水第二课时教学设计

《水》第二课时教学设计 篇1

　　设计理念：

　　《水》是苏教版(国标本)五年级下册的最后一篇课文。文章采用反衬的手法，以孩子的口吻描述了水给村里人带来的快乐，反衬出缺水的苦涩。基于“有效教学”的理念，从学生实际出发，通过个性化的阅读体验，品词析句，反复咏叹;以读为主线，在读中整体感知，逐步感悟，让学生体会到水的珍贵。通过深刻体验缺水的“苦”，反衬有水的“乐”，从而明白“苦事乐写”的写作手法，于潜移默化中深悟珍惜水资源的道理，让语文工具性和人文性在教学中和谐统一、自然演绎。

　　教学过程：

　　一、触动心弦，直奔 “珍贵”。

　　1、请同学们伸出手和老师很用心地写一个字：(板书：水)，看着它，你想到了什么?

　　2、人们常把地球称为“水球”，但世界上很多国家仍然严重缺水，中国就是缺水国之一。作家马朝虎出生在我国一个缺水的地方，在他眼里，水是什么呢?回忆一下课文内容，请用文中的一句话回答。

　　3、课件出示：水，成了村子里最珍贵的东西。(板书：珍贵)谁读好它。

　　引导学生细细体会逗号的表达效果(加逗号和不加逗号的区别)，读出逗号的停顿，强调作用——水。

　　理解“珍贵”，你觉得什么样的东西称得上珍贵?

　　4、我们这里虽然称不上“鱼米之乡”，但水源充足，谁都没有把水和“最珍贵”联系起来。作者为了说明水是最珍贵的东西，向我们描述了一幅幅生动的场面。

　　5、快速浏览课文，作者一共写了哪些场景，试着用自己的话说一说。(板书：百里路担水、下雨天洗澡、一勺水消暑)

《孔繁森》第二课时教学设计 篇1

　　小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　举起手来，跟着老师一起写写这个名字！

　　谁来亲切的叫叫他的名字？

　　今天，我们一起走进他的故事，去认识他。

　　二、走近“孔繁森”。

　　1、请小朋友认真读读这篇文章，想想这篇课文告诉了我们哪几件关于孔繁森的事？

　　2、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲了哪两件？

　　3、让我们先来看看第一个故事，指名读一读课文的的第二自然段。

　　4、谁知道地震是怎么回事吗？

　　5、是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）

　　4、曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。（出示句子）

　　（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

　　（2）那一年，曲尼12岁，曲印7岁，贡桑才五岁，你觉得他们怎么样啊？

　　（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？

　　5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（紧接着出示句三）

　　（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

　　（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）

　　孔繁森收养了三个年幼的孤儿，从此，他白天当市长，晚上当爹娘：

　　平日里，他得为这三个孩子……节假日，他带着三个孩子……一天深夜，曲尼发高烧了，孔繁森……

　　6、孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？

《天游峰的扫路人》第二课时教学设计 篇1

　　一、回顾复习，进入文本

　　这节课我们和作者章武一起进一步走进天游峰，走进天游峰的扫路人。

　　二、品读课文，理解文本

　　1、默读课文，抓住关键词句，反复品读，说说天游峰的扫路人是一位怎样的老人？

　　2、初识老人

　　认识一个人，首先从什么开始？（外貌）

　　▲“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

　　（1）抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动；抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动造成的，风吹日晒才会褪色

　　（2）无论是“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。

　　我们继续走近这位老人。

　　▲“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？（相机引导学生用四字词语概括）

　　(1）抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。

　　（2）抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。

　　（3）“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。

　　（4）指导朗读

　　▲对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？

　　（那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？）

　　3、作者在那儿偶遇了这位老人？谁能用自己的朗读来为大家介绍一下作者眼中的天游峰？

　　▲天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，就像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。（天游峰高、险）

《白衣天使》教学设计第一课时 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文理解文中的新词语；

　　2、理清文章的线索，了解课文的记叙顺序；

　　3、知道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。

　　教学重点：知道课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹。

　　课前预习作业：收集有关南丁格尔的事迹。

　　教学过程：

　　二、导入：

　　1、读课题，解课题；

　　2、学生交流有关南丁格尔的事迹。

　　三、自读课文，疏通字词，初步感知课文内容：

　　2、自由读文后交流学到的新词：

　　跻身：上升、进入到更高的阶层；

　　朝野：政府方和非政府方。（官方与民间。）

　　缅怀：深切的怀念。

　　溘（ke）然长逝：突然去世。

　　先驱：某个领域或事业的引导者。

　　优裕：优越富裕。

　　毅然：坚决地、毫不迟疑地。

　　3、课文从哪些方面介绍了南丁格尔的事迹？自读课文并批注。（注意第三自然段的标注）

　　（1）选择护士行业；（第二段）

　　（2）开拓现代战地护理事业；（第三至第七段）

　　（3）建立护士巡视制度；（第八段）

　　（4）创办护士学校，建立完善的护士制度；（第十段、十一段）

　　（5）宣传护理思想和主张。（第十二段）

　　4、第九段从哪个方面描写她的事迹的呢？读第九段，体会侧面烘托的描写手法。

　　四、学习第一段，体会文章的写作顺序：

　　1、文章是以什么顺序来进行写作的呢？读一读第一段，你会有所发现。齐读第一段，说说这一段写了什么内容？（当代护理机构的完善，护士工作的重要性。）

　　2、从当代护理机构的完善谈起，引出护士专业的创始人，第二段开始回过头去介绍过去的事迹，这是一种什么写作顺序？（倒叙手法）

《太阳》两个课时的教学设计 篇1

　　一、谜语导入，检查预习。

　　1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）

　　2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）

　　3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）

　　4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！

　　二、再读课文，深入理解。

　　1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

　　生读课文，教师巡视指导。

　　2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。

　　重点指导：

　　（1）太阳离我们有1、5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。

　　（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。

　　（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

《聂将军与日本小姑娘》第二课时 教学设计 篇1

　　教学过程：

　　一、 复习旧知

　　1、复习生词

　　2、思考：这篇文章主要写了一件什么事?

　　3、过渡：同学们，时光荏苒，时代巨变。1972年，中日恢复外交关系，两国进入了新时期。1980年5月29日，《人民日报》刊登了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，将这段故事公之于众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日本小姑娘而十分感动，很快就找到了当年的姐姐美穗子。将军救孤的美谈传开后，聂将军收到了来自日本各地的电报和信件，日本人民称他是“活菩萨”，是“中日友谊使者”。同学们，今天再让我们回忆这段令人难忘的历史，走进那段感人的时空吧。

　　二、新授课文

　　过渡：(引说第一自然段)在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢?

　　(一)精读全文，体会人物精神

　　1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。

　　2、同桌交流讨论

　　3、集体交流，根据学生的回答相机出示：

　　他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

　　点拨：

　　a (从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。)为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢?请同学们谈谈自己的理解。