《月光曲》教案 篇1
教学目标：
1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
4.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
第一课时
教学目标：
1.学会本课14个生字。能正确读写下列词语：“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、微波粼粼、霎时、一缕、汹涌、记录”等。
2.初读课文。
教学过程：
－、导入新课
1.播放钢琴曲《月光曲》。
2.让学生自由畅谈听后感受。
3.板书课题，简介《月光曲》。
刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。
二、初读课文
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。
2.汇报初读收获。
（1）字、词的掌握情况。
茵券蜡缕瞎
阴卷腊屡割
盲键粼恬汹
育健嶙括凶
（2）朗读自己最喜欢的段落。
（3）交流初读感受。
（4）质疑问难。
三、布置作业
1.抄写生字词语。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
2.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。
3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
教学过程：
－、朗读导入
1.读读课文，说说已懂了什么。
2.学生小结上节课的质疑。
二、学习课文
1.自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。
2.小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。
3.班上汇报。
针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。
（1）贝多芬在各地巡回演出的'空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩
的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。
引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？
（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）
（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。
（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）
练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。
关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：
（l）贝多芬心情激动。
（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。
关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：
（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。
（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。
（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。
（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。
（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。
三、总结
1.感情朗读全文。
2.再听贝多芬的《月光曲》。
3.说说学文后或听乐曲后的感受。
四、布置作业
1.查看书籍或上网，更多地了解贝多芬。
2.选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。
附：板书设计
教案点评：
教学中围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨,理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子之间的联系。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
《月光曲》教案 篇2
内容：
教科版第十册第三单元第六课
分析：
课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。
重难点：
理解人物的心境和乐曲的意境的统一
目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化
3、培养学生审美教育
教具：
《月光曲》磁带
教法：
阅读欣赏法
学情：
学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨
流程：
一、出示课件，营造氛围
1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字
2、 揭示课题，板书齐读
3、 听月光曲
二、初读课文，整体感知
请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，
1、 质疑问难，以学定教
贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？
2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？
三、体会人物的情感
1、不期而动真情
2、不清而墨知音
3、不答而弹醉
4、读写抒真情
四、拓展训练
想象背诵段落的景象
五、作业
完成课后练习
板书：
所见（谈话） 事物 联想
月光曲
所闻（时虚结合） 大海
时间：
第二节
流程：
一、回顾人物的情感的变化人主线
二、指导朗读
1、月亮升起一节读缓慢
2、大海汹涌要读急
3、陶醉时要读轻柔而慢
三、迁移练习巩固
1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点
2、形近字组词
茅——矛 恬——刮 缕——楼
3、背诵课文的第八、九、十自然段
4、欣赏贝多芬的曲子
四、作业： 背诵课文
《月光曲》教案 篇3
设计意图：
通过本课时的学习，就是让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
目标预设：
1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。
3、初步培养学生的审美能力和语感。
4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
教学重点：
1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。
教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。
教学流程：
课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。
2、听完这段乐曲，你想说些什么？
（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）
一、 谈话导入
1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？
2、简介贝多芬：
内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。
我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。
3、导入：
（1）、板课题：今天，我们就来学习17课《月光曲》。（板书课题）
（2）、读题：一齐读
过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受《月光曲》。
二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。
1、 快速读2——7小节。
打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）
指名汇报（板书：走近 走进 弹曲）
2、 说话：（出示小黑板）
用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。
学生自己试说——指名汇报
3、 再仔细读读2——7小节，读完后，2人小组合作完成练习：
（联系课文内容，说说选择的理由。）
（出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。
懂事、善良 懂音乐 意志坚强
万分感动 一分感动 十分感动
当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分感动）；
找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。
当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；
作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？
——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。
当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。
对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。
你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。
（1）、小组交流练习。
（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。
4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。
过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。
这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。
三、学习第九节，感受月光曲的意境。
1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？
指名交流。（板书：月亮升起、月亮升高、月光照耀）
2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？请同学找出来读一读。
（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）
（2）、指名交流你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？
（3）、学生再读课文。
（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。
师生合作试读——师生合作读
3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？
