《月光曲》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、莱茵河、霎时间、波光粼粼”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵第9自然段。
3、了解创作《月光曲》的经过，让学生在丰富的、优美的文字中体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、难点是领悟贝多芬感情变化的原因。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
"同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
二、预习探究
1.读课文，熟悉生字生词。
2、说一说《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
3.《月光曲》这篇课文主要写的是什么？
4、.检查自学情况。
师：（1）出示生字，指名认读。
（2）提问：《月光曲》是首什么曲子？
(3)学生再读课文思考：课文讲述了一个什么样的故事？围绕着《月光曲》，文章写了哪些内容？
三、合作交流
一、分组讨论交流，把本文分3部分
第一部分（第1自然段）：主要交代了贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二部分（第2--6自然段）：贝多芬为盲姑娘弹了一曲。
第三部分（第7--10自然段）：《月光曲》的创作过程。
二、检查分组合作交流情况学习第一部分。
指名读第1自然段。提问：你知道了什么？
指名读第2自然段，弄清楚弹奏第一首乐曲的经过。
（1）贝多芬散步时听到了什么？
（2）为什么引起贝多芬的注意?
(3)想象茅屋里的情景。
（4）听到断断续续的琴声，贝多芬怎么想？
检查第三部分交流情况
1、读段落，思考贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样兴奋，他心里怎么想？
2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3、贝多芬是在怎样的情景下创造出《月光曲》的？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们有怎样的联想？读第三部分。
第二课时
品读感悟
再读想象，体会联想。
1、想象小屋子里有什么情景？人物的形象是什么样的？
2、交流。
3、指导读第9自然段。
(1)哪些是兄妹俩听琴声的事实？哪些是兄妹俩听琴声产生的联想？
(2)体会情景。
（3）把这些联想去掉，文章会变得怎么样？
六、朗读全文，体会文章的首尾照应
1、读最后一自然段，兄妹俩的神情怎样？这是贝多芬心情怎样？从什么地方看出来？
2、与文章开头怎样照应？
3、品读重点句段，感受文章中的美有哪些？
（人格美、艺术美、文字美）
拓展延伸
1、摘录喜欢的或感受最深的句子。
2、写一段自己欣赏《月光曲》的感受
3、阅读《贝多芬传》
板书设计
26、月光曲
听：弹琴谈话
贝多芬弹：一曲又一曲（实写）
记：《月光曲》
皮鞋匠、盲姑娘陶醉（联想）
《月光曲》教案 篇2
一、教学目的和要求
1、通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
2、通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3、理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
4、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。
二、教学的重点和难点
1、重点：第二大段的第二层，贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。
分清事物和联想是本课的重点训练项目。
2、难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。
三、课前准备
1、生字词幻灯片若干张。
2、图画幻灯片三张：①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。
3、小黑板一块，上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。
4、放《月光曲》的音乐录音两段。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、教学内容和要求
1、分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。
2、分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。
二、教学过程
1、分析课题（板书：28月光曲）。
《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。
2、检查预习的情况，提出生字新词进行教学。
本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。
3、教师范读全文。
要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。
4、让学生提出自己不懂的问题。
通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。
学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？（2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？
5、阅读第一段课文。
指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。
简要介绍贝多芬的生平。
重点读最后一句话。
提问：
（1）什么是传说？
（2）这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？
小结：
“传说”是在民间流传的故事，不一定确有其事，可能是真的，也可能是虚构的。但是，一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”，下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。
6、阅读第二段，到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子。
（1）指名读第二自然段，这一段交代了故事发生的时间、地点，人物和事情。
提问：
①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）
②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）
（2）指名读第三自然段，这一段主要写贝多芬走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。
提问：
①贝多芬走近茅屋听到了什么？（板书：听到）
②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后，可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走进）
指导朗读：兄妹的对话。
妹妹的话，要读出那种想弹而又弹不好，感到为难的语气，和渴望听到贝多芬演奏的感情。
哥哥的话，“是啊”，语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话，他不忍说出，语气中带有不满情绪。
妹妹安慰哥哥的话，要表现出她很懂事，可是心里也很难过。
（3）指名读第四自然段，这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：
①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景，说明这家人的生活怎么样？②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时，他的心情怎样？
（4）指名读第五自然段，这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。
指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。
贝多芬决定为盲姑娘弹琴，这句话充满了热情，态度非常诚恳。
（5）指名读第六自然段，这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴，心情非常激动，她马上想到了这是贝多芬在弹琴。
提问：
①在贝多芬弹琴的时候，盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？
②贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？
指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。
要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。
（6）指名读第七自然段，这一段主要写贝多芬决定为盲姑娘再弹一曲。提问：
①贝多芬听到盲姑娘赞美的话后，为什么又给他弹一曲呢？他可能是怎么想的？（板书：听到再弹）
②贝多芬再弹一曲，弹的是哪一首曲子？
小结：
夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。促使他走近茅屋，听到了兄妹俩的谈话。兄妹俩是那么喜欢音乐，又是那么可爱，可是穷困得连张音乐会的入场券也买不起，这引起了贝多芬的同情。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的弹奏，并且听出他就是贝多芬，使他感到自己遇上了知音，他决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。
第二课时
一、教学内容和要求
1、把全文读完，使学生体会到课文中语言的美和《月光曲》音乐的美，使学生知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
2、总结全文，使学生掌握全文的思路并分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想，发展学生的想象力。
二、教学过程
1、复习检查。
（1）用幻灯片检查学生掌握生字词的情况。
（2）朗读学过的课文。
2、继续阅读第二段课文。
（1）指名读第八自然段，这一段主要写贝多芬弹奏《月光曲》时的环境。提问：
①课文中描写的是什么时候的月光？
（指名学生背李白的诗《静夜思》）
②这时茅屋里是什么样的情景？按照图画描述贝多芬弹奏《月光曲》时茅屋内的情景。
（用幻灯揭示图画①）
（2）指名读第九自然段，这一段主要写兄妹俩听《月光曲》时的情况和《月光曲》的内容。
提问：
①“好象”是什么意思？皮鞋匠在听《月光曲》时好象看到了什么？按照图画描述月光照耀下海面的美丽景色。
（用幻灯揭示图画②）
（出示小黑板，根据提示的一组词语，想象月光照耀下大海美丽的景色。）②皮鞋匠在听《月光曲》时，真的看到大海了吗？
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现平静的大海的一段音乐。）
（指导朗读，表现出大海的平静和美丽。）
③海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。
（用幻灯揭示图画③）
（开录音机，欣赏《月光曲》中表现海面上波涛汹涌的一段音乐。）
（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）
④贝多芬的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？
⑤妹妹在听《月光曲》时的情形怎样？“恬静”是什么意思？
⑥妹妹是个盲姑娘，本来看不见，课文中怎么说看到了？
（3）齐读第十自然段，这一段主要写贝多芬飞奔回客店谱写《月光曲》。提问：
①“陶醉”是什么意思？
②贝多芬为什么要飞奔回客店谱写《月光曲》？（板书：飞奔）
小结：
通过朗读课文、观察图画和欣赏音乐，我们好象和兄妹俩一起听到了贝多芬在演奏《月光曲》。贝多芬的音乐是那么美，那么富于变化，他把自己的感情全部用音乐表现出来了。贝多芬的音乐使我们想象出月光照耀下大海美丽壮阔的景色，我们也象那兄妹俩一样，被动人的琴声陶醉了。贝多芬是一位伟大的音乐家，他的《月光曲》就是在这样激动人心的情况下谱写出来的。
3、再次让学生提出自己还不懂的问题。
4、默读课文的重点部分，从“一阵风把蜡烛吹灭了”到“月光照耀下的波涛汹涌的大海”。
