《琥珀》——探究学习实验课例（精选14篇）
《琥珀》——探究学习实验课例 篇1
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：小学六年级
探究时间：2课时
一、探究目标
认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。
能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。
情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。
引导学生说、看、议、做、想、写。
三、探究过程
1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里
师：述说
师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。
归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。
板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰
2、观察图画，引导探究
(1)出示主图(琥珀挂图)。
(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。
生：我觉得这件事太巧合了。
生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)
《琥珀》——探究学习实验课例（精选15篇）
《琥珀》——探究学习实验课例 篇1
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：小学六年级
探究时间：2课时
一、探究目标
认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。
能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。
情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。
引导学生说、看、议、做、想、写。
三、探究过程
1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里
师：述说
师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。
归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。
板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰
2、观察图画，引导探究
(1)出示主图(琥珀挂图)。
(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。
生：我觉得这件事太巧合了。
生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
(注：我们这里，都把苍蝇叫做蚊子)
《琥珀》——探究学习实验课例
课例类别：部分探究
学习科目：语文
学段/年级：小学六年级
探究时间：2课时
一、探究目标
认知目标：认识到《琥珀》一文中关于这块特殊的琥珀里怎样裹着两只小虫这一部分的想象不合理。
能力目标：引导学生根据图中的琥珀进行探究，展开合理的想象，并改写这一部分内容。
情感目标：培养学生科学的态度，创新的意识和敢于挑战的精神。
二、探究方法及形式
琥珀一文中的挂图1、2两张。蜘蛛、苍蝇（其中之一也可）、胶水。
引导学生说、看、议、做、想、写。
三、探究过程
1、说说课文作者怎样想象两只小虫被裹进松脂里
师：述说
师：(出示挂图1)。边指挂图边归纳边板书。
归纳：一只蜘蛛正要捕食一只苍蝇，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。两只小虫在松脂里前俯后仰地挣扎着，后来松脂不断滴下，形成了松脂球，这就是后来的这块特殊的琥珀。
板书：蜘蛛捕食苍蝇一大滴刚好落包前俯后仰
2、观察图画，引导探究
(1)出示主图(琥珀挂图)。
(2)引言：课文中作者的想象是根据琥珀来的。也就是说，图上的琥珀是作者想象的依据，先有琥珀，再有课文中的想象。同学们，认真地看图思考，看有没有疑问，认为课文作者的想象不合理。如果有，请大胆提出来。
生：我觉得这件事太巧合了。
生：蚊子是精灵的，一大滴松脂滴下时，蚊子肯定早就跑了。怎能那么巧，就被粘住了。
“新教育实验课题”之有效教学框架《天马》教案及反思
“新教育实验课题”之有效教学框架 日期： 2008 年9月 2 日课题： 天 马 课时数： 2 课时教学目标a类： 1、学习7个生字、新词，多音字“载、踏”。2、积累文中优美的词汇和语句。b类：1、使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。2、尝试快速阅读法。3、通过学习课文，边读边展开想象，体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。c类：1、使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2、进行拓展性学习，搜集与马有关的艺术品、音乐、名画等，体会人们对马的喜爱。预习作业必做：1、学习并掌握掌握写字表中的7个生字。2、熟读课文，读正确流利，并尝试给课文划分结构段。3、思考：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？4、根据课后“金钥匙”的提示，练习快速阅读。选做： 搜集有关“马”的艺术作品、诗词、文章片断。板书设计 马 天马 神——力量、自由奔放、腾空飞速 青铜雕刻 形——马踏飞燕（龙雀） 文化历史的代表性杰作 兼 备
由实验课引发的感想
化学对于初三的学生来说，是一门新开的课程，同时这门课的实践性很强，密切联系生活，还有一个关键点就是要求学生的动手能力要强，这正是与其他科目的区别所在，因此学生很感兴趣，热情高。
第一次走进实验室，好奇心特别强烈。对于所看到的一切有关的实验用品都觉得不可思议，因此也就产生了一些想法。比如能用来赶什么，怎样用等等。
由于学生平时接触的少，在上实验课就比较混乱，首先是不会用，其次是好奇心太强，这就使课堂比较乱，学生掌握的也就不是很理想。
在以后，应加强学生动手的力度，实验课多安排，满足学生的这种好奇心，增强学生学习的兴趣。
实验课后的几点思索
作为农村中学的学生，上英语课总有点放不开，不愿积极参与学习活动或者展示自己的学习成果，为了改变这种现状，在准备这一节课时，我精心制作了精美的课件，并想带学生到多媒体教室上课，一是让他们在一个新环境里学习；二是让他们利用多媒体课件这种新呈现方式学习英语，我想，这“两新”定会极大程度的激发他们的学习热情，使他们活跃于课堂，从而取得较好的教学效果。可是事与愿违，整堂课中，我所期待的变化却好久都没有出现，有的只是一丝不苟，紧张沉闷，终于到了最后一个环节——表演“Who has the coin?”这个游戏，我让学生准备，眼看只有8分钟就要下课了，可学生依然不敢上台，我急中生智，故作神秘的说：“Do you know my little son? He can speak English though he is only three.”。同学们愕然，我接着说：“Listen! He says: Monday Monday星期一，猴子出钱坐飞机，Tuesday Tuesday星期二，猴子屁股摔两半儿，…….”孩子们一下子笑得前仰后合，一点儿都不紧张了。师生终于顺利的共同完成了任务。痛定思痛，课后，我认真反思了我的教学行为，颇有几点收获。
一、教师的微笑是最好的激励方式。教师轻松和谐的教态，可以让学生愉快的投入到学习活动中，而且不会因为遇到困难感到紧张。但我由于对媒体的使用方法不够熟练，无法全身心的投入到教学活动中去，有点紧张和焦虑，这种情绪几乎一直流露在我的言行举止中，因此学生的情绪受到了我的影响，再加之我平时对学生要求严格，态度过于严肃，所以更让学生紧张，无法思维活跃的和我交流学习英语，从而导致课堂气氛沉闷，效果欠佳。