加法交换律教学设计

《加法交换律和结合律》教学设计 篇1

　　教学内容:第56—第58页

　　教学目标:1,让学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.

　　2,在探索规律的过程中发展学生的分析比较抽象概括能力,培养学生的符号感.

　　教 者: 唐 荣

　　教学设计:

　　明确今天的教学内容 板书:运算律

　　简介运算律的含义:即运算过程中发现的规律.

　　一,教学加法交换律:

　　1,出示例题画面,由学生仔细观察画面并根据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.

　　2,学生交流各自的解法,说说列式的理由

　　板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数

　　17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数

　　3,比较两式结果,总结规律

　　4,由学生说出他们的发现:你还能举出这样的例子吗

　　5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.

　　6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".

　　二,数学加法结合律的条件(通过例题发现规律)

　　1,根据例题的条件,你能求出参加活动一共有多少人吗 各自列出算式:

　　2,交流解题方法,明确算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由学生分别算出结果,并比较异同,明确虽然顺序不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.

　　4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.

　　5,明确两规律的名称.

　　三,组织练习

加法交换律和结合律教学设计 篇1

　　教学内容:第56—第58页

　　教学目标:1,让学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.

　　2,在探索规律的过程中发展学生的分析比较抽象概括能力,培养学生的符号感.

　　教 者: 唐 荣

　　教学设计:

　　明确今天的教学内容 板书:运算律

　　简介运算律的含义:即运算过程中发现的规律.

　　一,教学加法交换律:

　　1,出示例题画面,由学生仔细观察画面并根据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.

　　2,学生交流各自的解法,说说列式的理由

　　板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数

　　17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数

　　3,比较两式结果,总结规律

　　4,由学生说出他们的发现:你还能举出这样的例子吗

　　5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.

　　6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".

　　二,数学加法结合律的条件(通过例题发现规律)

　　1,根据例题的条件,你能求出参加活动一共有多少人吗 各自列出算式:

　　2,交流解题方法,明确算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由学生分别算出结果,并比较异同,明确虽然顺序不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.

　　4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.

　　5,明确两规律的名称.

　　三,组织练习

《加法交换律和结合律》教学设计 篇1

　　教学内容:第56—第58页

　　教学目标:1,让学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.

　　2,在探索规律的过程中发展学生的分析比较抽象概括能力,培养学生的符号感.

　　教 者: 唐 荣

　　教学设计:

　　明确今天的教学内容 板书:运算律

　　简介运算律的含义:即运算过程中发现的规律.

　　一,教学加法交换律:

　　1,出示例题画面,由学生仔细观察画面并根据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.

　　2,学生交流各自的解法,说说列式的理由

　　板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数

　　17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数

　　3,比较两式结果,总结规律

　　4,由学生说出他们的发现:你还能举出这样的例子吗

　　5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.

　　6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".

　　二,数学加法结合律的条件(通过例题发现规律)

　　1,根据例题的条件,你能求出参加活动一共有多少人吗 各自列出算式:

　　2,交流解题方法,明确算理

　　(28+17)+23 28+(17+23)

　　由学生分别算出结果,并比较异同,明确虽然顺序不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.

　　4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.

　　5,明确两规律的名称.

　　三,组织练习

教学内容：
苏教版小学数学四年级上册p56-57例题及想想做做1～5题。
教学目标：
1、经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、探索加法交换律
1、大家请看大屏幕，这些同学在进行体育锻炼，现在老师有个问题：跳绳的有多少人？应该怎么列式呢？指名回答，教师板书：28+17=45（人），追问：还可以怎么列？在学生回答后，教师完成板书：17+28 =45(人)
2、问：观察这两个算式，你有什么发现？这两道算式的得数怎么样？可以用什么符号连接？板书：28+17=17+28
仔细地观察一下这个等式，在等号的两边，有什么相同？有什么不同？
3、你们能够象这样再说出几个类似的等式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：说的对吗？我们来验证一下。（学生算等号左右两边的得数分别是多少）
问：这样的算式能写几个？（板书：省略号）
4、我们再仔细的观察这几个等式，你能不能用一句话说一说从中有什么发现？（小组交流）

教学内容:第56—第58页
教学目标:1,让学生经历探索加法运算律的过程,理解并掌握加法交换律和结合律,会运用加法交换律进行加法验算.
2,在探索规律的过程中发展学生的分析比较抽象概括能力,培养学生的符号感.
教 者: 唐 荣
教学设计:
明确今天的教学内容 板书:运算律
简介运算律的含义:即运算过程中发现的规律.
一,教学加法交换律:
1,出示例题画面,由学生仔细观察画面并根据题中所提问题(跳绳的有多少人)选择相关条件并进行解答.
2,学生交流各自的解法,说说列式的理由
板书:28+17 男生跳绳人数+女生跳绳人数
17+28 女生跳绳人数+男生跳绳人数
3,比较两式结果,总结规律
4,由学生说出他们的发现:你还能举出这样的例子吗
5,比较两式异同点,明确式中各部分的名称,逐步导出规律:两数相加,交换加数的位置,它们的和不变.
6,说明这样的例子举不胜举,太多太多,为了简明表示出这一规律,我们用一个字母式子表示为a+b=b+a,明确这里的a,b分别代表两个数,等号表示"不变".
二,数学加法结合律的条件(通过例题发现规律)
1,根据例题的条件,你能求出参加活动一共有多少人吗 各自列出算式:
2,交流解题方法,明确算理
(28+17)+23 28+(17+23)
由学生分别算出结果,并比较异同,明确虽然顺序不一样,但结果相同,说明这也是一种规律,由各人再举出例子试试,看这一规律是不是具有普遍性.
4,总结归纳这一规律,并学习用字母表示.
5,明确两规律的名称.
三,组织练习
1,做第58页想想做做第1题,说出每一个等式各运用了什么运算定律.
2,做第2题,让学生先填一填,再说出各是怎么想的.
3,完成第4题,说出每组题中哪种方法简便,为什么

教学内容：苏教版小学数学第七册第七单元运算律 第56――58页例题，“想想做做”的第1――5题。
教学目标：
1.让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，会运用加法交换律进行加法验算，初步感受到应用加法交换律和结合律可以使一些计算简便。
2.在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。
3.让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。
教学重点：发现规律，理解和掌握运算律。
教学难点：概括运算律并用字母表示。
教学过程：
一. 师生合作，探索加法交换律
1. 创设情境，解决问题
（1）谈话：随着学校开展冬锻活动以来，课间同学们的活动变得更加丰富多彩了。（出示挂图） 提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？
（2）你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？ 指名口答。
（3）今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题 （出示问题）
（4）.先解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？
① 应怎样列式计算?
指名回答，教师板书：28+17＝45（人）
② 追问：还可以写成什么？
指名回答，教师板书：17+28＝45（人）
2. 观察、比较、发现规律
（1）.这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？
（2）.你能用一个符号把它们连接起来吗？
板书：28+17＝17+28
（3）仔细地观察这个算式，在等号的两边，什么变了？什么不变？你有什么发现？
同桌交流
（4）你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？试试看。
追问：这样的算式能写几个？