以这部分课文为例，指导学生分清课文中实在的事物和由实在的事物引起的联想。
实在的事物：蜡烛、月光、窗子、茅屋、琴键以及贝多芬弹琴发出的琴声。由实在的事物引起的联想：茅屋里的一切披上了银纱，皮鞋匠和盲姑娘听贝多芬弹琴时看到的大海上的景色等。
5、朗读全文，总结全文。
（1）概括段意：
第一段：简单地介绍了著名的钢琴曲—《月光曲》，是德国音乐家贝多芬谱写的。
第二段：详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。
（2）归纳主要思想内容：
这篇课文生动地记述了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲—《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。
6、布置作业。
（1）熟读课文，完成课后作业第二题，“读下面的句子，体会带点的词语的意思”。
（2）用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”造句。
附板书：
月光曲
听到听到听到
走近走进飞奔
《月光曲》教案 篇3
教学目标：
1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民思想感情。
教学重点难点：
1、回答课后1题第1小题。
2、感受《朋光曲》美意境，感受贝多芬同情劳动人民思想感情。
教学准备：
课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。
教学过程：
一、引题
听说咱们五（1）班同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首
著名钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作？介绍一下贝多芬。
二、新授：
1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》课文。出题、读题：
17、月光曲。
先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐意境。
听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？
2、刚才，同学们都把自己感受到描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描
写呢？请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你读懂了什么？
霎时：极短一点时间。
这部分由内容是曲子所表现出来意境，表现在音乐旋律上该怎么去体会？（曲调是一下子转入澎湃激昂？这中间是不是有个过程？乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。）
（2）师小结：边出图
（3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好可站起来读），齐读。
（4）试说，结合出图。
3、这么优美动听曲子，贝多芬是怎样创作出来呢？这其中还有着一个美丽动人传说呢？
4、听录音、看课文（29节）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解词语。
（2）思考：传说主要讲了什么？贝多芬共弹了几首曲子？
反馈：（1）正音、提出不理解词。
（2）回答两个问题。（板书：听到琴声，看到兄妹，遇到敌意）
5、传说中，贝多芬并不认识盲姑娘，那他为什么要给盲姑娘弹曲子？你是怎么看？（生答）
再看看课文有关段落，划上说说你读懂了什么？（或你知道了什么？你还找到了什么？）
（1）读议：一天夜晚，……弹正是他曲子。
理解幽静：幽雅寂静
断断续续：说明姑娘很喜欢贝多芬曲子，但弹得不熟练。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）读议兄妹对语。
（听了几遍，虽然家穷，买不起入场券，但谱子可以抄或习得起，假如有谱子，就会弹）
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹，那有多好啊！充满对贝多芬崇拜，听曲愿望。
重点：不过随便说说：与姑娘内心是矛盾，但她怕哥哥因为家里穷买不起音乐会入场券而心里难过，所以这样说，这是劝慰话。
（穷还表现在哪儿？）
穷：茅屋、旧钢琴、歌话。
其实她是十分渴望能听到贝多芬演奏，说明她很懂了，体谅哥哥，同时也说明她非常喜欢音乐，特别是贝多芬曲子。
这些对话该怎么读？（姑娘渴望而又装作毫不介意，哥哥：失望、难过）
指名读后：师引读（分角色）
（3）听了盲姑娘话，贝多芬心里会怎么想？怎么做？引读4、5节。
你读懂了什么？
读议：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听。
（哪句话最能表达他当时心情，产生这种心情除了由于听到说话外，还表现在贝多芬心理活动直接表达）体现他同情穷人（劳动亿）思想品质，读出热情诚恳、充满激情语调。
6、学到现在，你们可知道为什么贝多芬要给盲姑娘弹曲子？（出问题）
7、再读25节，读出语气。（先自由准备读、后齐读）
三、小结：你学到了什么？
《月光曲》教案 篇4
设计意图：
通过本课时的学习，就是让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培养学生的审美能力，和对语感的培养；培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
目标预设：
1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。
3、初步培养学生的审美能力和语感。
4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。
教学重点：
1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。
（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。
教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。
教学流程：
课前1、欣赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。
2、听完这段乐曲，你想说些什么？
（说得不错。看来，你们是根据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）
一、 谈话导入
1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？
2、简介贝多芬：
内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。
我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。
3、导入：
（1）、板课题：今天，我们就来学习17课《月光曲》。（板书课题）
（2）、读题：一齐读
过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受《月光曲》。
二、 学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。
1、 快速读2——7小节。
打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）
指名汇报（板书：走近 走进 弹曲）
2、 说话：（出示小黑板）
用上“先……接着……然后……”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。
学生自己试说——指名汇报
3、 再仔细读读2——7小节，读完后，2人小组合作完成练习：
（联系课文内容，说说选择的理由。）
（出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。
懂事、善良 懂音乐 意志坚强
万分感动 一分感动 十分感动
当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分感动）；
找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。
当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；
作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？
——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。
当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。
对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。
你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。
（1）、小组交流练习。
（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。
4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。
过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。
这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。
三、学习第九节，感受月光曲的意境。
1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？
指名交流。（板书：月亮升起、月亮升高、月光照耀）
2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？请同学找出来读一读。
（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）
（2）、指名交流你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？
（3）、学生再读课文。
（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。
师生合作试读——师生合作读
3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？
这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。
四、情感升华
1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？
指名汇报
2、总结：
这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜的工夫，记录下这首曲子。（板书：记谱）
3、情感升华
其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）
有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”
同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！
过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）
五、作业布置
（课件播放《月光曲》）
自选作业：
1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。
2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。
板书设计：
月光曲
艺术
月光照耀 记谱
月亮升高 弹曲（万分感动）
月亮升起 走进（十分感动）
生活 走近（一分感动）
教学反思：
这节课我完成了自己所定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到了有层次的读，这个点抓的比较好。
《月光曲》教案 篇5
教学目标：
1、理清脉络，概括段意。
2、理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
3、有感情地朗读课文。
4、从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
教学重难点：
1、分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?