这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。
四、情感升华
1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？
指名汇报
2、总结：
这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜的工夫，记录下这首曲子。（板书：记谱）
3、情感升华
其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）
有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”
同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！
过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）
五、作业布置
（课件播放《月光曲》）
自选作业：
1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。
2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。
板书设计：
月光曲
艺术
月光照耀 记谱
月亮升高 弹曲（万分感动）
月亮升起 走进（十分感动）
生活 走近（一分感动）
教学反思：
这节课我完成了自己所定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较好。
《月光曲》教案 篇4
【教学目标】
1.会写本课8个生字，认识多音字“传”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步学会分辨事物和联想，背诵第九自然段。
3.能借助语言文字的描述展开想象，体会月光曲的内容、意境、情感的美。
4.学习作者运用联想描写事物的方法，体会贝多芬的善良和爱心。
【教学重点】
体会贝多芬创作《月光曲》的过程。
【教学难点】
学习展开联想和想象进行表达的方法。
第一课时
【课时目标】
1.会写“谱”等8个生字。
2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1.播放《月光曲》，请同学们欣赏一段音乐，仔细听，你仿佛听到了什么？
2.你知道这是谁谱写的什么曲子吗？
3.板书课题：月光曲。
二、介绍贝多芬
贝多芬: (1770-1827) 德国著名作曲家，是德国维也纳古典乐派的代表人之一，28岁起听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直坚持指挥、创作。贝多芬的主要作品有交响乐9部，钢琴奏鸣曲32部，钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏16部等众多作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谱写 莱茵河 盲目 纯熟 琴键 一缕 陶醉
（重点指导生字，前鼻音“纯”；后鼻音“盲、涌”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：盲目 纯熟 一缕 注意读准“盲、纯、缕”的字音。
（2）学习多音字：传（chuán zhuàn）
练 ①读句子，找发现。
这是一个古老的传说，它的真实性已无法考证。
②读一读：传(chuán)说中国古典四大名著之一的《红楼梦》，是曹雪芹的自传(zhuàn) 。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
纯熟 安静，宁静。
恬静 非常熟练。
断断续续 形容微小的波浪闪闪发光。
微波粼粼 时而中断，时而继续。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》 的传奇故事。）
（2）梳理课文思路
练 填空：本文讲述了德国著名音乐家（贝多芬）因同情穷鞋匠兄妹而为他们（弹琴），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作（《月光曲》）的传奇故事。
四、学习“会写字”
谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“谱、纯、键、缕、陶”，左右结构，左窄右宽。 “莱、茵、盲”，上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“谱、缕”，上下结构的字“盲”，学生练写。
谱：普字上边点和撇与横分开，亚字扁宽、中间两竖、下横要长，日字窄小。
盲：亡字扁宽、上横要长、竖折的竖靠左、折要短，目字稍窄、宽度与折相当。
缕：纟要窄，米字中竖下边要短、下撇和捺稍长，女字扁宽、末笔长点要有力。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴。
第二课时
【课时目标】
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2.培养学生的语言感悟力、想象力和音乐鉴赏能力。
3.背诵课文第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、学习1至5自然段
1.出示：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
（1）这一句在文中起什么作用？
（总写贝多芬创作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（1）姑娘的话，用了两个感叹号，有什么表达效果？
（姑娘所说的话用了两个感叹号，一是为自己弹不好这首曲子而着急，二是表达自己对弹好这首曲子的渴望，从中可以看出姑娘对音乐的痴迷。）
（2）姑娘为什么说“不过随便说说罢了”?
（“不过随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰，由此可见姑娘家境贫穷，她非常体谅哥哥的难处。）
3.全班交流。（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。 ）
三、品读释疑
1.《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！请同学们以小组合作的学习方式，认真研读第六至十自然段，看看你有什么发现?（出示课件）
2.因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。在弹奏的过程中，盲姑娘非常惊讶：
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深那！您，您就是贝多芬先生吧？”
盲姑娘为什么觉得这个人是贝多芬？听了盲姑娘的称赞，贝多芬心里会怎么想？ （出示课件）
3.贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? （出示课件）
“一阵风……格外清幽。”
最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）
4.有感情的读出当时的环境，读出“清幽”的感觉。
5.“一阵风……按起琴键。”（出示课件）
蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
6.贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲） （出示课件）
7.配乐感悟：
如此优美的意境，把穷兄妹俩都陶醉了，他们听的如痴如醉，我们也仿佛进入了贝多芬为我们所创设的情境中，请同学们闭上双眼，在感悟优美音韵的同时，带上感情一起进入文本，感受着天籁之音！
方法指导：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写， 其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；恰当地运用环境描写对表现人物身份、地位、行为，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。仔细阅读本课第二自然段到第八自然段，想象贝多芬见到的茅屋里的景象，感受穷困的兄妹俩的亲情，感受盲姑娘对音乐的热爱，体会贝多芬的心情，感受贝多芬心中音乐美。
8.回顾课堂、知识巩固
这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
9.在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
( 1）指名答。
（2）出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”
（3）齐读。
（4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：
出示图1。
这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”）
谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）
师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）
练读。板书：慢 轻
出示图2。
皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”）
“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。
练读。板书：平静 柔和
出示图3。
找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”）
这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮……）
师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
师：刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。
练读。板书：急骤 奔放
（5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）
（6）指导朗读。
（7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！
（8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。
9.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情是什么？（恬静 睁的大大的眼睛）
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。）
10.小练习：
用“―――”画出听到或见到的实在的事物。用“______”画出联想的语句。
l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。
小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
五、学习写作方法
（一）学一法：运用联想描写事物的方法
本文作者描写?月光曲?的琴声是通过皮鞋匠的联想表现出来的，海面由平静到波涛汹涌，即使我们没有亲耳聆听，也能通过语言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒缓流畅到高亢激昂，这种联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，表现了贝多芬高超的琴技。?
