《电阻》教学设计（精选8篇）
《电阻》教学设计 篇1
学习
目标
知识目标：
1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；
2.知道电阻的单位及其换算关系；
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法：
1.探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
学习
重点
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具与媒体
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境，引入新课（6min）
【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。
为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。
二、进入新课，科学探究
（一）导体和绝缘体（4min）
1.导体：容易导电的物体叫做导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
3.导体和绝缘体的各自用途举例。
（二）电阻（5min）
【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？
6.3 电阻 教学设计（通用2篇）
6.3 电阻 教学设计 篇1
学习
目标
知识目标：
1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；
2.知道电阻的单位及其换算关系；
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法：
1.探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
学习
重点
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具与媒体
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境，引入新课（6min）
【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。
为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。
二、进入新课，科学探究
（一）导体和绝缘体（4min）
1.导体：容易导电的物体叫做导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
3.导体和绝缘体的各自用途举例。
（二）电阻（5min）
【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？
《电阻》教学设计（精选4篇）
《电阻》教学设计 篇1
6.3 电阻 教学设计
1、知识和技能
知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；
知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；
知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
2、过程和方法
重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。
3、情感、态度、价值观
通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；
让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。
重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。
难点：电阻是导体本身的性质。
自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。
1课时
1.复习
提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）
2.引入新课
用电阻定律演示器做演示实验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.
提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？
3.进行新课
原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
《电阻》教学设计
学习
目标
知识目标：
1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；
2.知道电阻的单位及其换算关系；
3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。
过程方法：
1.探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
2.学习研究问题的一种方法──控制变量法。
情感目标：激发学生对电阻大小与哪些因素有关产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。
学习
重点
电阻的概念
学习难点
影响电阻大小的因素
教学
方式
演示法、观察法、讨论法
课型
实验探究
教具与媒体
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、长短粗细相同的铁丝及铜丝各一段、酒精灯、投影仪
教
学
程
序
内容与教师活动
学生活动
设计依据
一、创设情境，引入新课（6min）
【实验导入】用电池、灯泡、开关、导线组成一个简单电路，闭合开关，观察灯泡亮度；换一个规格不同的灯泡，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。
为什么电压一样，这个灯泡却变暗了呢？看来同样是灯丝，有的灯丝容易导电，有的却不容易导电，今天我们就研究导体的这种差异。
二、进入新课，科学探究
（一）导体和绝缘体（4min）
1.导体：容易导电的物体叫做导体。
2.绝缘体：不容易导电的物体叫做绝缘体。
3.导体和绝缘体的各自用途举例。
（二）电阻（5min）
【问题】为什么铜导线与铁导线的用途不同呢？同是导体为什么它们导电能力又有不同呢？
【实验1】课本图6.3－1实验装置，把铁丝和铜丝分别接入电路，观察一下灯泡的亮度有什么不同？
先将铁丝接入电路，合上开关，观察小灯泡的亮度。
6.3 电阻 教学设计
6.3 电阻 教学设计
1、知识和技能
知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；
知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；
知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
2、过程和方法
重点培养学生的科学探究精神与自主学习方法。
3、情感、态度、价值观
通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；
让学生建立将物理知识应用于生活，服务于人类的意识。
重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。
难点：电阻是导体本身的性质。
自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。
1课时
1.复习
提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位学生到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）
2.引入新课
用电阻定律演示器做演示实验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.
提出问题：上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？
3.进行新课
原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.
电阻测量教学设计（通用2篇）
电阻测量教学设计 篇1
教学案例背景
物理学是一门以实验为基础的学科。然而物理教材中的学生实验都是按给定的器材，老师讲解规定的操作方法，然后学生实施操作得出一些验证性结论。实验方法、实验思路千篇一律。这样对学生的实验设计能力和创造性思维能力得不到培养，不利于学生今后的发展。基于上述现状，我设想改变传统的实验教学，探索一种以实验为中心的探究教学法，即在教师给定一个实验目的基础上，让学生自己确定实验原理，选择实验器材，设计实验过程，教师适时引导、点拨，学生主动发现探究，让学生通过自己的实验去发现规律，掌握知识，从而培养学生的探索精神和创造力,实现以“应试教育”向“素质教育”的转轨。
教学案例主题
我对这种探究教学法作了初步尝试，收到了较好的效果。现把这种教学法以《电阻的测量》为例，向大家展示这种实验教学的具体实施过程。
教学案例事件
在学生掌握了伏安法测电阻的知识基础上，我提出实验问题：现有如下实验器材：电流表、电压表、电源、电阻箱、变阻器、单刀双掷开关、导线。请你在上述主要实验器材（还可自选其他器材）基础上，设计一个物理实验，测出一被测电阻的阻值，并画出你的实验电路，下节到实验室进行测量。
提出问题的结果，激发了学生学习的热情，产生很好的学习效果。课下拿给我看的方案有十几种，对于较好，有代表性的方案，进行集中，做到心中有数。
教学案例问题解决
一、情景，新课引入
利用多媒体投影出示伏安法测电阻的两种电路，然后复习《伏安法测电阻》，自然引入这节课的实验目的。