2、贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。
教学课时：
2课时
教学过程
第一课时
一、导入，板书课题
放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?对，《月光曲》。《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习《月光曲》。
二、检查预习，质疑问难
1、指名朗读课文(分节朗读)，正音。
2、生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词)。
3、学习新词：
幽静：偏僻、清静。
纯熟：指功夫深，技能熟练。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
水天相接：水和天连接在一起。
微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
三、读课文，思考问题
1、说说课文写的是什么事，主要内容是什么?
(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)
2、《月光曲》是在怎样的'情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
四、理清脉络，概括段意
1、再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
本文可分两部分：
第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。
第二段(2-10)传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
2、找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
第二部分可分三层：
第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
五、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)
二、教师点拨，突破重、难点
1、学习第一段。
读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)
2、学习第二段。
(1)指名读第一、二层，思考回答：
贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意?
从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?
贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?
(贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。)
(2)阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
贝多芬看到了什么?
贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?
皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?
皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指导有感情地分角色朗读第二层。
注意体现出兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。
三、课堂练习
1、找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
2、说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。(贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。)
四、布置作业
1、抄写生字、新词。
2、背诵、默写课文最后三个自然段。
《月光曲》教案 篇6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：
1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：
1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：
1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：
一、创设情境，谈话导入
瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的。对自己有信心吗？
非常好！
俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）
看到这个题目，你想知道些什么？
二、初步感知，学习新课
在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。
贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。
1、学习2-3自然段
请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）
学生自读课文，教师巡视指导。
学生交流问题，教师补充说明。
（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）
（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？
（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？
其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？
（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？
（5）教师板书：听曲
2、学习第4-6自然段
（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）
（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）
（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？
（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）
她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）
为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？
（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）
于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）
3、学习第7-10自然段
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）
那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
学生浏览课文查找有关内容。
汇报查找结果，教师出示相应语段。
（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）
（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）
（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？
（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。
（5）师生交流找出如下四个画面：
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）
画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）
（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的.四次变化用不同的语调读出来，开始。
（7）学生各自读练习读课文。
（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。
评议朗读，体会句意。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）
④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。
指名读，说说为什么这样读？
（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）
（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。
（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。
（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？
（13）出示句子比较：
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）
②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）
③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。
（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）
④练习用“仿佛”造句。
看着那一轮明月，我仿佛。
（14）全班朗读。
4、学习第11自然段
这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）
全班齐读最后一个自然段。
三、总结全文，升华感情
《月光曲》是如何创作出来的？
出示句子：假如贝多芬，他就不会创作出《月光曲》。
①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。
②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。
……
总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。
四、布置作业
1、摘录文中的好词佳句
2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。
五、板书设计
月光曲
《月光曲》教案 篇7
一、教学目得要求：
1、了解《月光曲》是怎样谱写成得，从中体会音乐家贝多芬同情，热爱劳动 人民得思想感情。
2、分辨课文中哪些是实在得事物，哪些是由实在得事物引起得联想，并体会二者结合得作用。
3、能有感情地朗读课文。
二、教学重、难点：
重点：理解课文内容。分辨事物和联想。
难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二音乐曲时得情和景。
三、教具准备：幻灯片
四、教学过程 ：
（一）提出单元训练重点——分辨事物和联想
（二）简介贝多芬，导入 新课。
板书：9. 月光曲
（三）讲授新课。
1. 弄清弹奏第一音乐曲得经过。
（1）一天夜晚，贝多芬在幽静得小路上散步听到了什么？
（2）这琴声为什么引起他得特别注意？
（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（指名读这一段话）
弄清这段话中得重点词，体会这段话得含义。
（4）贝多芬为什么要走进茅屋？
（5）贝多芬走进茅屋干了什么？
（6）他为什么弹琴？
让学生在文中找到贝多芬是怎样说得？
（7）贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？
（8）为什么盲娘推测出陌生人是贝多芬呢？
（9）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘得问话？
2、理解弹奏第二首乐曲得经过。
（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》得内容。
引导学生体会当时得环境。
（2）在这清幽得月光下，听着美妙得琴声，皮鞋匠好象看到什么？
（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放录相，老师范读，学生体会。）
（4）听到这首乐曲，盲姑娘得神态怎样？
（5）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？
引导学生在文中找出有关词句。
（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？
（7）记得是什么曲子？
（8）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？
（四）归纳小结：
归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。
1、掌握文章得主要内容（听——弹——记），是《月光曲》得谱写经过。
2、按事情得发展，了解贝多芬感情得变化。（同情——激动——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章得思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理得联想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和联想，是这课得重点，也是这个单元得训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元得几篇课文还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。
（五）练习
1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。
2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》
《月光曲》教案 篇8
【教学目标】
1.会写本课8个生字，认识多音字“传”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，初步学会分辨事物和联想，背诵第九自然段。
3.能借助语言文字的描述展开想象，体会月光曲的内容、意境、情感的美。
4.学习作者运用联想描写事物的方法，体会贝多芬的善良和爱心。
【教学重点】
体会贝多芬创作《月光曲》的过程。
【教学难点】
学习展开联想和想象进行表达的方法。
第一课时
【课时目标】
1.会写“谱”等8个生字。
2.指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?
