出小女孩遇到危险时镇定、先人后己的优秀品质。
4、考虑到学生由于年龄小，认识、理解能力局限，很难明白实验成功的多个原因，因此，我以教育家说的“一”、“二”、“三”为切入点，加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
《一次成功的实验》|人教版 篇14
【课前准备】
1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
二、检查预习
1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
2、多种形式读生字和新词。
3、指名学生读文，读后请学生互相指正。
三、学生进一步熟悉课文
1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
2、请学生说说这次实验的过程。
四、自主阅读
1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
五、指导写字
1、师出示本课要求会写的字。
2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
3、学生写字，教师即时评价。
第二课时
一、复习生字词
1、用字词卡片指名认读。
2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
1、组织学生讨论：
为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
2、交流讨论的结果：
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
1、学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
2、小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。