周长的认识教学设计

课堂引领者：店口一小：姚炜 
一、    教学内容： 
课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。 
二、    教学目标： 
1、    通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。 
2、    通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力 和 概括能力。 
3、    培养学生合作探究能力。 
三、    教学重、难点： 
学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。 
四、    教学用具准备： 
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等 
五、    教学过程设计及分析： 
  
               教学过程                             
一、    猜图游戏，导入新课 
谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！ 
〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉 
师：猜猜，他画的是什么？ 
生：乒乓球拍 

《周长的认识》教学设计与评析

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【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容。

【教学目标 】

1.使学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，理解周长的意义。

2.在实际活动中培养学生的合作意识。

3.在学习活动中激发学生探索问题的兴趣，培养学生的探究意识。

【教学准备】

教师准备：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。

学生准备：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。

【教学过程 】

一、巧用“周”字，引导探索“周长”的含义

（一）谈话引入

课始，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，并板书：周。

师：大家知道这个“周”字是什么意思吗？

学生的回答有：一星期、一周；周围、一圈儿；人的姓氏；等等。

（二）揭示课题

师：我们这节课要研究的知识就与这个“周”字密切相关。

（教师把树叶、国旗卡片、钟面卡片、蝴蝶标本及三角形、正方形、菱形、标准五角星形的卡片贴于黑板）

揭题：我们要研究的就是这些图形的“周长”。

补充板书：长（完善课题“周长”）。

［巧妙的引入，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，激发了学生在此基础上的大胆猜测，推理和实践的主动探索的愿望，体现了学生在学习过程中的主体地位。］

（三）猜测，探索

师：猜猜看，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？

生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关。

师：那么，照大家的这种理解，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出。

《10的认识》教学设计 篇1

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。

　　教学目标 ：

　　1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

　　2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。

　　3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

　　教学设计：

　　一、创设情景，导入  新课。

　　（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。

　　师：你对刚才这个故事有什么看法？

　　从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。

　　二、互动学习，探究新知。

　　（一）、数数与认数

　　1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。

　　指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”

　　学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”

　　讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。

　　2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问；你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

　　3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用10说一句话呢？

　　（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）

　　（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较

　　1、引导学生在直尺上认识数

《认识1~5》教学设计 篇1

　　一 、教学目标

　　1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。

　　2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

　　3、培养观察和语言表达能力。

　　二、预计教学时间： 1 节

　　三、教学重难点

　　知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。

　　四、教学活动

　　（一）创设情景，激发学习兴趣

　　师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？育才小学一年级（1）班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦！让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

　　（二）看图认数、读数，从现实中抽象出数

　　1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）

　　2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）

　　2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？

　　3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？

　　4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

　　（三）反馈实践

　　1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？

　　2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？

　　从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。