【教具准备】 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
1.播放《月光曲》，请同学们欣赏一段音乐，仔细听，你仿佛听到了什么？
2.你知道这是谁谱写的什么曲子吗？
3.板书课题：月光曲。
二、介绍贝多芬
贝多芬: (1770-1827) 德国著名作曲家，是德国维也纳古典乐派的代表人之一，28岁起听力逐渐减退，至50岁时双耳完全失聪，但他却一直坚持指挥、创作。贝多芬的主要作品有交响乐9部，钢琴奏鸣曲32部，钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏16部等众多作品。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
谱写 莱茵河 盲目 纯熟 琴键 一缕 陶醉
（重点指导生字，前鼻音“纯”；后鼻音“盲、涌”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读以下的词语：盲目 纯熟 一缕 注意读准“盲、纯、缕”的字音。
（2）学习多音字：传（chuán zhuàn）
练 ①读句子，找发现。
这是一个古老的传说，它的真实性已无法考证。
②读一读：传(chuán)说中国古典四大名著之一的《红楼梦》，是曹雪芹的自传(zhuàn) 。
（3）理解词语
练 把词语和意思连起来。
纯熟 安静，宁静。
恬静 非常熟练。
断断续续 形容微小的波浪闪闪发光。
微波粼粼 时而中断，时而继续。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》 的传奇故事。）
（2）梳理课文思路
练 填空：本文讲述了德国著名音乐家（贝多芬）因同情穷鞋匠兄妹而为他们（弹琴），有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作（《月光曲》）的传奇故事。
四、学习“会写字”
谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“谱、纯、键、缕、陶”，左右结构，左窄右宽。 “莱、茵、盲”，上下结构。）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“谱、缕”，上下结构的字“盲”，学生练写。
谱：普字上边点和撇与横分开，亚字扁宽、中间两竖、下横要长，日字窄小。
盲：亡字扁宽、上横要长、竖折的竖靠左、折要短，目字稍窄、宽度与折相当。
缕：纟要窄，米字中竖下边要短、下撇和捺稍长，女字扁宽、末笔长点要有力。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴。
第二课时
【课时目标】
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过。
2.培养学生的语言感悟力、想象力和音乐鉴赏能力。
3.背诵课文第九自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙。
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、复习导入
1.听写生词。
2.说说本文的主要内容
二、学习1至5自然段
1.出示：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。
（1）这一句在文中起什么作用？
（总写贝多芬创作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）
2.课件出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（1）姑娘的话，用了两个感叹号，有什么表达效果？
（姑娘所说的话用了两个感叹号，一是为自己弹不好这首曲子而着急，二是表达自己对弹好这首曲子的渴望，从中可以看出姑娘对音乐的痴迷。）
（2）姑娘为什么说“不过随便说说罢了”?
（“不过随便说说罢了”是盲姑娘对哥哥的劝慰，由此可见姑娘家境贫穷，她非常体谅哥哥的难处。）
3.全班交流。（本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。 ）
三、品读释疑
1.《月光曲》是一首非常动人心弦的天籁之音，让我们用心灵去倾听、感悟！和盲姑娘兄妹俩一同感受这优美的意境！请同学们以小组合作的学习方式，认真研读第六至十自然段，看看你有什么发现?（出示课件）
2.因为贝多芬被穷兄妹俩生活所困，但仍热爱音乐、手足之情所感动。所以为兄妹俩弹奏了《月光曲》。在弹奏的过程中，盲姑娘非常惊讶：
她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深那！您，您就是贝多芬先生吧？”
盲姑娘为什么觉得这个人是贝多芬？听了盲姑娘的称赞，贝多芬心里会怎么想？ （出示课件）
3.贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样? （出示课件）
“一阵风……格外清幽。”
最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）
4.有感情的读出当时的环境，读出“清幽”的感觉。
5.“一阵风……按起琴键。”（出示课件）
蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）
6.贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情景。（播放乐曲） （出示课件）
7.配乐感悟：
如此优美的意境，把穷兄妹俩都陶醉了，他们听的如痴如醉，我们也仿佛进入了贝多芬为我们所创设的情境中，请同学们闭上双眼，在感悟优美音韵的同时，带上感情一起进入文本，感受着天籁之音！
方法指导：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写， 其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等；恰当地运用环境描写对表现人物身份、地位、行为，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。仔细阅读本课第二自然段到第八自然段，想象贝多芬见到的茅屋里的景象，感受穷困的兄妹俩的亲情，感受盲姑娘对音乐的热爱，体会贝多芬的心情，感受贝多芬心中音乐美。
8.回顾课堂、知识巩固
这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的？
（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）
9.在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？
( 1）指名答。
（2）出示[语段阅读2]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”
（3）齐读。
（4）语言描述带入情境：现在，我们也仿佛来到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，我们仿佛看到了这一幅画面：
出示图1。
这个画面，课文里是怎样描述的？（“月亮正从水天相接的地方升起来……撒遍银光。”）
谁能上来指一指“水天相接”的地方在哪儿？（海平线上）
师：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮正从水天相接的地方慢慢升起来，这时的海面是平静的，音乐一定是舒缓的。大家想象一下，贝多芬这时是怎样弹琴的？（节奏很慢，声音很轻的。）
