《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇1
学习目标：
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。
选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇2
一、教学目的：
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
二、教学内容：
自学课文，理解课文内容。
三、教学重点：
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
四、教学难点 ：
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
五、课时安排：1课时
六、课前准备：一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
七、教学过程
1、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？<学生说>今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。
2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。
3、质疑需要解决的问题。
（老师可适当做副板书。）
4、老师订正生字、词的读音和词义。
铅锤：chuí。
不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
（了解课文内容。）
7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？
（给学生充分的思考、感悟的时间。）
8、分组反馈讨论结果。
重点指导：
1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
2）“教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
9、实验感知。
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
10、再次读课文，理解课文内容。
11、作业 ：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
板书设计 ： 19 一次成功的实验
铅锤：chuí。不假思索
3人取铅锤 一个人一个人地取 成功
（团结、心中有他人）
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇3
【教学目的】
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
【教学内容】
自学课文，理解课文内容。
【教学重点】
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
【教学难点】
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
【教学过程】
1、课前谈话：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。实验为什么会成功呢？（学生说）今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。
2、学生轻声读课文，画批下需要老师和同学们帮助解决的地方。
3、质疑需要解决的问题：
（老师可适当做副板书。）
4、老师订正生字、词的读音和词义。
铅锤：chuí 不假思索：用不着想。形容说话做事迅速。
5、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
6、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？
（了解课文内容。）
7、小组合作讨论：这次成功的实验的主要原因是什么？
（给学生充分的思考、感悟的时间。）
8、分组反馈讨论结果，重点指导：
⑴ “教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一边灌，一边喊：‘危险！快上来！一，二……’三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。”从这句话你能体会出什么？
⑵ “教育家问小梅：‘你刚才跟他们说了些什么？’小梅如实地告诉了她。‘你为什么要这样做呢？’‘遇到危险，当然让别人先离开！’小梅不假思索地说。”读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
（在读中有所感，在读中有所悟，通过读书来帮助学生理解实验成功的原因。反馈的结果不强求一律，只要合情合理即可。）
9、实验感知：
3人一组，在规定的时间内3人合作取出乒乓球。
（通过实验，让学生亲身体会一下当时的危险、紧张的情况，再次理解实验成功的主要原因。）
10、再次读课文，理解课文内容。
11、作业：
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
【板书设计】
30、一次成功的实验
铅锤：chuí 不假思索
3人取铅锤 一个人一个人地取 成功
（团结、心中有他人）
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇4
【设计理念】
叶圣陶老先生曾说过“教材无非是个例子。是训练学生语言的例子，也是训练学生思维的例子。”教材是例子，我们教师在教学中，就必须对教材进行二次开发重组，让教材为学所用，为学服务，同时也为学生的提高、发展服务。在本教学设计中，我对教材进行了重组，把结果放到前面，让学生由果及因进行语言训练和逆向思维的训练。提高学生的兴趣，同时也提高课堂的有效性。
【教学要求】
1、知识与技能：
⑴ 掌握生字词，联系上下文或查字典理解词语的意思。
⑵ 读懂课文，了解实验的过程和结果。
⑶ 理解实验成功的原因。
⑷ 正确、流利、有感情朗读课文，练习用不同语气读人物对话。
2、过程与方法：
在读中理解课文内容。
3、情感态度价值观。
【教学重难点】
理解实验成功的原因，体会有了危险需要镇静、礼让、合作，使学生从中受到教育。
【教学准备】
一个瓶子，三个系绳子的小球。
第二课时
一、游戏导入
1、上节课我们已经学习了课文的生字词和初步了解了课文大意，并学习了课文的第一、二自然段。同时也知道了里面有一个游戏，也是一个实验。现在，我们一起来做这个游戏好吗？
2、进行游戏。
二、新课讲授
1、找出以往实验失败的原因：
⑴ 过渡：
真可惜，只差一点点就可以成功了，但老师还是为你们有勇气在同学面前做实验而说声你很棒！你可以告诉老师现在的心情怎样呢？
⑵ 找出失败的原因：