1.从“相近”、“相关” 的方面去联想，也就是作者由对某一事物的感知，引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。?
2.抓住“相似”的特点展开联想，指作者由对某一事物的感知，引起跟它在性质或形态上有相似性的其他事物的联想。
（二）举一例：
回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。
这段文字中“我”看到手中的五个鸡蛋，联想到这一个星期来，老大爷寻找“我”的情景，突出忠厚诚实的老人形象。
（三）练一练：
你最喜欢什么样的景物？仔细想一想身处其中的美妙之处，这让你想到了些什么，试着把你的感受写下来。
示例：
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
六、课堂小结
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。
七、推荐阅读
本课推荐阅读《蒙娜丽莎之约》《和平女神像》。
课后反思
《月光曲》是语文部编版第七单元的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
一、创设情境，聆听曲之美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”
二、精读课文，领略文之美
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静――波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅――高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、细细品味，感悟情之美
细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。
《月光曲》教案 篇5
【设计理念】
新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。
【设计特色】
自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。
【教学流程及设计意图】
一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法
揭题：月光曲
出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！
（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）
二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得
1.初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。
2.大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。
（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）
（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）
（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）
（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）
…………
三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣
1.交流之后提出问题，师：你们读懂了很多，回答的也很精彩，这就是学习。但这还不够，学习还得能提出疑问，你们有什么疑问吗？
如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？
为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？
为什么姑娘要连忙站起来让座等。
2.同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）
3.细品第九自然段。
（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）
（2）对有关内容的点拨
A他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)
（板书：月亮升起微波粼粼）
B月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
月亮？大海？
（板书：月亮升高风卷巨浪）
C皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
月光怎么样？大海又怎么样？
（板书：月光照耀波涛汹涌）
（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？
配上《月光曲》独自练——指名读：
先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）
（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）
（板书：舒缓——有力——激荡）
四、课后质疑——衍生课外学习
从刚才我们的学习，我们知道月光曲的旋律是通过联想月光和大海的变化体现出来的，动听、优美。兄妹俩完全陶醉其中。那么贝多芬创作《月光曲》的灵感又是从哪里来的呢？他的这种激情又是源于何处？
《月光曲》教案 篇6
语 文 第 十 二册
《月光曲》教学设计
第 二 课 时
一、教学目的要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民的思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时的情和景。
三、教具准备：幻灯片
四、教学过程 ：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入 新课。
板书：9. 月光曲
（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲的经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他的特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中的重点词，体会这段话的含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说的？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？
2、理解弹奏第二首乐曲的经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。
引导学生体会当时的环境。
（2）在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记的是什么曲子？
（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。
2、按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
《月光曲》教案 篇7
一、教学目标：
1. 有感情地朗读课文。
2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
二、教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。
三、教学难点：1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的旋律和魅力。
四、教学策略
1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。
2、情境创设策略：主要通过ppt课件展示文章重点句段，并结合《月光曲》音乐，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。
3、适时引导策略：因为本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。
四、教学用具：多媒体课件、贝多芬《月光曲》
五、教学过程
（一）图片激情，揭示课题
教师出示贝多芬的照片，并通过感情叙述导入新课。这样设计的原因是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的基础上，通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。
（二）精读探究，体会感情
1、叙述故事，领会“平静”
教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。
2、品读对话，领悟“感动”
引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，初步理解祖国语言文字的表现力。
3、思读语言，领悟“激动”
贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，才能领悟语言的情感，品出语文的味道。
（三）品读揣摩，入画悟情
1、默读课文，想象画面
课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，想象眼前出现的画面。
2、朗读句子，想象旋律
学生朗读皮鞋匠的联想部分，描述三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去，从而再次感受祖国语言文字的神奇魅力。
3、播放贝多芬的《月光曲》，学生闭眼欣赏，感受音乐震撼人心的力量。
4、机动：在乐曲声中有感情地朗读课文。
（四）激情叙述，总结下课
附：板书设计
26.月光曲
平静、悠闲—————→感动、同情—————→激动、激情喷涌
↓ ↓ ↓
舒缓、柔和—————→气势增强—————→高亢激越
↓ ↓ ↓
月亮初升—————→月亮升高—————→风卷巨浪
《月光曲》教案 篇8
教学目标；
1、学生能够正确认读本课的生字。
2、先初读课文，了解课文内容。抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程。
3、初步了解贝多芬是个同情、热爱穷苦人民的音乐家。
教学重点、难点：
1、要了解课文内容。抓住重点句子体会《月光曲》的创作过程。
2、贝多芬感情变化的原因。
课时： 第一课时
教学准备：相关课件
教学过程：
一、导入：
1、引导谈话，引出关于贝多芬的相关资料及《月光曲》。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，边读边思考:课文讲了一个怎样的故事?