练读。板书：慢 轻
出示图2。
皮鞋匠继续听着，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”）
“微云”是“少云”吗？从整个句子看“一缕一缕轻纱似的”，想想，“微”是什么意思？（薄）
师：这时的旋律还是很平静的，很柔和的。
练读。板书：平静 柔和
出示图3。
找出课文有关的语句来描述。（“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……”）
这个情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？（雪亮……）
师：这儿仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的令人激动的情景。这时，贝多芬在怎样弹琴？琴声怎样？（越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
师：刚才的宁静被破坏 。这时的旋律是急骤、奔放的。
练读。板书：急骤 奔放
（5）我们把鞋匠听到琴声产生的这部分联想，分这三个意境，哪个意境表现的音乐高昂激烈？（第三个）
（6）指导朗读。
（7）小结：贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了海边。这儿有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地啊！
（8）皮鞋匠眼前出现的这些景象，这是他亲眼所见吗?(不是，是他头脑里想到的，这叫联想。) 这个联想是怎么产生的?( 由看到清幽的月光和听到的琴声而产生的。
9.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情是什么？（恬静 睁的大大的眼睛）
为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说“仿佛也看到了”也联想到月光下的大海。）
10.小练习：
用“―――”画出听到或见到的实在的事物。用“______”画出联想的语句。
l、实在的事物：1鞋匠听到琴声；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、联想：皮鞋匠听弹奏时产生的联想；皮鞋匠看妹妹的表情产生的联想。
小结：读文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，就能帮助我们很好地了解文章的思想感情。在写文章时，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
四、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作?月光曲? 的传奇故事，表现了贝多芬卓越的音乐才华和高超的琴技以及他对贫苦人民的同情。
五、学习写作方法
（一）学一法：运用联想描写事物的方法
本文作者描写?月光曲?的琴声是通过皮鞋匠的联想表现出来的，海面由平静到波涛汹涌，即使我们没有亲耳聆听，也能通过语言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒缓流畅到高亢激昂，这种联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，表现了贝多芬高超的琴技。?
1.从“相近”、“相关” 的方面去联想，也就是作者由对某一事物的感知，引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。?
2.抓住“相似”的特点展开联想，指作者由对某一事物的感知，引起跟它在性质或形态上有相似性的其他事物的联想。
（二）举一例：
回家路上，我仿佛看到了在凛冽的寒风中，老大爷用焦急的目光注视着来来往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；脚冻麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。从红日初升的早晨，到暮色降临的傍晚，一天、三天、五天……这时，我觉得老时，我觉得老大爷给我的不是五个鸡蛋，而是一颗朴实火热的心。
这段文字中“我”看到手中的五个鸡蛋，联想到这一个星期来，老大爷寻找“我”的情景，突出忠厚诚实的老人形象。
（三）练一练：
你最喜欢什么样的景物？仔细想一想身处其中的美妙之处，这让你想到了些什么，试着把你的感受写下来。
示例：
浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
六、课堂小结
这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切，穷兄妹俩完全陶醉在音乐之中了。贝多芬悄悄而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。他看到兄妹俩完全陶醉在他的乐曲中，他们这么爱音乐、懂音乐，贝多芬觉得遇到了知音，激动万分，飞奔回客店，连夜记录下了《月光曲》。
七、推荐阅读
本课推荐阅读《蒙娜丽莎之约》《和平女神像》。
课后反思
《月光曲》是语文部编版第七单元的一篇讲读课文，这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬即兴谱写《月光曲》的经过。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动、感人至深，是一篇对学生实施审美教育的好教材。
一、创设情境，聆听曲之美
《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。因此，在教学这篇课文时，我曾三次让学生聆听此曲，觉得对帮忙他们理解课文资料有着至关重要的作用。第一次听《月光曲》是在揭题之前，我这样导入新课：“同学们，这节课先让我们来听一首乐曲，请你们来猜一猜这是一首什么曲子？”听曲子学课文，这样愉悦的学习氛围是不多见的，学生的学习兴趣倍增；二听《月光曲》，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨浪，波涛汹涌的大海格外壮观……这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正到达了声情并茂的效果；三听《月光曲》是在即将结束这篇课文时，我边播放乐曲边对学生说：“同学们，最后让我们再次聆听《月光曲》，并展开想象的翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课吧。”
二、精读课文，领略文之美
《月光曲》曲子值得一听再听，而文中的词句更值得反复诵读体会，以帮忙学生领略语言文字的优美。如在朗读第九自然段时，能够指导学生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“透过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段话，体会到海面由平静――波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅――高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听《月光曲》，但是透过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
三、细细品味，感悟情之美
