《一次成功的实验》导学案 篇1
学习目标：
1、我要认识：“锤、堵、获”3个字，会写：“瓶、绳、茶、险、索、激、堵”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我能读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
学习重点：读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情，
课时安排：两课时
第一课时
学习目标：
1、我要认识：“锤、堵、获”3个字，会写：“瓶、绳、茶、险、索、激、堵”等13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、我能正确、流利地朗读课文，
3、我能初步感知课文内容。
学习重点：我能正确、流利的朗读课文。
学习难点：我能用自己的话说一说课文讲了一件什么事，理清文章的脉络。
一、课题导入。
假如你和你的朋友在家里，突然地震了，大家都想跑出来，这时候你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。
看到题目，让我产生了一些疑问：
。
二、初读课文，扫除障碍
1、我要把读课文读一遍，用学过的方法识记生字，读准字音，并正确写出来。
2、我要认识: 成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得，这些词语。并用喜欢的办法理解这些词语的意思
3、我要认真看老师范写下列生字，并书空几遍。
瓶、激、茶、险、索
三、熟读课文。
1、我要把课文中难读的句子多读几遍。
2、我要给我的好朋友把课文读一遍，把课文读通顺、流利。
四、感知课文内容。
1、读课文，我知道了课文讲了：
的故事。
2、通过读课文我知道课文是按照 、 、
的顺序写的。
五、达标测评
1、看拼音写词语。
wēi xiǎn shùn lì sī suǒ huò dé jī dòng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2、给下列多音字注音，并组词。
（ ）（ ） （ ）（ ）
系 假
（ ）（ ） （ ）（ ）
3、写出下列词语的反义词。
窄——（ ） 危险——（ ） 顺利——（ ）
第二课时
学习目标：
1、我要读懂课文，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因。
2、我要练习用不同语气读人物对话。体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，从中受到教育。
学习重点：我要读懂课文，了解实验的过程及结果，理解实验成功的原因
学习难点：我要练习用不同语气读人物对话。体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义，从中受到教育。
学具准备：做实验用的小铅锤、瓶子等。
一、复习检测
1、我要把课文读给同桌听。
2、同桌互相听写容易出错的生字。
二、 紧扣主线，研读课文。
1、我要把课文带感情的读一遍，知道课文是分三个部分写的：实验的准备、实验的过程、实验成功的原因。
实验的准备：（ ）自然段到（ ）自然段。
实验的过程：（ ）自然段到（ ）自然段。
实验的成功：（ ）自然段到（ ）自然段。
2、默读课文，找出相关句子。
我能找出描写小姑娘的动作、语言和神态的词句。能理解这些词句的意思，并能带感情的读一读。
三、感受小姑娘的美好品德
1、我们在小组内做实验，得出实验结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其他小组出现得结果：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。结果不同的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我知道小女孩让实验成功的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、实验成功后教育家很激动，我要和同桌分角色读一读。
（小提示：我能读出教育家激动的语气，也能读出小女孩不假思索的语气。）
4、女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；想到：＿＿＿＿＿＿＿＿想到：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（提示：英雄人物的事迹）从这句话我感到小女孩是一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的好孩子
5、抄写印象深刻的句子。
《一次成功的实验》导学案 篇2
学习目标：
a、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
b、正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
c、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
知识链接：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学重点。
问题质疑：
1、这个实验可能有几种结果？
2、小女孩为什么能让这个实验获得成功？
学习方法： 先小组讨论然后全班交流，理解“有了危险先让别人出去”的含义
课堂作业：
1、让学生上台实物演示，体会实验的结果不同：
2、先争着往外拉铅锤，铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来——这说明实验失败了。然后按顺序，有人退到最后，能顺利地一个一个地把铅锤拉了出来——这说明实验成功了。
3、有感情地朗读人物对话。
4、请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流。
达标检测
a、请你填字成词，再写一写。
天（ ）地（ ） （ ）前（ ）后 月（ ）人（ ）
_______________ _______________ ________________
（ ）（ ）远眺 成（ ）结（ ） 悠然（ ）（ ）
_______________ _______________ ________________
b、请在括号里填上恰当的词语。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