虽然同学们的实验失败了，但你知道吗？有一位教育学家，他也做了很多次这个实验，每次都失败了，你们想知道原因吗？
⑶ 现在，请同学们自由朗读课文，看看你从那个自然段知道教育家的实验失败过的。为什么会失败呢？用直线划出有关的句子。
⑷ 品读句子，找重点词：
全班一起读读，想想，哪个词最能说明失败的原因是什么？（争）
⑸ 语言训练：
同学们，除了争，还有什么词可以用上呢？（抢）
⑹ 质疑：
就是因为他们的争、抢，让实验失败了，请同学们自由读读句子，你有什么问题想问？（情况危险）
⑺ 当时的情况怎样危险呢，同学带着问题，用自己喜欢的方式读读3、4自然段，用直线划出有关的词语和句子。然后同位交流一下。
2、找出本次实验成功的原因：
过渡：当时的情况这么危险，同学们都争着出去，所以教育家的实验每次都失败了很多次，板书：失败。但今天，因为一个小女孩，教育家的实验成功了，为什么呢？同学们想知道吗？
⑴ 读课文的第5～10自然段，找找小女孩是怎么做和怎么说的？用波浪线把有关的句子划起来。
⑵ 师生交流：
① 一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
指导朗读：小女孩说这句话时情况怎样？（危急）能读出这种语气吗？老师想和同学们来个小比赛，看哪个小组读得最好分小组比赛读。
② 质疑：
读了这个句子，你有什么问题想问的？
⑶ 老师很奇怪，她为什么把自己排在最后呢？这个问题教育家也想知道？教学家是怎么问，小女孩是怎么回答，请同学们用自己喜欢的方式读课文。
品读句子：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”理解不假思索。
⑷ 因为其他学校同学的争，让教育家的实验失败了，因为小女孩的让，就让这个多次失败的实验成功了，要是让你表扬一下小女孩，你会说些什么？
⑸ 实验成功后，教育家是怎样做的？
三、拓展练习
同学们，如果你是这位教育家，你会怎么做？怎么说呢？
四、巩固总结
1、同学们，成功是令人兴奋的，让我们自由读一下课文，再次重温这次成功的实验。
2、同学们，先人后己的优秀品质让小女孩成功，也可以让你们成功，希望日后老师看到你们时，老师会不假思索地对你们说：你们真的真的很棒！
【板书设计】
一次成功的实验
危险 让 成功
争 失败
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇5
小学语文第五册书中有一课是《一次成功的实验》，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”的游戏，这个实验已经做过好多次了，可是都没有成功，而这一次却获得了成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
片段一
上课铃声响完，我在黑板上写了“一次实验”四个字。
学生纷纷提出：老师，课题应该是“一次成功的实验”,不是“一次实验”！
我问：“一次实验”和“一次成功的实验”有什么不一样呢?
学生马上回答:如果就“一次实验”,不知道实验是否成功。
我相机引导:对啊，加上“成功的”，我们就很明白实验的结果了。
学生又接着说：我知道课文为什么要以“一次成功的实验”为题，因为这次实验的成功来之不易！科学家在很多学校做了相同的实验都没有成功，只有这次成功了。
另外一位学生也发表了自己的想法：我觉得课文用了这个题目更吸引人了，看到“一次成功的实验”，我就会去想：这是一个什么实验？它是怎样取得成功的？
我高兴得说：“对啊，以后我们在给自己写的文章取题目时，题目既要联系文章内容，又要能吸引读者。”
……
片段二
在教学本课时，我原想组织学生进行课文中的实验，但当我看到学生分组读书发生争执时，立刻改变了预先的想法——何不就地取材进行一个类似的实验？于是我要求学生分角色朗读这篇课文，而且要在规定的时间内完成。当我叫“停”后，不少小组都因争当角色而争执不休，没有读完课文；仅有三个小组顺利地在规定时间内完成了任务。于是我让完成任务的小组说说他们是如何进行朗读的？听了他们的介绍，大家发现这三个小组都有一个共同的地方：由组长分配角色，组员服从安排。我又进一步引导学生总结出：只有团结合作，发扬团队精神，才会很快地把事情做好。于是我让同学们再次分角色朗读课文，这次效果明显好转——每个小组都很快确定下角色，没有争抢，全部在规定时间内完成了任务。
反思
一次简单的板书，却引出了学生这么多的想法和思考。这里，不用教师在教学开始时，采用任何教学形式集中学生的注意力，他们的兴趣在观察、发现中产生，在思考和表达中不断自我激发。这时候，也不用教师再跟以前一样去提问“这篇课文讲了一件什么事？”，学生在自问自答中，初步感知了课文大意，从课题出发，提出了很多跟理解感悟课文有关的问题，确实令教师和学生都受益匪浅。实验根据本班学生的特点进行，联系实际体会得更加深刻。
教师设计教学方案要根据学生的特点，在课堂上往往会出现这样那样事先无法预计的情况，所以这就要求教师灵活掌握，随时随地根据不同情况调整教学方案。只有这样才能达到事半功倍的效果。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇6
一、设计思想
三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
三、学情分析
三年级的'学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
五、重点难点
重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。
难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
六、教学策略与手段
七、课前准备
八、教学过程
教学设计
第一课时
一、揭题导入
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、
①出示本课的生字。
育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获
指名认读。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇7
《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教学重难点
读懂课文，懂得“成功”的真正含义，通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。
教学准备
玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、创境引读—复习导入，引起学生对学习目标的注意。
师：上节课，我们学习了《一次成功的实验》生字、生词，这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)
师：今天，我们继续学习《一次成功的实验》，来看大屏幕，我们来认识一个新朋友，它叫问题小博士，他为了让我们把课文读的更好，提了几个问题，你们猜一猜都有什么问题?