2、检查字词。
蜡烛 陌生 琴键 恬静 陶醉
记录 莱茵河 入场券
盲姑娘 霎时间 微波粼粼
注意强调:“券”的读音。
3、指名学生说说课文讲了一个怎样的故事。
三、再读课文，深入感悟
思考： A、贝多芬为什么要走进茅屋为盲姑娘兄妹弹奏曲子的？
B、贝多芬弹完一曲，为什么又弹一曲？
1、出于对穷兄妹俩的同情。
贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
理解:“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”这句话的意思是什么?（热爱音乐）
理解:在盲姑娘说这句话以后，哥哥的心情会怎样?（难过、无奈）
姑娘的话，:“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是什么？（真的随便说吗？）
出示盲姑娘兄妹俩的对话，朗读对话，做到有感情朗读。
引导体悟:你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想、怎样做呢?
小结:正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
2、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。
课文过渡：贝多芬一共为盲姑娘弹了多少首曲子？当弹完第一首曲子后，盲姑娘的心情怎样？（引导找出相关句子）
请学生读盲姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧?”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
然后盲姑娘说“多纯熟啊!”“多深哪!”说明姑娘很懂音乐， 很爱贝多芬的曲子，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
思维补白:贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。再说贝多芬曾经说过：“我们的艺术应当只为贫穷的人造福。做到这一点，我将是多么幸福。”他很激动，也很同情穷兄妹，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
四、小结:
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
《月光曲》教案 篇9
教学目标：
（一）知识教学点
学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
（二）能力训练点
有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
教学过程：
一、 导入新课
师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？
（播放音乐,师配上朗诵）
师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？
（生交流）
二、学习课文第9自然段
师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。
学生浏览课文查找有关内容。
1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）
2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？
3、学生自由读这段话，课件出示
4、交流：
月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）
如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂
5、指导朗读
（1）请一生根据自己的理解读出变化；
（2）学生自评，边评老师边指导朗读。
三、学习 2---8自然段
a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？
b) 学生自由提问
c) 师归纳三个主要问题：
1、《月光曲》是如何创作出来的？
2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？
3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？
d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题
e) 交流：
解决问题一
生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）
师：后边都是这样发展下来了，对不对？
生；对。
师：谁能象老师这样说说？
生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。
解决问题二：
引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。
解决问题三：
找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。
师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。
（出示课件，让学生配乐朗读）
师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
师：你从哪里看出是他们的联想？
出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）
她看到了她从来没看到过的景象……
（1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）
（2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）
（3） 练习用“仿佛”造句
看着那一轮明月，我仿佛——————。
————————，我仿佛——————。
四、听音乐练习写话
师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？
播放音乐片段，学生听音乐。
师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？
学生发表自己的感受。
师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。
学生写片段
五、总结：
同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。
六、布置作业：
1、背诵9自然段
2、完成“听音乐写话”
3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句
《月光曲》教案 篇10
教学要求
1.学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
课时安排
第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。
教学课件：《月光曲》
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