学习反思：
通过学习学生能理解小女孩遇到危险先让别人先出去，体会先人后己的高尚品质。但是学生对这点理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教师平时多做这方面的教育。
指导小结：让学生实验，亲历实验成功的过程，体会“遇事先想别人，后考虑自己”的含义学习本单元后我的收获
《一次成功的实验》导学案 篇3
【教学要求】
（一）知识与技能
①掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
②读懂课文，了解实验的过程和结果。
③理解实验成功的原因。
④正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
（二）过程与方法：在读中理解课文内容。
（三）情感态度与价值观：体会有了危险需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学重难点】
理解实验成功的原因，体会有了危险需要需要沉着冷静、互相合作、先人后己，使学生从中受到教育。
【教学准备】：
教学课件。
一、创设情境导入。
1、师：“上节课我们已经学习了课文的第一、二、三自然段。今天，我们我们继续来学习这一课。”师故意写错课题“成功的实验”。生指出少了“一次”
2、师：“一次“不写行吗？生读完课题后再问：为什么不行？师：你是从文中哪一个自然段知道的？
二、学习课文最后一自然段。（出示文字片）
师：请同学们自由朗读课文，边读边想：你从哪些词语当中可以看出只有这次实验获得了成功？（终于、激动、久久）把这三个词放到句子中读一读吧！那么以往的实验为什么总是失败呢？请看实验（出示课件）看完实验请同学们再次默读课文想想哪个词最能说明失败的原因？（争）语言训练：同学们，“争”字还可以用哪个字来替换呢？（抢）师过渡：那么，这一次实验为什么能取得成功呢？这是这节课我们要学习的.重点。请看今天的导学提纲（出示导学提纲）我们先随着课文与文中的三个学生一起来做做这个实验吧！（师边朗读课文边边演示课件。）
三、学习4-6自然段。师：刚才我们做的实验在文中的哪几自然段？请你们用心默读课文4-6自然段，把你感触最深的句子划出来，再读一读，想一想，等会儿和同学交流、交流。
出示句子：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：请联系上下文想一想这句话应该怎么读？自己先试着读一读，再指名读。
师：下面，老师想让同学们分组来个小比赛，看看谁读得最好。在比赛前，老师先把同学们的意见汇总一下：小女孩说话时是低声的，所以读时声音要小要轻，当时情况危急，读时语速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”师：这里应该怎样读呢？你们自己先轻声读读这句话吧。不要忘了看标点符号哦！师生评价：用顿号，我们就要很快地读：一、二。这里用---省略号该怎样读呢？师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
创设话语情境，指导感情朗读。
师：学到这老师有个问题想问大家：“小女孩为什么等到教育家喊“二”时才对同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的时候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎样才能脱险？猜猜她会怎么想？师：在这么危险的时候，她还在思考，你从中感受到了什么？（板书：沉着冷静）师：对呀，从这里我们看出下女孩沉着冷静，急中生智。当教育家“三”字刚出口时，三个学生就----顺利地把小铅锤一个一个提了出来。你们知道“顺利”是什么意思吗？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解词语的好办法。还有什么好办法来理解这个词语？（联系上下文）师：你说得对联系上下文也是理解词语的一个不错的方法。师：从“一个一个”中，你又感受到了什么？师：是呀，如果这时你就是其中的一个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作。（板书：团结合作）让我们一起来感受一下他们的团结合作吧！学生齐读。
《一次成功的实验》导学案 篇4
一、导入
二、读书
1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好？
2.你欣赏你的同桌什么呢？
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、学习课文
1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事？(学生发散,进行想象)
2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗？
①同桌讨论。
②指名说：在什么情况下，测验什么？
老师小结（板书）：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做！
3.他走了那么多国家，实验结果怎样？从书中找到相关的语句，指名读。
4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的？
生：伤心、悲伤、失望……
5.练习读课文，读出这种情感。
自己练习 同桌互谈 指名感情朗读 教师指导
6.用一个词来谈失败的原因是什么？
“争先恐后”什么意思？怎么就会失败呢？
7.外国科学家走来了，走到中国－北京－我们小学，他来到哪个班呀？
生：四（3）班
师：为什么会来到你们班？
生：我们班同学团结、谦让……
8.这次测验说明什么呢？谈谈测验的过程。
看图，谈谈实验的要求。
9.文中哪儿写到了这部分内容？指名读课文相关内容。
10.实验成功了吗？课文哪部分写成功的经过呀？
指名读课文相关内容。
11.出示语句——实验过程的句子
师：此时水哗哗往里流，你感到怎样？
生：有生命危险。
师：读这句话时，应该读出危险性来。
指名读“教育家拿出……灌水”
师：这时你又听到什么声音？
生：“危险，快上来，一、二、……”
师：教育家此时的心情怎样？
生：着急，万分焦急。
师：感情朗读。
师：听到这些声音，小梅怎么做的？（指名读出来）
“低声”怎么说？
从小梅的话里，他提到谁呀？（自己）
这时你想对小梅说些什么啊？（学生想象，各抒己见）
正因为有小梅这样的人，实验怎么样？（成功了）
指名感情朗读这些话（实验过程）
12.教师范读