学生提出的问题可能有：是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?
二、展学评导——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点。
自由朗读全文，思考提出的问题，并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。
三、读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的内部节奏。
送“爱心”游戏，了解实验的过程
(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?
(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?
(3)现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢?
(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)
(5)实验的结果怎么样?
四、循路品语——学习表达，完成言意转化和积累。
1.这个实验中，你最佩服的人是谁?从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。
第五自然段：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我
最后。”
2.读第五自然段，小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?
生：遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后才是自己。
师:有一个词语叫：先人后己
3.在什么情况下，做到先人后己的呢?
生：危险
在课文中，找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”
师：情况多危急啊，一边是汹涌的洪水，一边是狭窄的井口。那么，现在我想听你们的声音，让我感受到危险的到来!(指导朗读)
师：此时，你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)
师：但是，在这种紧急的情况下，我们的小女孩的神情是什么样的呢?
(镇定、冷静、沉着)
师：现在你就是小女孩，你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)
4. 课文当中，还有佩服她的地方吗?(第10自然段)
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
师：这句话有一个词语，最能体现小女孩先人后己的精神，是哪个?
师：“不假思索”这个词语是什么意思?
师：从这个词语，你能体会到什么?
五、拓展验收——体味成功的真正含义。
1.现在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。
(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。)
2.学过这篇课文之后，你有什么收获呢?
3.现在我们想一想，我们在平时生活中，哪些事情能体现团结合作的精神呢?
板书设计：
30 一次成功的实验
先人后己
危险
合作、团结
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇8
一、说教材：
《一次成功的实验》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第八组的第二篇课文。课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。文章最大的特色是语言.，不长的篇幅却用了11个小节，对话的描写淋漓尽致地展现了小女孩的崇高品质。
本组课文以“怎样表达爱”为主题，引导学生通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱是本单元的教学重点。在本组的其他三篇课文中，我们感受到了不同形式的对他人的关爱，本课则刻画了在面临危险时小女孩的临危不乱，处事果断和先人后己。
“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”是新课标对三年级阅读教学的要求。根据这些相关要求、教材内容特点，并结合学情，安排了两课时的教学时间，（第一课时掌握字词，能有感情的朗读课文；第二课时课文内容讲解）并确定了如下教学目标：
1、认识“锤、堵、获”3个生字，会写“育、瓶”等13个生字，会写“成功、实验”等13个词语，理解“如实、不假思索”这两个词的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
现在的学生大多是生活在被关爱、被宠爱的环境中，缺乏如何应对突发事件、如何与人合作的能力是学生中间普遍存在的问题。选编这篇课文的意图正是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
此外，在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。因此我把本课的教学难点定为：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
二、说教法及学法：
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。语文教学应通过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本，课堂教学的过程是学生心灵自由驰骋的过程。因此，在学法上我主要让学生通过朗读，对小女孩和教育家对话的品析来体会小女孩先人后己的崇高品质，“以读促情、以读感悟”。
根据学情和本篇课文的特点，我采用了“品读、品析”的教学方法。本课教学主要立足于语言文字，通过实验的准备、经过、成功的原因三方面的学习，在深刻理解课文的基础上，引领学生感受实验的经过，体会小女孩临危不乱、先人后己的优秀品质。
三、说教学过程：
（一）合理导入，揭示课题
1、合理的新课导入能奠定一堂课的基调，使教学过程顺利展开。因为考虑到三年级学生对实验的概念不是十分清楚，我就开门见山，直接导入：“同学们，我们今天来学习一篇有关实验的课文，题目是《一次成功的实验》。”板书课题，齐读课题。
2、质疑提问：看到这个课题，你们想知道些什么呢？
导入课文：同学们提出了很多很好的问题，下面就让我们一起来学习这篇课文。
（二）初读感知
这个环节包括初读课文、认识词语、检查汇报这三个部分的学习。本课内容简单，要求会读的生字少，所以在教学中以学生自主阅读为主。在初读课文之后，认读生字新词，鉴于要求会写13个生字，字形都较为复杂，我要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵” 都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，我先引导学生观察清楚字形后再书写。鉴于三年级对词语的掌握程度，要求能说出“成功、危险、顺利”这三个词语的反义词，“思索、激动、获得”这三个词语的近义词。
（三）课文解析，走进实验
本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。我通过提问等方式检查学生的阅读情况。
1、朗读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。
2、内容解析详略得当，突出重点，即实验成功原因的分析。
（1）实验准备与经过略讲，引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”来串联教育家的准备工作。
（2）实验成功的原因详讲，主要是对重点语句的朗读、品析
课文中有多处对话描写（出示课件），特别是教育家与小女孩的对话，如：
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功，既感到高兴又感到疑惑，两种语气。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多的 是探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）采用以读代讲的方式，引导学生抓住句中的关键词语，例如， “不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。借助画面的具体形象，通过多种形式的朗读体会母爱的真挚、深沉与无私。并通过指名读、小组读和齐读的方式使学生感受句子蕴含的丰富情感。
在这个过程中，紧紧围绕本单元的教学目标，即通过外貌、动作、语言的描写体会对他人的关爱展开教学过程。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突出了教学的重点。并且注重以生为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，真正达到“以读促情、以读感悟”。
3、读写结合，感悟主题
实验成功了，小女生的所作所为感动了我们，那你们想对这位小女孩说些什么呢？请把你想到的写下来。这里通过小练笔来训练学生的自我表达和与人交流的能力，并感悟小女孩先人后己的崇高品质。
（四）结课
