让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计（通用17篇）
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇1
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版义务教育课程标准实验教材语文一年级下册第十单元中的一篇主体课文。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。学生可通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌韵律美。
《雨铃铛》课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。课文通过丰富的想像，春雨犹如精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。语言生动形象，如闻其声、如见其形。这篇课文的教学，以激发鼓励学生想像为主，在反复的朗读、想象的过程中感受大自然的美，同时，让学生知道一些有关雨方面的知识，培养学生探索自然的兴趣。
教学目标：
语文课程性质的核心是“工具性与人文性相统一”。根据这一性质，确立了《雨铃铛》这一课的教学目标是：
1、能认读11个生字，有感情诵读课文，感受春雨的美l。
2、展开想象，体悟春雨犹如精灵；能用自己的话说出雨声像什么，春雨还会招呼谁。
3、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：学习11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学环节：
根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节：
课前，播放《春姑娘》乐曲，以活跃课前气氛。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计（精选16篇）
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计 篇1
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版义务教育课程标准实验教材语文一年级下册第十单元中的一篇主体课文。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。学生可通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌韵律美。
《雨铃铛》课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。课文通过丰富的想像，春雨犹如精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。语言生动形象，如闻其声、如见其形。这篇课文的教学，以激发鼓励学生想像为主，在反复的朗读、想象的过程中感受大自然的美，同时，让学生知道一些有关雨方面的知识，培养学生探索自然的兴趣。
教学目标：
语文课程性质的核心是“工具性与人文性相统一”。根据这一性质，确立了《雨铃铛》这一课的教学目标是：
1、能认读11个生字，有感情诵读课文，感受春雨的美l。
2、展开想象，体悟春雨犹如精灵；能用自己的话说出雨声像什么，春雨还会招呼谁。
3、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：学习11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学环节：
根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节：
课前，播放《春姑娘》乐曲，以活跃课前气氛。
绝句（迟日江山丽）教学设计——舒展想象的羽翼,飞进诗里……
27 古诗二首（二）
绝句
教学目标：
1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。
2.学会生字“绝”，知晓“绝句”是一种文体，每首四句。理解“迟日”。
3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。
4.了解杜甫另外两首《绝句》。
教学重点：
1.规范书写“绝”字，组词。
2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
教学难点：理解“迟日”的意思及由来。
教学过程：
一.谚语导入：
一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）
结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。
知识链接：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
二.古诗学习
今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。
让孩子插上想象的翅膀——《雨铃铛》教学设计
教材分析：
《雨铃铛》是北师大版义务教育课程标准实验教材语文一年级下册第十单元中的一篇主体课文。这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。学生可通过朗读和背诵诗歌，进一步体会诗歌韵律美。
《雨铃铛》课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”。课文通过丰富的想像，春雨犹如精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。语言生动形象，如闻其声、如见其形。这篇课文的教学，以激发鼓励学生想像为主，在反复的朗读、想象的过程中感受大自然的美，同时，让学生知道一些有关雨方面的知识，培养学生探索自然的兴趣。
教学目标：
语文课程性质的核心是“工具性与人文性相统一”。根据这一性质，确立了《雨铃铛》这一课的教学目标是：
1、能认读11个生字，有感情诵读课文，感受春雨的美l。
2、展开想象，体悟春雨犹如精灵；能用自己的话说出雨声像什么，春雨还会招呼谁。
3、培养学生热爱生活、亲近大自然的思想感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：学习11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。
教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。
教学环节：
根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节：
课前，播放《春姑娘》乐曲，以活跃课前气氛。
一、创设情境，激趣导入
上课伊始，我就创设情境，激趣导入：
“想象”主题作文教学设计
“想象”主题作文教学设计
【教学设想】
通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。
【课时安排】 2课时
【教学过程 】
一、导入 课题
1.播放一段音乐，初步设置情境，引导学生进入课堂。乐曲播完后，请学生谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。
2.学生发言完毕，教师导引，让学生初步了解想象的重要作用。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。本堂课让我们共同来探讨“想象”。
二、拓宽思维空间，引导学生进行想象训练
1.有人看到字母“A”想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”，有人看到“D”想到诗句“小园香径独徘徊”。现在请同学们仔细观察熟悉的26个字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。
要求：（1）这句话要美，简洁而富有创意；
（2）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰；
（3）用擂台赛的形式，激发学生的写作兴趣和灵感。
2.师生共品“创作成果”
以读为主 读中想象：《牧童》教学设计（通用16篇）
以读为主 读中想象：《牧童》教学设计 篇1
【教学内容】
人教版实验教材五年级下册《牧童》。
【教学目标】
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2.通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
【教学重点、难点】
抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教学准备】
教师制作《牧童》多媒体课件。
【教学流程】
一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对仗工整
初步感知《牧童》的内容。
山——水青山——绿水
旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛背稳如舟。
看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句，你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。)
二、初读古诗，读准字音
l.洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。
2.指名诵读。
读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄，晚风，三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。”
强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。)