13.你能找到成功的经验吗？小梅是怎样说的？指名读小梅说的话。
“不假思索”什么意思？
为什么不假思索就能说出来？
这句话应该怎样读？（练习朗读）
14.“让别人先离开”这是一种什么精神？
15.出示句子，心里大声念
去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较
为什么要加上这些词？
再谈感受、体会
16.题目我们加一个字“第”。
四、总结课文
五、布置作业
《一次成功的实验》导学案 篇5
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶ 你能对“争”提问题吗？
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
② 他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
① 读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④ 用“不假思索”说句话。
⑤ 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑴ 读悟，体会“不假思索”。
① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷ 用“不假思索”说句话。
⑸ 深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺ 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功*一个人行吗？*两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已 团结合作 沉着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
《一次成功的实验》导学案 篇6
一、导入
1、有一位教育家在外国做了一个实验，都失败了，却在中国获得了成功，当时，他是这么说的（出示最后一段）
这位教育家激动的抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
2、这一段中有三个生字学习 “锤” “堵” “获”
3、把这三个生字放回到这段话中，再去读这一段（指名读）
4、读着教育家的这段话，你觉得教育家的心情会怎么杨？（激动，来之不易）
5、那就带着激动的心情一起来读这段话
6、是啊，今天这个实验终于获得了成功，多么来之不易啊，读到这儿，你的脑海中出现了什么问题？
例如：为什么会成功？实验是怎么做的？
7、带着这些问题，我们一起走进今天的课文。读题：一次成功的实验
二、初读
1、把书翻开第120页，自己去读这篇课文，把句子读流利，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。
2、老师叫3个孩子来读这篇课文，(1-3，4-10，11),其他孩子可要竖其耳朵听，他们都读正确了没有。
3、读着读着，听着听着，谁给你留下的印象最深刻？（女孩）
4、那我们就跟着女孩一起走进今天的实验现场。
三、细读
1、既然是实验，那么就会有实验要用到的工具，和实验规则。
2、自己边看图边去读第2自然段，这个实验要用到哪些实验工具，把它圈出来。（瓶子，系着绳子的铅锤）
（出示第3段）：他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。“
3、这就是实验规则，自己先去读读吧。
4、谁能够像教育家那样来宣布这个实验规则？指名读
5、实验规则里有些信息很重要，老师把它圈出来，那么读的时候应该怎么读呢？自己先去读读-指名读（很窄，一次，一个人）
6、一起来像教育家那样宣布实验规则。
（出示4、5段）：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
7、宣布完实验规则，我们的实验也要开始了，自己先去读读这两段话，应该怎么读。（读出危险的语气）
8、教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊（危险！快上来！一……二……）
水已经满到你的小腿了，喊________________
水已经满到你的打腿了，喊____________
水已经满到你的腰了，喊____________
9、就在这么危险的时候，一个女孩发出了指示，谁来读？应该怎么读？（读的轻，快一些）
为什么要读的轻，快？
老师加动作范读
10、现在谁能来当小女孩，加上动作来读。（学生读完先站着）
（出示第10段）：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
11、现在老师就是教育家，来采访一下你，“请问，你为什么要这么做？”
12、同学们，像你们刚才那样，想都没想，就说出来，书上有个词叫“不假思索”，再一起来不假思索的说一次。
13、分角色朗读教育家和小女孩的对话。师生，生生
14、现在你有什么话想对小女孩说吗？写下来。“先人后己”
15、实验的成功，也离步开其他两个小男孩的“团结合作”
16、总结：正是小女孩的“先人后己”，正是同伴的“团结合作”，才使实验获得了成功。
17、所以，教育家激动的抱起女孩，说____（再读最后一段）
18、教育家的心情很激动，老师得心情也很激动，因为这个实验只有在中国获得了成功，这个实验的成功，不仅仅是小女孩的成功，还是整个国家的成功。
四、写字
五、板书设计
30、一次成功的实验
小女孩 先人后己
小男孩 团结合作
《一次成功的实验》导学案 篇7
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
a案
课前准备
演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a.什么人在做实验？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》导学案 篇8
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃生"游戏.这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功.教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要.这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪.