“同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。”运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开......）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
2.《月光曲》这篇课文写的是什么？”
[设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。]
二、初读感知
1.师：《月光曲》是首什么曲子？
2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。......做到这一点，我将是多么的幸福！
[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。]
三、学习生字词语
1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。
2.给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说‘幽静’‘纯熟’‘陶醉’这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示解释和例句。）
3.学生在练习本上写生字词。
[设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准”茵霎粼“的读音，注意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。]
四、学习第一自然段
1.齐读。说说你知道了什么？
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是”传说“？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解”谱写“：
““歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）
写曲子叫”谱写“，写出非常壮丽的诗，也可以说”谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
[设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。]
五、学习课文第二意义段
1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的`经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）
这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。
启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？
师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）
3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范；学生练习朗读。
《月光曲》教案 篇11
教学目标：
1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重难点：理解贝多芬为什么要给穷姑娘弹琴。从第九小节中感受贝多芬内心情感的变化，月光曲曲子旋律的变化。
教学时间：两课时
第一课时
一、欣赏导入
1、欣赏《月光曲》
师：同学们，知道这是什么曲子？对，就是贝多芬的《月光曲》，还可以说《月光奏鸣曲》或《月光》。
2、关于贝多芬，你了解多少？结合资料袋。
贝多非有句名言：我的音乐只为穷人而做，如果做到了这一点，那是多么开心的事情。
3、这节课我们去走进《月光曲》，触摸一个美丽的传说，去感受贝多芬的这句话。
二、初读课文
1、生字读课文，把课文读通读顺。说说主要写了一件什么事？
2、检测生字词。
3、指名说说主要内容。
4教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、扣住主问题，感悟品读。
到底是什么打动了他的心呢？请同学默读课文，画出来，选择有感触的地方写写批注。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
1、随便说说是什么意思？
2、随便说说指哪句话？
3、她的话真的是随便说说的吗？那她为什么又这样说呢？
4、贝多芬从这一句话中听出了什么？
（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了，你也一定被触动了，请你来读读。读出你内心的情感来。
3、贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，让我们来分教色读读对话。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1、学生质疑。
读到现在，你最想提什么问题？
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？
不马上让学生联系上下文回答。
预设问题二：贝多芬为什么不回答？
暂时放一放。
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已经满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
让学生回答：出于礼貌，尊重别人。
2、重点解决：盲姑娘怎么第一次就听出了这是贝多芬？贝多芬为什么要给他再弹一首曲子？
引导学生联系上篇高山流水的知音之情来理解他们的知音之见。
感情朗读。
朗读对话。
第二课时
教学过程：
一、激情导入：
师：贝多芬的《月光曲》永远地留在了人们的心中。这到底是一首怎样的曲子呢？请快速默读课文，划出相关的句子。
二、感受乐曲的美妙，分清联想与现实
1、初读第九段，想象画面
2、简单概括，分清层次
（1）试用一句话或一个小标题来概括这幅画面的内容。
（2）这个画面是由几个不同的情景组成的呢？
（3）学生划分，概括，交流，教师导读，出示该段文字，每个情景用不同颜色标明。展示相应情景图片，理解“微波粼粼”“一缕”“波涛汹涌”等词语，整理板书。（板书：月亮升起微波粼粼；月亮升高穿过微云；月光照耀波涛汹涌）（展示三个情景相应图片）
3、尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
（1）这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
（2）指名谈谈并分别试读，师生评价。
（3）激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。
4、理解联想及其产生的原因
（1）这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
（2）哪些句子所写的内容是皮鞋匠的联想？哪些是盲姑娘的联想？请用“___________”勾出来。
（3）什么叫联想？皮鞋匠和盲姑娘的联想是由什么引起的？
（4）为什么听到琴声就会联想到月光下大海的变化呢？猜想一下贝多芬《月光曲》的旋律和节奏会是怎样的？引导学生用恰当的词语来描绘贝多芬《月光曲》的旋律和节奏。（板书：轻柔舒缓；欢快流畅；激烈雄壮）
5、总结，领悟，弄清联想与现实的联系
引导把板书连起来说一说，音乐的旋律与节奏和兄妹俩的联想是怎样联系起来的。
