语文教案－《一次成功的实验》 篇1
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.多读多想，读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教学步骤 ：
（一）导入 新课
这节课我们来学习第8课：一次成功的实验，同学们就看着这个题目，你们都能想到些什么？
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。为什么呢？
（二）自读课文
出示自学提纲
①自由读课文，读懂每段话的意思。
②想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？
（三）反馈
1.指名朗读课文，纠正字音。
2.讨论自学提示第②题。
（四）总结
从这个实验中，你想到些什么？
（无论做什么事情，我们都要有合作的精神，这样，事情才能够保证成功。）
教案点评：
在学习了两篇精读课文的基础上，让学生运用前两课的学习方法，在老师的帮助下，自主地学习课文。
语文教案－《一次成功的实验》 篇2
《一次成功的实验》教案设计
【教材简析】
这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。
【设计理念】
⒈《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。
⒉充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【设计思路】
⒈以教师讲故事和学生分组做实验导入 ，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。
⒉本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。
⒊通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。
【教学目标 】
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
⒊教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学重点】
了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。
【教学难点 】
理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。
【教学准备】
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件
【课时安排】
一课时。
【教学过程 】
一、游戏激趣，导入 新课。
1.学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将玻璃球从瓶中拉出来。
2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。
3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)
二、读阅读提示，明确本课学习要求。
⒈多媒体显示阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么。再说说从这个实验中，你想到了什么。
⒉读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题。
三、初读课文，了解课文大意。
⒈采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：⑴读准字音，把课文读通读顺。⑵难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
⒉检查自读情况。⑴指名读课文。⑵学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
⒊带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
四、交流自读收获。
⒈小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
⒉全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
五、再读课文，深入体会重点句。
⒈多媒体显示重点句一：
一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）
⒉多媒体显示重点句二：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）
⒊多媒体显示重点句三：
他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”
（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）
（第五环节内容的教学也可以结合第四环节学生交流相机出示，灵活处理。）
六、再次交流收获。
⒈分角色朗读课文。（要求读好人物对话）
⒉重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动也可结合教学第四环节灵活处理。）
⒊说一说从这个实验中，你想到了什么？
【板书设计 】
一次成功的实验
游戏的经过 成功的原因
顺利出“井” ――― 让别人先出去
团结合作是成功的关键
中彩那天
第一课时
教学目标 ：
1.初读课文，了解大意；
2.自学生字，理解新词。
教学过程 ：
一、激趣导入 ：
板书：《中彩那天》
1.假如你中彩了，会是什么样？
（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？……）
2.看到题目，你会产生哪些疑问？
（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？……）
过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。
二、范读课文。
三、自学生字，理解词义：
3.难确定的部首：
“厂”：部首“厂”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“与”：部首“一”
“题”：部首“页”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4.理解词语：
维持：使继续存在下去；保持。
生计：维持生活的办法；生活。
拮据：生活困难，缺少钱。
安慰：使心情安适。
诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。
信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。
梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。
崭新：极新。
馈赠：赠送。
闷闷不乐：心情不舒畅。
迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。
痕迹：残存的迹象
教诲：教训，教导。
四、自由读文，把不理解的句子画下来。
五、作业 ：生字、词、读课文。
第二课时
教学目标 ：
1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。
2.学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读书方法。
教学过程 ：
一、初读课文，感知内容。
1.默读课文。
思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？
（2）课文内容是围绕哪句话来写的？
2.在班上谈读文后的体会。
（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）
（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）
3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提问。
（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）
（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）
二、细读课文，理解重点（或理解词句）
1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。
2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？
（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
3.小组学习
针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。
4.班上汇报、交流。
（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？
（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）
（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？
（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）
（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？
（说明父亲非常想把得到的奖品——奔驰汽车据为己有，好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）
（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”
（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）
（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？
（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）
（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？
（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）
语文教案－《一次成功的实验》 篇3
【多音字】
系：jì （季鞋带） 假：jiǎ（不假思索）
xì（系列） jià（假日）
【同音字】
锤（锤子）──垂（垂直）
堵（堵住）──赌（赌气）
获（获得）──或（或者）──货（货物）
茶（茶叶）──查（查找）──察（考察）
危（危险）──微（微小）──威（威力）
【形近字】
绳（绳子）──蝇（灭蝇） 茶（茶叶）──荼（如火如荼）
激（激动）──邀（邀请） 俩（咱俩）──两（两倍）──辆（车辆）
【近义词】
危险──危急 成功──胜利
【反义词】
危险──安全 顺利──困难
激动──平静 成功──失败
【词】
不假思索
【句】
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得成功。
语文教案－《一次成功的实验》 篇4
教材原文
全文见2009学年三年级上册《一次成功的实验》，p120：
一次成功的实验
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对这三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他又问：
“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！
一……二……”
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩说了什么？”
女孩如实地告诉了他。
“你为什么要这样做呢？”教育家问。
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
磁场指瑕
实验成功，原文归因为女孩的先人后己。女孩让别人先出去，因而不再重现孩子们都争着往外拉铅锤而使铅锤都堵在瓶口的情况。
教参（人教社教师用书）则把实验成功归因为合作。
笔者认为，先人后己与合作不失为成功原因之一之二，但决不是主因。