全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过.第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动.
【设计理念】
1,《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力.
2,充分尊重学生的感受,体验和理解.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思,有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪.
【设计思路】
1,以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫.
2,本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点.运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习,合作交流中理解重点词句和课文内容.
3,通过说(小组交流,全班交流),做(游戏),演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重,难点.
【教学目标】
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯.
3,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因.
【教学难点】
理解课文最后一个自然段,懂得"成功"的真正含义.
【教学准备】
瓶子,玻璃球,细绳子,多媒体课件
【课时安排】
一课时.
【教学过程】
一,游戏激趣,导入新课.
1.学生做游戏.
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验.
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见.
小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢 让我们一起来看看吧.(板题:一次成功的实验)
二,初读课文,了解课文大意.
1,采用自己喜欢的读书方式读课文.
要求:(1)读准字音,把课文读通读顺.(2)难以理解的字,词,句等,用笔做上记号.
2,检查自读情况.初步解决阅读困难.
小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看.
三,再读课文,深入分析课文.
多媒体显示阅读提示:
这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动.再读课文时,想一想:
(1)教育家做了一个怎样的实验
(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢
(3)你觉得小女孩是个怎样的人
请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音.
(播放动画)听完后:板书三个问题.
1,小组交流.讨论刚才提出的三个问题.将不明白的地方在组内讨论,交流.组内解决不了的问题由组长收集起来.
2,全班交流.小组汇报,共同解决问题.
四,在学生回答问题时,深入体会重点句.
重点句一:
一个小女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."
(引导体会小女孩的聪明,急中生智,心中有他人,不怕牺牲,有集体荣誉感,有团结合作精神等.可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解.)
重点句二:
女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."
(引导学生从"不假思索"一词及小女孩的话来领悟人物精神.)
重点句三:
他对校长说"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了.今天,我的实验终于获得了成功."
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功.另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬.)
五,实验成功了,最高兴的会是谁 (教育家)
对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动,兴奋的感情读出来.(齐读最后一段)
同学们读得真棒!分析最后一段.板书:
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己 ,合作精神
六,再次交流收获.
学习了这篇文章,你想到了什么
(学生自由发言)
2,分角色朗读课文.(要求读好人物对话)
3,重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神.(此项活动可结合教学灵活处理.)
【板书设计】
30.一次成功的实验
失败 争着往外拉
成功 先人后己
合作精神
《一次成功的实验》导学案 篇9
第—部分(第1自然段)：
讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：
讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：
讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。系(着绳子不假( )思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的`情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。
《一次成功的实验》导学案 篇10
【教学目标】
⒈.正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、游戏激趣，导入新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示明确本课学习要求?
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。
要求：
⑴读准字音，把课文读通读顺。
⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。
⑴指名读课文。
⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。
(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)
(第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。)
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。(要求读好人物对话)
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。)
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么?