6、欣赏《月光曲》，放飞想象的翅膀
（1）作者用优美的文字给我们展示了乐曲优美的旋律与节奏，想不想亲耳听听？轻轻地闭上眼睛，请放飞你们想象的翅膀！（播放《月光曲》片段）
（2）听了音乐，请学生谈感受。
（3）请学生用自己的语言来夸夸咱们的音乐大师贝多芬。
7、激情朗读，再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
8、改变原文与之对照，体会联想的作用
（1）咱们把原文改一改，不用联想的方法，来对比一下两者的表达效果有什么不同。（屏幕出示文字：皮鞋匠静静地听着。他听到乐曲的旋律先很轻柔、舒缓；接着欢快、流畅起来；到了最后越来越激烈、雄壮。盲姑娘也听得入了神。）
（2）这说明使用联想，往往能使事物表现得更加形象，更加生动，更加动人！这种联想手法的运用，正如唐代诗人白居易描写优美的琵琶声一样，他说：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（多媒体出示这段文字）
9、学习联想手法，语言准确表达
（1）展示图片，学生自由地展开合理的联想，试用一两句话来表述你所想到的。（分别出示三张图片：露珠图、长城图、水边柳丝图）
（2）简单总结：比喻、拟人手法就是典型的联想方式。试找出课文中的比喻句。
七、巧设疑问，总结全文
1、贝多芬这首如此美妙的曲子是他原先就写好了曲谱的吗？你从哪儿看出来的？
2、学习第10小节
3、总结，读名言
《月光曲》教案 篇12
一、教材分析
《月光曲》是本册教材第六单元第二篇教材。这篇课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。全文可分为两段，第一段仅仅只是个引子，第二段是个完整的故事。整个故事分两部分，分别叙述了贝多芬了解到盲姑娘的家境及对音乐的爱好，走进茅屋为她亲自弹奏乐曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力，适于有感情地朗读。
二、教学目标:
1、会写本科8个生字，能正确读写"谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”等词语，理解”纯熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等词语。
2、有感情地朗读课文；了解贝多芬创作《月光曲》的经过，能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作，并做旁批。
3、体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。
三、教学重难点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过。从兄妹的对话中去理解兄妹的情感，以及贝多芬创作《月光曲》时的心理活动。
四、教学用具:
幻灯片、《月光曲》、贝多芬介绍视频
五、教学过程：
（一）聆听《月光曲》入题
1、同学们，这是一首钢琴曲，这首曲子给你们什么感受？(很优美，我们都被它陶醉了。）
师：这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（板书课题：月光曲）（读课题）
2、你对谱写月光曲的音乐家贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，）
师：看来同学们课前预习非常详细，接下来我们一起来了解下贝多芬（播放视频补充）
（二）初读课文，整体感知
1、《月光曲》的由来
师：同学们，刚才我们已经了解了贝多芬是一位非常伟大的音乐家，他一生为我们留下了许多乐曲，《月光曲》就是其中一首。今天我们就一起来了解下《月光曲》是怎样谱写而成的。先仔细听老师说一段话，用心记，看看从这段话中你能了解哪些关于《月关曲》的信息。仔细听。
师：两百多年前，德国有个音乐家，叫贝多芬，他谱写了很多著名的曲子，其中有一首钢琴曲，叫《月光曲》，它的谱成，还有一个动人的传说。
生1：月光曲是贝多芬谱成的，而且是一首钢琴曲。
师：你了解了，贝多芬谱写了《月光曲》。（右上角板书：谱写）谱写就是——写作歌曲，在写一首曲子的时候就用上谱写。你还了解到它是一首钢琴曲。（幻灯片出示：德国著名音乐家贝多芬、钢琴曲
生2：《月光曲》有一段动人的传说。（幻灯片出示：传说）传说就是——这个故事是一个民间流传下来的故事，既然是传说，它可能确有其事，也可能有所虚构。
生3：200多年前谱写的。（了解了曲子谱写的大概时间）（幻灯片出示：200多年前）
师：现在你能不能用上我们了解的这些信息，以月光曲这个词作为开头，来说这句话呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，关于这首曲子有一个动人的传说。
生2：《月光曲》是一百多年前德国音乐家贝多芬谱写成的一首钢琴曲，有一个动人的传说。
师：嗯，说得真清楚，两位同学都把这些信息说清楚了，下面来看，课文中是这样写的，一起读：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
2、从对话中感悟兄妹对音乐的热爱
师：读到这，你觉得课文接下来会写什么呀？
生1：写那个动人的传说。
师：传说中是怎样谱成的。让我们读准字音，读通课文，大概地了解一下课文主要写了什么内容。读课文之前，让我们先来看一下本文要掌握的词语。（幻灯片展示："谱写”、“幽静”、“蜡烛”、“失明”、“纯熟”、“陌生”、“清幽”、“琴键”、“陶醉”、“苏醒”、“飞奔”、“记录”、“莱茵河”、“霎时间”、“微波粼粼”）
来大声读读，自己读。（中间点评学生的读）（4分钟左右，思考并回答。）读完了，来说一说，课文主要写了什么内容？
生：课文主要记叙了德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。
师：下面就让我们一起来了解贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
那是一百多年前，一个秋天的夜晚，（幻灯片出示图片，播放音乐）看，莱茵河边，贝多芬正在散步，他看到了那条悠幽长的小路，他看到了……
生1：一个小茅屋，茅屋里可能隐约地透着点亮光。
生2：他看到了皎洁的月光洒向大地。
生3：他看到了路边高大的树林。
师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步。这样的环境，用上一个词形容，那就是—幽静。看黑板，和老师一起写这个词幽字先写中间一竖，接着写两边，最后再写竖着竖。（右上角板书：幽静）请学生来读，幽静，想想这个词应该怎么读比较好。读出幽静的味道来。（幽音拖长）。在这样幽静的环境之中，看着这样的美景，一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。来，我们一起来读好这句话（幻灯片展示：一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。）所以贝多芬走近茅屋，他是被这样琴声所吸引情不自禁地走近茅屋（先板书走近，再板书情不自禁。）走近茅屋他听到了什么？
生：琴声停了，他听到有人在谈话。
师：让我们也来读读这段对话。（幻灯片出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”）看看贝多芬从这段对话中听出了什么？
生1:他们家非常穷。
生2：姑娘很想听贝多芬的演奏。