小女孩面对危险的沉着冷静与先人后己的崇高品质很值得我们学习，同时在遭遇困境时我们也要团结一致，齐心协力，希望同学们都能深刻体会并学以致用。最后，让我们再次有感情地朗读“有了危险，应该让别人先出去”这个句子。
说板书设计：
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我根据课文三个部分内容的划分：实验的准备、实验的经过、实验成功的原因，我设计了如下板书：
30. 一次成功的实验
实验的准备：先……再……接着……然后……最后……
实验的经过：注水 →危险 →小女孩的策略 →顺利提出
实验成功的原因：小女孩的先人后己 + 团结协作
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇9
【学习目标】
1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验？
⑵ 又是怎么做的呢？
⑶ 教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴ 4人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
⑵ 全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
3、让学生再质疑，再释疑。
二、有感情地朗读人物对话
1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
2、小组内合作读一读。
3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇10
课题：《一次成功的实验》
教学目的：
1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排：
课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。
齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？
二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？
1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？
2、指名交流
三、学生轻声读课文，自学生字新词
1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。
2、2人小组学习。
3、汇报学习：出示 词语指名读
4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。
5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。
四、学习课文
1、自由读课文
1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。
（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）
（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。
板书：铅锤小梅等
先后放水（险）
瓶子井（窄）
说话练习：实验失败是因为。
2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？
重点指导：出示句子：
1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语：依次迅速提
（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示。往上拉。
板书：依次提）
2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。
读了这句话你知道了什么？有什么想说的？
“不假思索”说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，
3、实验感知。
请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。
说话练习：实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4、再次读课文，理解课文内容。
五、作业：
找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇11
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己的品格。文章可分为从教育家实验准备、实验经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。
在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点——通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教育理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗?所以这次成功靠一个人行吗?靠两个人行吗?它需要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。
团结合作固然很重要，但是，小女孩在遇到危险时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验成功的重要因素，试想，如果遇到危险时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最后，实验还能成功吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教育理念也就水到渠成了。
当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需继续琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。
《一次成功的实验》学习目标和教材简说 篇12
教学目标
1.认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
课前准备
1.生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
2.一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1.教师请三名学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2.揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。
3.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读课文
1.播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。
三、检查自学情况
1.利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。
利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。
指名读，男女生赛读，齐读。
2.指名读课文，纠正易读错的字音。
3.理解词语。
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
4.师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。
指名回答。
提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。
5.师：课文是什么顺序来叙述的呢？
提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前 实验之时 实验之后。
师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。
5.组织交流。
（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
四、精读感悟
1.学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
2.组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
什么人在做实验？
又是怎么做的呢？
教育家为什么要做这项实验？
五、识字写字
1.播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2.指导观察要求会写的字。
引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？
左窄右宽。
引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。
左右一样宽。
引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3.学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。
六、实践活动