【板书设计】
一次成功的实验
游戏的经过成功的原因
顺利出“井” ―――让别人先出去
团结合作是成功的关键
《一次成功的实验》导学案 篇11
教学目标：
1、认识三个生字，会写“堵、获”。
2、学习课文，了解课文内容。
3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学过程：
一、实验导入。
1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗？
2、课件出示：
实验器材：一个瓶子 三个系着绳子的小铅锤(chuí)
实验要求： 老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。
3、 教师读要求，随机提出：
①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。
②请学生再次自读实验要求。
4、指名进行实验。
二、实验小结。（根据实验情况随机小结。）
三、引出新课。
1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。
2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求？
3、交流并出示课件：
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。
①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试！
②指名朗读，检查评价。
③你们发现了吗？其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并 板书：
板书： 拿出 取出 放在 分给 放到
④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗？
（自由准备，再指名交流，同桌一起说说）
⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”？
（交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。）
（师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果？
“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序？先后顺序）
⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。
⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢？请从课文中找出相关的自然段读一读。（指名朗读）
5、出示4到6段。
①自由朗读，说说实验的结果。
②指名交流： 板书：成功的实验
师引出：本课课题， 板书：一次成功的实验 并指导朗读课题。
③联系4到6段说说实验取得成功的原因？（师小结并归纳整理板书）
有序
板书：一次成功的实验 谦让
合作
④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。
⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。（重点指导“喊”与“轻声”）
⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。
（指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。）
看课件：危险！快上来！一……二……
快！你第一，你第二，我最后。
⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗？
⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。
《一次成功的实验》导学案 篇12
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
《一次成功的实验》导学案 篇13
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
在学习教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一……二……”时
师：这里应该怎样读呢？我们来轻声读读这句话吧。
生：我认为要读得快，因为有危险。
生：我认为要读得慢。要是读快了，小女孩的话就来不及说了。
师：你能联系上下文来读真棒。
生：我也认为要读慢。因为“一”、“二”后面都有省略号。省略号表示停顿的时间较长。
师：一般情况下“一”、“二”之间用什么符号？
生：顿号。
师：用顿号，我们就要很快地读：一、二。用逗号呢，就要稍长一点。这里用省略号该怎样读呢？
学生拖长声音读。
师：省略号在这里表示什么？
生：表示说话要拖长。
师：这里的省略号是表示声音的延续，也就是字音要拖长。好，我们一起来读一读。
师：对呀，从这里我们看出女孩沉着冷静，急中生智。当教育家说“二”时，小女孩说了一句话。我们一起来读读这句话。
一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”
学生读的很响，师：你们都想让教育家听到吗？（学生笑了。）谁来试试？
学生轻声地读，体会到了低声，但读得较慢。
师：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？
生笑，快速地读完了这句话。