细细品读《月光曲》这篇课文，我们也不难感悟到作者在字里行间所要表达的思想感情。如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时，我都让学生想象：“当时贝多芬是怎样想的，是什么驱使他进屋并再次为盲姑娘弹曲？”当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我又借此让学生练说：“假如你就是兄妹俩中的一个，当你从陶醉中回过神来时，你会对着贝多芬远去的身影激动地说些什么呢？”透过以上的几次想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。
听曲、品文、悟情，《月光曲》这篇课文不仅仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美，使学生从中获得了愉快的审美教育。
《月光曲》教案 篇9
一 导入新课：
师：大家喜欢听音乐吗？
生 喜欢
师：今天老师给你们带来一首非常好听的乐曲，想听吗？
师：听！（播放音乐）
师：这是德国著名音乐家、世界音乐巨匠贝多芬创作的曲子，传说，这首曲子背后还有一个动人心弦的故事。
师：（播放完音乐）好听吗？这就是举世闻名的月光曲，大家都预习课文了 ，谁来说说你都知道了什么？
生：、
二 整体感知
师：同学们知道的可真不少！通过预习，生字都认识了吗？下面让我们再次走进课文，用你自己喜欢的方式边读边想： 1 读了课文，你有哪些问题要问？
2 文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，激发了他的创作灵感呢？（学生读）
3 拿起笔来画下你感受最深的句子。
师：读了课文，你有哪些问题要问呢？小组之间交流交流，能小组解决的自己解决，小组内解决不了的汇报给我们大家共同解决。
师：有哪些解决不了的问题呢？
生1、生2 、生3 、（随着学生说，教师板书问题）
师：有问题说明你们预习课文时用心的读书了，这个习惯非常好。相信通过这节课的学习，你的问题就会得到解决。
三 深入研讨
师：文中哪段话描绘的情景打动了贝多芬的心，使他创作出举世闻名的月光曲呢？
生：第三自然段
师：你认为是兄妹俩的对话打动了他的心？谁愿意读读这段对话，来打动贝多芬的心？（两位学生读）其他同学边听边思考：从兄妹俩的对话中，贝多芬听出了什么？
师：贝多芬听出了什么呢？
生 我听出了这个小姑娘非常想听贝多芬弹奏。
师：你从文中的哪句话知道的？生读
师；贝多芬听出了姑娘的渴望。谁还想读？（ ）读出姑娘对音乐的无限热爱，打动大音乐家？
师：一个小姑娘家如此喜欢音乐，如此渴望听到他的弹奏，听到这里，贝多芬的心被触动了。（板书）
师：从兄妹俩的对话中，贝多芬还听出了什么？
生：他们家很穷。
师：你是怎么知道的？
生： 、
师：同学们都通读课文了，从文中的哪些地方你还感受到他们家穷？
生： 、
师：一个双目失明的姑娘，在家境如此贫寒的情况下，却依然热爱生活、依然热爱音乐，贝多芬的心再次被打动了。除了这些，敏感的贝多芬还听出了什么呢？
生：兄妹情深
师：你从哪句话知道的？
生： 、
师：能够听贝多芬弹奏是盲姑娘梦寐以求的事，她为什么却说”随便说说”呢？、
生 、
师：多么感人的手足之情呀！ 让我们带着这份理解，分角色读读这段话，好吗?（找生分角色读）
师：多么懂事的姑娘呀，假如你就是站在门外的贝多芬，听了他们的对话，你心里有什么感受呢？你会为他们做些什么呢？（找生说）
师：是呀，听到这里，贝多芬被这对穷兄妹深深地感动了。（板书：感动）贝多芬曾经说过，我这一生，只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福！（课件出示）
正如你们所想，贝多芬推门进去，为盲姑娘弹奏了一曲，听了他的弹奏，盲姑娘又有怎样的感受呢？
生：弹得多纯熟啊！、您，您不会就是贝多芬先生吧？
师：假如你就是这位盲姑娘，你会怎么说这句话？
生 ： 读
师：从盲姑娘的这句话中，贝多芬又听出什么呢？
生：激动、惊讶、怀疑、受宠若惊、
是：多么复杂的情感呀！让我们把理解放在文中读出来，好吗？谁愿意读？
生1 读 生2读 生3读
师：是呀，盲姑娘非常的激动，此时，盲姑娘已经判定眼前这人就是（贝多芬）。为什么？、
生：他谈得纯熟、有感情。
师：是的，贝多芬弹奏不仅仅凭技巧，更重要的是他赋予乐曲深深的感情。盲姑娘听出了贝多芬赋予乐曲的浓浓的感情。在这么一个小镇上，在这样一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他交流的人，这个人就是（盲姑娘），盲姑娘就是他的（知音），知音难觅呀，此时此刻，贝多芬的心情一定会非常的（激动），板书。此时，对于贝多芬来讲，告诉盲姑娘是谁重要吗？重要吗？他只想（为盲姑娘在弹奏一曲），这时，一阵风把蜡烛吹灭了，读（课件出示句子）
师：望了望站在身边的穷兄妹俩，贝多芬有所触动，他心里会想些什么呢？（小组之间互相说说。）
师：让我们再次走进贝多芬的内心世界吧。此时他会想、
生 1 、生2、生3 、
师：是的，贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人作曲，为知音作曲。最终，他用月光曲，用音乐释放了自己的情感，表达了他激动的心情。他的优美的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？文中哪一段写的？（第九段）
师：谁愿意读？ 其他同学边听边思考：皮鞋匠在这优美的琴声中，看到了什么？
师：皮鞋匠看到了什么呢？
生：、
师：板书：月亮升起，微波粼粼；月亮升高，风卷巨浪；月光照耀，波涛汹涌。
是：皮鞋匠看到的就是月亮和大海的什么？（变化）
这种变化其实也就是贝多芬内心的（思想感情变化）
师：读这段话应该用怎样的语气读？
生：由轻到重，
师：会读吗？自己试读。（多找幾位同學感情朗讀）
师：联系上文，哪句话写贝多芬的触动？哪句话写他的感动？哪句话写激动呢？
生答
师：是呀，贝多芬由最初的触动，到后来的感动，当他的感情变化到了高潮时，便创作了举世闻名的月光曲，还想听吗？好，听，边听边想，你看到了一幅怎样的画面？（播放乐曲）
师：好听吗？让我们在这优美的乐曲声中结束今天的课，一个作业，把你看到的景象写下来或者画下来，好吗？
《月光曲》教案 篇10
内容：
教科版第十册第三单元第六课
分析：
课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了《月光曲》因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。
重难点：
理解人物的心境和乐曲的意境的统一
目标：
1、正确、流利有感情的朗读课文
2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化
3、培养学生审美教育
教具：
《月光曲》磁带
教法：
阅读欣赏法
学情：
学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨
流程：
一、出示课件，营造氛围
1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字
2、 揭示课题，板书齐读
3、 听月光曲
二、初读课文，整体感知
请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事，
1、 质疑问难，以学定教
贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？
2、 课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？
三、体会人物的情感
1、不期而动真情
2、不清而墨知音
3、不答而弹醉
4、读写抒真情
四、拓展训练
想象背诵段落的景象