师：（板书：很想听）请回答的同学把姑娘说的话来读一读。（再读一读，读出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起来读一读）姑娘对贝多芬的音乐是那样地热爱。接着，贝多芬还听出了什么？
生3：姑娘对音乐的渴望。
师：对，接着，他又听出？
生4：他们家非常穷。
师：贝多芬从哪里听出来的呀？
生5：他说：音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
师：入场券的音读准了。一起读。入场券太贵了，他们家又太穷了，两个太字，让我们感受到了他们家境的贫寒。再来看哥哥这句话，哥哥说：“是啊……”哥哥想说什么呀？
生1：可是音乐会的入场券太贵了
生2：是呀，要是能听一听那该多好呀
生3：是呀，音乐会的入场券太贵了，其实我也很想听
师：是呀，哥哥对妹妹说，其实我是支持你的.想法的，就像你说的那样，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的那有多好啊，可是，音乐会的入场券太贵了，咱么又太穷了。说这句话的时候哥哥是什么心情，你能不能用一个词来说？
生1：无奈
师：请这位学生来读。此时哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又没钱。此时心里的想法用一个词表达那就是：无奈
师：请这位学生读。无法实现妹妹的心愿，哥哥的心情是那样的复杂，所以他说：是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。太贵了，太穷，他们根本就买不起呀。（板书：买不起）买不起音乐会的入场券，贝多芬又听出什么来了？
生1：听出他们兄妹两对音乐的渴望
师：是的，当哥哥买不起音乐会的入场券的时候，妹妹是……
生2：妹妹也很想听，但是她还是在安慰哥哥
师：这个“安慰”说的好。下面我们也来读读姑娘说的这句话，如果让你来圈出一个词的话，你最想圈出哪一个词？把它圈出来，并说说你的感受，（随便说说）
生1：随便说说。这她在安慰哥哥，他们家太穷，买不起，她在安慰哥哥。他不想让哥哥感到为难。
师：她不想让哥哥感到为难，她确实是在安慰哥哥，所以说是随便说说。看看她刚才说是怎么说的呀？
生2：要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊
师；这样的话是随便说说的吗？
生3：不是的。
师：他不想让哥哥太为难。还圈了哪个词？
生4：别难过。从这个词里面体现了哥哥十分为难，又体现了妹妹在安慰哥哥。
生5：罢了。就是再说，算了的意思，但是其心里还是很想听。
师：把“罢了”这个词圈出来，把“很想听写”在它的旁边。我们在感受深的时候，可以在旁边简要记一记。来关注‘罢了’这个词，请同学来读这句话，读出罢了的语气。（很想听，很遗憾；我看到你一脸的为难。）下面我们分角色一起来读一读这段话，再来体会下她们的心情。请女同学读姑娘说的话，请男同学读哥哥的话。
师：贝多芬从这段对话中听出了什么？能简要地说说吗？
生1：哥哥想满足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
师：是呀，贝多芬从这段对话中听出，妹妹很想听他亲自弹的曲子，可是买不起入场券。贝多芬还感受到……
生1：互相体谅的兄妹
生2：哥哥很想满足妹妹的愿望
生3：姑娘是那样地喜爱他的音乐。
3、《月光曲》的谱成
师：听到这里，贝多芬会怎么想？
生1：在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦人民也是爱我的曲子的；但是他们这么穷，票价又这么高，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
师：所以，他走进（板书：走进）去，他觉得自己应该走进去，必须走进去，他要弹给这位姑娘听，所以，听到这段对话，贝多芬没有敲门，就情不自禁地走了进去。他是情不自禁地走进去。他走进茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。
师：他发现，这是一个盲姑娘（板书：盲姑娘）这个十六七岁，很清秀的姑娘，是一个盲姑娘。刚才那个断断续续弹着他曲子的姑娘竟然是一个盲姑娘，那样热爱他音乐，那样想听他演奏的姑娘，竟然是一个盲姑娘，他感到……
生1：很惊讶
生2：很感动。
师：他做了什么？
生1：他为女孩弹了姑娘刚才弹的那首曲子，他满足了姑娘的心愿。
师：之后还做了什么？
生2：还弹奏了一曲《月光曲》
师：再弹了一首（板书：再弹）读到这，你一定想问……
生1：为什么要再弹一曲？
师：他弹了一曲满足了姑娘的心愿，为什么还要再弹一曲？来，我们也来读读6、7两个自然段，看看当时贝多芬是怎样想的，您能不能用一两句话把他当时的想法写下来就写在第7自然段旁边。写好咱们再来交流交流。
生1：贝多芬想：一个盲姑娘竟然能够听出他是贝多芬，他觉得很惊讶，他要再弹一首
生2：因为他认为找到了一个真正喜欢他音乐的人。
师：我们一起里看看姑娘说的这句话。姑娘是怎样说这句话的？
生3：激动地说。
师：请同学来读。（幻灯片出示：姑娘听得入了神，一曲完了，她激动的说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”）
师：请学生读，读出两个感叹号，读出惊讶和激动（激动是因为她已经听出了这位就是贝多芬，她竟然听到了贝多芬亲自给她弹奏曲子。她因此惊讶而激动）。一个大音乐家竟然在为我演奏，这简直叫人难以置信。请同学们一起读。古人说：人生得一知己足以。贝多芬听了姑娘这样激动的话语，他会想，这姑娘光用耳朵听，就能听出我弹得很纯熟（熟练、曲子里的感情、还判断出我就是贝多芬，这眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
师：赶快写下来，写在句子旁边。（板书：知音）人们都说：千金易得，知音难求，贝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何况她还是一位盲姑娘。他没有回答，他是这样说的……（幻灯片出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”）你一定能读好这句话。自己试试看。（先自读，然后请学生读。）他的话语里充满了激动，遇到知音怎能不激动！贝多芬激动地说：“你爱听吗？我再给您弹一曲吧。”他已经无需回答，他要用音乐来表达自己内心情不自禁流露的情感。（幻灯片出示：一阵风把蜡烛吹灭了，照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。）小路上散步时，那如诗如画的景色，又浮现在眼前，此刻他的眼前还多了一对善良的兄妹，多了一个懂得自己音乐的知音，他心中的旋律从他的琴键上流淌出来，（播放音乐，幻灯片出示文字，教师读课文：皮鞋匠静静思考些地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。）贝多芬把这首曲子记录下来（板书记录），那就是《月光曲》。《月光曲》到这里才谱成了（板书谱成）。贝多芬在谱写这首曲子的时候，内心在想写什么呢？他的内心在经历了哪些变化呢？同学们课后再去欣赏下这首乐曲，体会下贝多芬创作乐曲时的情感变化。我们下节课再继续探讨。
（三）板书月光曲
走近很想听买不起
情不自禁走进盲姑娘
弹知音
再弹
记录（谱成）
（四）教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到兄妹的互相谅解之情及对音乐的热爱，同时也感受月光曲谱写时贝多芬的情感变化。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。