笔者认为，主因是有人指挥，次因是指挥得当，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。
如果像原文那样归因为先人后己，那么，人人谦让，谁也不先上，结果可想而知，是从一个极端走向另一个极端——铅锤都留在瓶底。
如果像教参那样归因为合作，那么，两个先决条件“谁来分配”与“如何分配”还没解决时，互相配合即合作从何说起？
有人指挥，是解决谁来分配的问题；指挥得当，是解决如何分配的问题。
有人指挥。实验中，女孩挺身而出，机智果断地对两个同伴发号施令，这是成功的首要保证。相反，如果没有这一角色或还要选举才能产生，那么，时间与时机稍纵即逝。
指挥得当。实验中，女孩说的“快！你第一，你第二，我最后！”一强调速度，二清晰次序，这是成功的重要保证。相反，慢则坐失良机；仅是“快”则会争着上而堵在瓶口，因为瓶口窄，每次只能上一个。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能鱼贯而出，畅通无阻。
女孩的先人后己，使得她面对铅锤脱离瓶口的临急之事时能够心无旁骛，能够当仁不让，能够发挥遇事机智即刻提出又快又好的办法。女孩的先人后己，使得她的决策易为同伴接受——女孩安排自己最后才离开。
在解决了“谁来分配”与“如何分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来”。
教育家大呼“实验终于获得了成功”之时，在笔者看来，是“实验终于又告失败”之日，因为教育家的归因错了。这个失败只是表现形式不同罢了。
如果您刚好在某月8日买彩票中了巨奖，您能归因为“8”就是“发”的吗？
如果某人住进某楼盘14楼后去世，您能归因为“14”就是“实死”的吗？
那年那月，中国足球队输球，有人归因于不能像外国球队那样牛奶任饮，猪扒任食。现在可好，中国足球队吃香喝辣的与世界一流强队不遑多让，怎么就还是打不赢的呢？
教育家的归因错了，折射出教育家的浅薄。他的“激动”，他的“结案陈词”式的总结，好比是一出小小的闹剧。
这样的教育家，不“家”也罢。
教育家的归因错了，如果并不扩散，那只是个人的自娱自乐；如果用以指导教育实践，那将是教育的不幸；如果进一步扩大至用以待人处事，那将是人与事的不幸。
这样的归因，亟须下岗。
语文教案－《一次成功的实验》 篇5
之一
佚名
教学目的：
1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点 ：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排：2课时
课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。
齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？
二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？
1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？
2、指名交流
三、学生轻声读课文，自学生字新词
1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。
2、2人小组学习。
3、汇报学习：出示 词语指名读
4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。
四、学习课文
1、自由读课文
1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。
（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）
（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。
板书：铅锤小梅等
先后放水（险）
瓶子井（窄）
说话练习：实验失败是因为。
2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？
重点指导：出示句子：
1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语：依次迅速提
（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。
板书：依次提）
2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。
读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，
3、实验感知。
请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4、再次读课文，理解课文内容。
五、作业 ：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计 ： 15 一次成功的实验
铅锤 小梅等
先后放 依次提 水（险）
瓶子 井（窄）
语文教案－《一次成功的实验》 篇6
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学过程】
课前积累：一争两丑，一让两有。
让人一寸，行理一尺
人心齐，泰山移
今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！
一、揭题，读题
1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读
听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）
师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读
到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧
二、初读课文，理清思路
1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。
同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。
指名读文，随机正音
多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）
小铅锤（看图理解）
正音：堵获（给获组词）
2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？
交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？
（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果
预设：指名3个生说（不会）
有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。
（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）
三、细读感悟，研读课文（1-6）
1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：
【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
谁还愿意再来读读呢？
游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读
2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？
快速浏览，课文找到原因
【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”
哪个字是实验的失败的真正原因？（争）
透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）
3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！
A 、出示句子：
句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
小女孩这句话是在什么情况下说的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
自己来练练这两句话。
指名读。
B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？
还从哪里体会到危险？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”
在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”
预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）
（读得快，你为什么这样读？）
第一层，做到读准，读通。
第二层，体会到让别人先出去
在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。
引读：水满到你的小腿了，读——
水满到你的大腿了，读——
水满到你的腰了，读——
（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）
C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。
所以，出示句子：
教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”
D 、感受原因。
这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）
4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。
语文教案－《一次成功的实验》 篇7
知识能力目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标：要具备先人后己的精神。
教学准备：文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排：1课时
教学过程 ：
一、质疑导入 新课：
1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）
2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？
（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
1、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
2、指名读课文。（师生共同正音，解词）
3、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）
三、再读课文，感悟道理
1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？
（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
语文教案－《一次成功的实验》 篇8
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
二、学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
三、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
四、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
五、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
语文教案－《一次成功的实验》 篇9
【学习目标】
1、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
2、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
3、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已 、 团结合作 、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
1、再读全文，读懂实验过程及要求。
2、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