五、作业
完成课后练习
板书：
所见（谈话） 事物 联想
月光曲
所闻（时虚结合） 大海
时间：
第二节
流程：
一、回顾人物的情感的变化人主线
二、指导朗读
1、月亮升起一节读缓慢
2、大海汹涌要读急
3、陶醉时要读轻柔而慢
三、迁移练习巩固
1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点
2、形近字组词
茅——矛 恬——刮 缕——楼
3、背诵课文的第八、九、十自然段
4、欣赏贝多芬的曲子
四、作业： 背诵课文
《月光曲》教案 篇11
教学目标：
（一）知识教学点
学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住环境特点，理解《月光曲》的内容。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。
（二）能力训练点
有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。
（三）德育渗透点
通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。
（四）美育渗透点
学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。
教学过程：
一、 导入新课
师：通过上节课的学习我们知道两百多年前，德国音乐家贝多芬曾经创作了一首曲子叫做《月光曲》，你们想听听吗？
（播放音乐,师配上朗诵）
师：听了这么优美的曲子你们有什么感受？你们仿佛看到了什么？
（生交流）
二、学习课文第9自然段
师：课文是如何描写穷兄妹俩的感受的呢？找出文中相关内容，用笔划一划。
学生浏览课文查找有关内容。
1、汇报查找结果，教师出示相应语段。（月亮正从水天相接的地方升起来～一个接一个朝着岸边涌过来……）
2、要求：读一读，你们发现其中的变化了吗？你觉得这几句话应该怎么读？
3、学生自由读这段话，课件出示
4、交流：
月亮的变化（声升起到升高到穿行） 大海（微波粼粼到汹涌澎湃）
如何朗读：由轻到重，由慢到快，又轻柔到激昂
5、指导朗读
（1）请一生根据自己的理解读出变化；
（2）学生自评，边评老师边指导朗读。
三、学习 2---8自然段
a) 师：学完了这部分内容，我们感受到这首乐曲旋律的变化，你还想知道些什么？
b) 学生自由提问
c) 师归纳三个主要问题：
1、《月光曲》是如何创作出来的？
2、为什么《月光曲》的旋律会有这样的变化？
3、为什么穷兄妹俩听了曲子后会联想到月亮和大海，而不联想到其他事物呢？
d) 小组学习2-8自然段，讨论解决以上几个问题
e) 交流：
解决问题一
生：贝多芬到外地旅行演出来到一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到一所低矮的房屋里传出断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。
师：哦，这个时候贝多芬的心情如何？假如你有天晚上去散步听到别人正在朗诵你的一篇作文你的心情如何？（惊讶，心里产生了一点触动）板书，所以弹出的曲子就是柔和的，徐缓的，这样的曲子听在兄妹俩的耳朵里，使他们产生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是这样？（教师一边说，一边指着相应的板书）
师：后边都是这样发展下来了，对不对？
生；对。
师：谁能象老师这样说说？
生：然后贝多芬看到兄妹俩如此贫穷，然后自己心情也十分感动，手下的琴声有力，加快了，兄妹俩想象成月亮升高，风卷巨浪；最后是贝多芬觉得自己遇到了知音，万分的激动，然后手下的琴声是高昂激情的，使兄妹俩联想成的是月光照耀、波涛汹涌。
生：因为窗外有月光照进屋子，在那么美的环境下才能创作出曲子来。
解决问题二：
引导学生曲子的创作跟贝多芬的情感变化有关系，因为触动所以曲子是轻柔的后来有了感动曲子升高了一点再后来贝多芬情绪激动曲子就变得激昂起来。
解决问题三：
找出文中相关语句（第七、八自然段），用找重点词句解决问题的方法学习。
师小结： 可见一首曲子的创作跟作曲者的经历和情感变化是有关系的，我们再来有感情地朗读第9段，将贝多芬的情感变化读出来。
（出示课件，让学生配乐朗读）
师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）
师：你从哪里看出是他们的联想？
出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没看到过的景象……（课件）
她看到了她从来没看到过的景象……
（1） 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛看到了”，两句的意思不一样）
（2） 为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她也看不见。）
（3） 练习用“仿佛”造句
看着那一轮明月，我仿佛——————。
————————，我仿佛——————。
四、听音乐练习写话
师：，可见美妙的音乐常常能引起人们的无限遐思，老师这里也有一段音乐同学们也来听一听，想一想，怎么样？
播放音乐片段，学生听音乐。
师：我发现不少同学被这动听的旋律陶醉了，能告诉我，听了这首曲子，你的眼前仿佛出现了什么吗？
学生发表自己的感受。
师：现在让我们用笔记录下这美妙的一刻吧。
学生写片段
五、总结：
同学们，《月光曲》只是一个传说，在这个传说中，我们不但聆听了大师的音乐，仿佛看到了月光下大海的壮美，更感受了贝多芬那同情热爱劳动人民的美好心灵。
六、布置作业：
1、背诵9自然段
2、完成“听音乐写话”
3、配乐自由读，请个别学生读，全班分部分读（女生第一句，男生第二句，全办齐读最后两句
《月光曲》教案 篇12
一.导入
静夜思 李 白
床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜 。
举 头 望 明 月 ，低 头 思 故 乡。
二.简介贝多芬
1.名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福 ！”
2.贝多芬(1770-1827) 德国著名的音乐家。他从小学习钢琴和小提琴，10岁举行首次公开演奏会，12岁开始作曲。他一生创作了许多著名的乐曲。课文中提到的《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏曲。
三.生字生词
[幽静] 幽雅寂静。
[陌生] 生疏，不认识或不熟悉。
[清幽] 秀丽、幽静。
[恬静] 很安静。
[陶醉] 很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
[微云] 很薄很薄的云。
[水天相连] 水和天连接起来。
[断断续续] 时而中断，时而继续。
四.老师朗读，学生闭上眼睛，并且思考下面的问题
第一组问题
1.贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》 ？
2.课文写的是什么事，主要内容是什么？
参考答案----课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
3.贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
参考答案-- 贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。
第二组问题
1. 从兄妺俩的对话中，你能体会到什么？
参考答案-----
①姑娘想听一听贝多芬是怎么弹的。