但读的都听不清楚。
师：谁能再试试？既要快又要让同学听清楚。
学生读得恰当好处，大家都鼓掌了。
师：我们也一起来好好读读吧。学生一起读。
反思：让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一……二……’”学生当时对此的体会是有危险要读快。没有注意到标点符号向我们展示的内容，因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，开始读的很响亮，没有体会低声的意思，我及时进行提醒：我想等女孩说完话，水都淹上来了。想想该怎么读？这时学生能够轻声读了，但读的太快，听不清楚，我又进行指导，既要快又要让学生听清楚。很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。较准确的把握了文章的内容。
《一次成功的实验》导学案 篇14
一、说教材
《一次成功的实验》选自人教版小学语文三年级上，是一篇精读课文，课文讲述了一位教育家到课文讲的是一位教育家在一所小学找了三个小学生做“逃生”游戏。这个曾今做过多次均未获得成功的实验这一次却成功了，这让教育家激动不已文章通过实验成功说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章叙述顺序清楚、结构明晰。语言朴实简洁但意味深长，特别是人物对话处最能表现人物品质。教学时在引导学生重点把握实验的全过程的同时要带领学生朗读体会人物的语言，从中感受人物身上的可贵品质。
二、教学目标
新课标中对小学语文的要求是培养学生的语文素养，为其终身发展奠定基础，据此我将本文的教学目标制定如下：
1，知识的教授点：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、绳子、危险、顺利、不假思索”等词语。
2.能力的培养点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章按事情发展顺序展开的叙事结构。
3.情感的渗透点：领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
三、重点、难点
把握全文的叙事结构、把握文章的整体内容是重点，投过人物的言行举止挖掘人物的可贵品质是本文的难点。
四、教法、学法鉴于本文的主题是一次实验，在教法中我将著重采用一、道具辅助法展开教学，即准备好一个瓶子、三个小球，在课堂上将实验的过程做“现场重现”，让学生身临其境，真切地感受实验的整体过程，并在“做”中自我感悟。二、朗读体会法。读书百遍，其意自现，在读中得到的体会是最深刻、持久的，要深挖本文必须着力于人物语言的朗读，读出小姑娘说：“快！你第一，你第二，我最后。”时的沉着果断，读出教育家在实验成功后问小姑娘时的又惊又喜的语气：“你刚才跟他俩说了什么？”
学法：根据本文特点结合学生实际，我为学生量身打造了“读、演、议、品”四位一体法。
五、教学过程：本课分为两个课时，第一课时着力于实验全过程的现场重现，让学生感受的这是一次“成功”的实验。第二课时，着重引导学生在朗读中透过人物语言体会人物品质。
第一课时环节一实验导入、入情入境
我将这样导入课文：同学们，在开始我们今天的课程之前，老师要带领大家做一个实验，这个实验叫做“逃生实验”（出示道具：三个小球、一个瓶子）实验的内容是这样的；小球代表你们自己，瓶子里放了定时炸弹，请三个同学上来，一人哪这一跟连着小球的绳子，同学们说开始，你们就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒钟内小球都出来了，就说明你们都成功地在这个炸弹瓶中逃生了。预设学生“逃生”心切，实验很可能以失败告终，我借机利导：同学们，这次实验失败了不要紧，关键是要找出为什么失败的原因，我们书中也有三个小朋友和我们做了同样一个实验，他们就做成功了，大家想不想看一看他们是怎么做到的？好，现在请大家翻开书本，我们来学习课文《一次成功的实验》。教师板书：一次成功的实验，请学生大声朗读课题。（实验导入，新奇而特别，能在第一时间抓住学生的注意力，达到教学预热的作用，而实验以失败而告终更激发了学生进入课文，一探究竟的欲望。）
环节二、初读课文，整体感知
1请学生自由地朗读课文，读中遇到生字、新词，请认真地读一读、记一记，同桌间进行比赛，看谁记得快，记得牢。教师检查自学结果，对于易读错、写错的字词重点指导，如本文中的“绳”字字形较为复杂，“顺”字第一笔是一撇。
2布置阅读任务：边读边思考全文可以分为哪几段？你的依据是什么？要求小组内进行交流讨论（小组讨论后教师组织班级讨论，并进行归纳总结：分为三段，分别为实验前(第一段)、实验中（2—6段）、实验后（7-11）
（让学生自学生字、新词，自由地进行小组讨论，一是考虑到他们已经具备了这个能力，二是重在培养自主学习的习惯，教师有重点地加以指导、总结，可以直击靶心、提高效率。）
环节三、研读课文、深入感知
在学生初读课文有了整体感知之后，指导学生关注实验前的段落，要求学生用一句简短的话概括出段意。
指导学生重点关注实验中的段落，细读教育家的话，理清实验规则，划出小女孩动作、言行的话，说说实验成功的关键在哪里？指导学生分角色朗读小女孩和教育家的话，读出当时的语境、语调。
指导学生关注实验成功后教育家与小女孩的对白，小组内讨论交流“不假思索”的含义，说说如果你是小女孩，在当时的情境下你会怎么做？
环节四、总结课文、验收效果
最后，请几个学生上台重做课前实验，由于学习了课文内容，实验最终成功，相机鼓励学生：同学们真棒！通过短短一节课的学习你们马上掌握了成功的秘诀！
六、板书设计
我板书设计的特点是简洁明了、突出
重点实验前
实验中有序进行成功了！
实验后
《一次成功的实验》说课稿来自第一范文网。