3、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴ 读一读。
⑵ 哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶ 你能对“争”提问题吗？
预设：
① 为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
② 他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
4、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
1、默读课文，找找最让你感动的句子。
2、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵ 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶ 是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
① 读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
② 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④ 用“不假思索”说句话。
⑤ 深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦ 对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑴ 读悟，体会“不假思索”。
① 读准“假”的读音。
② 查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵ 小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶ 怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷ 用“不假思索”说句话。
⑸ 深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹ 同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
① 读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
② 小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺ 是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
设计说明：如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。
三、研读句子，提升情感
1、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
2、交流：
预设一：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴ 没这句话，行吗，说说你的看法？这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵ 带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
① 齐读。
② 如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功*一个人行吗？*两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作
③ 让我们也来合作读一读4、5、6三段。
设计说明：这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。
3、前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已 团结合作 沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
四、拓展延伸，迁移情感
1、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
设计说明：通过想一想，写一写，让学生能把在文本学习中的感悟，通过写，有效地进行思维的迁移，从而让他们获得独特的个人体验，获得更为广阔地思维空间。
2、提供相关的资料，进一步让学生感悟：先人后已 团结合作 沉着冷静。如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验 团结合作
沉着冷静
【总设计意图】
《一次成功的实验》新课程人教版第五册的一篇课文，主要讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏。这个实验以前已经做过多次都没有成功，而这一次却获得了成功。教学一开始，设计由学生自主、合作完成的对实验要求理解及对实验过程的把握，让学生明白要点，清楚实验程序。在此基础上，转而进入对实验成功的原因的学习，为了不使学生枯燥地进行对课文的理解，所以设计中试图以一个“情”字贯穿后面的教学，让学生找实验过程中最让你感动的句子，让学生的思维与文本发生碰撞，磨擦思维的火花，让学生的心走进小女孩的内心世界，感受其高尚的品质。
为了使本文的教学更符合现代教育的特点，充分挖掘文本的思想内含，在设计上，除了让学生能直接感受语言文字中显性的东西，还设计了让学生去体会隐藏在成功背后的隐性的东西，即团结合作的团队意识，沉着冷静的应变难力等。让每一个学生都能积极主动地参与到语文学习过程中，每一个学生在学习交流表达的同时，进行充分地体验感悟，在提高语文素养的同时，使学生形成健全的人格和良好的个性。
语文教案－《一次成功的实验》 篇10
学习目标
①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
课前准备 演示实验的课件。
第一课时
揭示课题，明确学习目标
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
精读感悟
①学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
a.什么人在做实验？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
识字写字
①课件出示本课的生字。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
②指导观察要求会写的字。
a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
继续精读感悟
①这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
a.4人小组讨论。
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
b.全班进行交流。
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
③让学生再质疑，再释疑。
有感情地朗读人物对话
①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
②小组内合作读一读。
③各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
语文教案－《一次成功的实验》 篇11
【设计理念】
1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
2、采用“以读代讲”，体会人物感情。
3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】
通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
实验之后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。
三、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
学生自主识字。
第二课时
一、复习生字词、导入新课
1、这节课我们继续学习30《一次成功的实验》。
2、失败──（成功）安全──（危险）及时指导写字。
冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）
下面老师再考考你们，看看谁会演？
不假思索 激动
创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。
二、交流感悟
1、感情诵读。
⑴ 这是一次怎样的实验？
⑵ 这次实验为为什么会获得成功呢?
① 请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。
② 4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
③ 全班进行交流。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
（“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。）
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
⑷ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗读：
⑴ 学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
⑵ 小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“你刚才跟他俩说了什么？”
（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”
（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。
三、拓展活动
1、出示录像：
行人争先恐后无序过马路。
生谈感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么？或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
四、明理升华
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。
【板书设计】
30、一次成功的实验
临危不乱 处事果断 与人合作
先人后己 沉着冷静 听从安排 有序撤离
语文教案－《一次成功的实验》 篇12
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
课文可以分为三部分。
第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
1.读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
第一课时
一、实验导入 ，揭示课题。
1.教师：上课前，我们先来做…次实验。
2.请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
5.板书课题。
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了———个怎样的实验。
三、检查自学情况。
1.指名读课文，纠正易读错的字音。
系(着绳子不假思索
2.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3.说说教育家做了一个怎样的实验。
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段。
1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段。
1.这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2.从全文中找相关语句，分析体会。
(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3.这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
4.这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)
四、总结。