教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。
《月光曲》教案 篇13
教学目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
3.学习本课生字新词，会用“幽静”造句。
4.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
教学重点、难点
1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
教学准备: 《月光曲》课件
教学时间 三课时
教学设计
一、教学目标
（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。
三、教学过程
出示课件
（一）学习第一段（即第1自然段）。
1.自由读第1自然段，思考：
从这一段中，你了解到了什么？
①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。
②有一首曲子叫《月光曲》。
③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。
④这是一种倒叙的开头写法。
2.练习朗读。
（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。
1.这一段，可以用学生提问的方法来学习。
学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。
（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）
请同学默读2、3自然段，从中找到答案。
（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）
①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。
②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。
a.理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？
贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。
盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。
b.理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。
c.姑娘的话，是什么意思：
（可出示投影片，请学生选择。）
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：
a.哥哥，我和你说着玩的。（ ）
b.哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）
c.姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）
正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？
请学生读姑娘的话，体会。
“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。
②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。
③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。
正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。
（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？
（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）
①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。
这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。
正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。
作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。
②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”
这是对兄妹俩的家庭环境的描写。
这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。
③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”
这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。
贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。
（4）《月光曲》的内容是什么？
请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。
“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”
学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。
请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。
引导学生体会出：
①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。
②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。
③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。
哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。
2.练习朗读。
（三）老师小结：
同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？
下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。
——指导学生朗读。
第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。
妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。
第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。
第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”
因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，就是贝多芬吧？”
第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。
（四）布置作业。
1.熟读课文。
2.练习字词。