鸟岛教学设计

《鸟岛》教学设计 篇1

　　苏教版二年级第四册《鸟岛》第二课时       

　　[设计理念]      

　　《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

　　[教学目标]

　　1.  能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.  学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

　　3.  知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。

　　[教学过程]

　　一﹑创设情境，初步感知。

　　1.上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？

　　2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧……

　　（放配乐录音朗读  18 鸟岛

　　[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]

　　二﹑抓重点句理解，授之以渔。

　　（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。

　　1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？

　　2.好，现在打开书本105页，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，

《鸟岛》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导                             学生活动

　　1、        巧设提问引发探究                 1、分组合作

《18、鸟岛》教学设计 篇1

　　一、导入

　　1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

　　2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

　　3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

　　4.指名读题，齐读课题。

　　二、阅读课文

　　1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

　　2.学生各自读、圈、划。

　　三、学习课文

　　1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

　　2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

　　（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

　　（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

　　（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

　　（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

　　（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

　　（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

　　（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

　　（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

　　（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

鸟岛教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导                             学生活动

　　1、        巧设提问引发探究                 1、分组合作

《鸟岛》教学设计 篇1

　　教材分析：

　　《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

　　4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重、难点：

　　1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

　　2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

　　2、学生准备：生字卡片。

　　设计理念：

　　借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

　　教学步骤：

　　第一课时教学流程图

　　教师指导                             学生活动

　　1、        巧设提问引发探究                 1、分组合作

《鸟岛》教学设计 篇1

　　一、导入

　　1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

　　2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

　　3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

　　4.指名读题，齐读课题。

　　二、阅读课文

　　1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

　　2.学生各自读、圈、划。

　　三、学习课文

　　1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

　　2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

　　（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

　　（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

　　（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

　　（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

　　（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

　　（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

　　（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

　　（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

　　（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？