②兄妺俩相互体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心，因为他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己不过是随便说说罢罢了，实际上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。
③盲姑娘很善良。
2.假如你是贝多芬，听了他们的对话，你会有什么样的感受？你会怎样想？你会为他们做些什么呢？
参考答案------从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。
3.贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
参考答案------贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。
五.有感情地朗读课文第八和第九自然段
① 朗读要注意：
1 第八自然段舒缓、抒情的语调朗读。
2 第九自然段中，语调要注意变化：
月亮升起 微波粼粼------- 柔和舒缓的语气读
月亮升高 风卷巨浪------- 逐渐增强、有曲折
月光照耀 波涛汹涌------- 用高昂激荡语气读
我们先欣赏下面三幅图画：
六.布置作业
② 抄写生字、新词。
③ 背诵、默写课文最后三个自然段。
④ 搜集《月光曲》，认真地欣赏。
⑤ 感兴趣的同学可以读读《贝多芬传》
有时间可以播放《月光曲》
《月光曲》教案 篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解“陶醉、激动、纯熟、倾听、幽静”等词在课文中的意思。
2、练习标划重点词句，练习品词品句。
3、了解《月光曲》的创作过程，理解贝多芬是个同情、热爱人民的伟大音乐家，熟读第九自然段，感受音乐的美妙。
教学重点： 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写《月光曲》，以及体会《月光曲》的内容。
教学难点： 体会文章的思想感情，了解贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大音乐家。
教具准备： 多媒体课件
课时安排： 第二课时
教学过程：
一、导入
上节课我们学习了《月光曲》这篇课文，知道了课文主要介绍了贝多芬创作《月光曲》的过程。今天，我想先带大家听一段音乐。（课件播放音乐）你们喜欢这首曲子吗？有谁知道这是什么曲子？（引入课题，板书）
过渡：这么优美的曲子有什么样的内容呢？让我们走进课文。
二、细读课文，感知第九自然段
1、兄妹俩在听到贝多芬弹奏的《月光曲》时，他们有何表现？哪个自然段描写了？
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠联想的景物？哪些又是他看到的景物？请用横线画出皮鞋匠听音乐时联想到的景物，用波浪线画出他看到的景物。
3、这些画面你喜欢哪一个？找出来读一读。然后说说理由。（先默读，后学生个别读）
4、教师小结：从同学们的朗读画面中，我发现这样几个画面：月光下平静的海面；越升越高的月亮，波涛汹涌的海面，画面发生明显的变化。那么画面变化了，情感就要发生变化，读出来的语气也就要发生变化，请同学聆听音乐，让老师用文字来重现画面。（师范读)
三、回读课文，探究《月光曲》是怎样创作出来的。
1、贝多芬先生为什么会即兴创作出如此美妙的琴声呢？
2、交流
a、出于对兄妹俩的同情 (引入第3段学习)
a.教师创设情境 (夜晚，幽静的小路，路旁低矮的房屋，断断续续的钢琴声）
b.同桌间先默读，请几组学生分饰兄妹二人角色，进行朗读
c.评价：这对兄妹俩，你更喜欢哪一个？为什么喜欢？
（围绕以下问题：妹妹的话怎么理解？哥哥的态度怎样？妹妹的回话又是什么意思？）
d.小结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了解决哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。
（板书：因兄妹情而感动）
b、盲姑娘与贝多芬的谈话（学习6、7段）
a.听完贝多芬本人的演奏，姑娘激动地说（播放图片），我们轻声来读读吧！
b.正因为这句话中包含着盲姑娘激动，惊喜的心情，所以课文中的三句话的标点是能表达情感的感叹号、问号。
c.思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心情是怎么样的？
d.板书：因遇知音而兴奋。
c环境描写
a你能找出文中描写优美的景色的句子吗？用笔来划一划，请学生读一读
b教师小结：借着清幽的月光，贝多芬胸中的感情犹如大海的波涛，通过琴键播散开来。贝多芬因月光而灵感突发。
（板书：因月色而灵感突发）
c此时此刻的贝多芬是感动的，是兴奋的，同时也是幸福的，他曾经这样说过。（出示：名人名言）
四、课堂小结
贝多芬为兄妹情所感动，为遇到知音所兴奋，在这样一个和谐幽静的环境，茅屋的一切都打动了人！月光那样的轻柔，这一切的一切怎能不激起贝多芬的创作的灵感？让我们带着感动，带着兴奋，伴随着这迷人的月光，用心聆听《月光曲》。朗读一下《月光曲》的内容。
五、布置作业
聆听《月光曲》，写出你想象的画面。
六、板书设计
月光曲
因兄妹情而感动
因遇知音而兴奋
因月光而灵感突发
《月光曲》教案 篇14
【教学目标】
1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。
2、感受贝多芬弹奏《月光曲》的意境、内容，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
3、在情境中展开想象、练习说话。
【教学过程】
一、复习导入
复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。
二、创设情境，整件感知
1、初步感知：
看画面，感受情境，谈体会。
2、合作学习：
用两分钟时间读第9自然段，组内交流讨论：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?教师指名反馈。
板书：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 风卷巨浪
月光照耀 波涛汹涌
3、品读体会：
根据月亮、海水的变化，把三种层次的感觉读出来。
4、深入研读：
个体朗读，选择自己喜欢的一层来读一读。
⑴ 第一层：
自由读→谈体会→重点指导“微波粼粼”“霎时间”→自由读→指名读→齐读。
⑵ 第二层：
自由读→谈体会→重点指导“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由读→指名读→站起来读。
⑶ 第三层：
引读→谈体会→重点指导“波涛汹涌”→自由读→指名读→齐读。
三、回顾小结
过度：
好一幅美妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?
1、看板书、理思路。
2、朗读：
⑴指名读。
⑵接读：
女→男→全班。
⑶齐读：
配乐朗诵。
四、学习第10自然段，拓展想象
1、想象说话：
贝多芬美妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?
这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?
2、情感升华：
穿插再读贝多芬的话，体会情感。
【板书】
乐曲联想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
风卷巨浪
高昂 月光照耀
波涛汹涌