《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用了哪些修辞手法？（通用15篇）
《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用了哪些修辞手法？ 篇1
小学教授：
《桂林山水》一课描写漓江的水一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？请问“对比”是修辞手法吗？
《忆江南》中的“能不忆江南？”改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南。”“最忆是江南。”哪一句合适？还有最合适的吗？请指教，谢谢！
李云龙老师与您交流
小学教授：
你好！你这个网名挺不错的，实际上，这个网名就有修辞。一个修辞是仿词，“大学教授”比较常用，“小学教授”仿“大学教授”而来，属仿词；一个修辞是越级组合，即“降用”，教授教大学常见，用它来说小学老师，比较风趣。
你在帖子中提到，四年级下册《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？并询问“对比”是不是修辞手法。你还提到，《忆江南》中的“能不忆江南”要改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南”“最忆是江南”哪一句合适？还有最合适的吗？
先说《桂林山水》描写漓江的水那一段。除了比喻、排比的修辞手法之外，还有以下修辞格：一是复叠，“漓江的水、真”字三次重复使用，引入注意漓江水的特点；一是反衬，用“大海、西湖”来反衬漓江的水。就我个人的理解，其他的修辞格是否还存在，我说不清楚。
“对比”算不算是修辞格，不同的人有不同的看法。倪宝元主编《大学修辞》（上海教育出版社，1994年）304页将“对比”与“比喻”“较物”作过比较，说明他是将其看作一种修辞格的。我个人认为，“对比”即便是算作修辞格，也不用特别指出，因为这种表达方式既比较常用，也容易理解。
《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用了哪些修辞手法？（精选15篇）
《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用了哪些修辞手法？ 篇1
小学教授：
《桂林山水》一课描写漓江的水一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？请问“对比”是修辞手法吗？
《忆江南》中的“能不忆江南？”改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南。”“最忆是江南。”哪一句合适？还有最合适的吗？请指教，谢谢！
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小学教授：
你好！你这个网名挺不错的，实际上，这个网名就有修辞。一个修辞是仿词，“大学教授”比较常用，“小学教授”仿“大学教授”而来，属仿词；一个修辞是越级组合，即“降用”，教授教大学常见，用它来说小学老师，比较风趣。
你在帖子中提到，四年级下册《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？并询问“对比”是不是修辞手法。你还提到，《忆江南》中的“能不忆江南”要改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南”“最忆是江南”哪一句合适？还有最合适的吗？
先说《桂林山水》描写漓江的水那一段。除了比喻、排比的修辞手法之外，还有以下修辞格：一是复叠，“漓江的水、真”字三次重复使用，引入注意漓江水的特点；一是反衬，用“大海、西湖”来反衬漓江的水。就我个人的理解，其他的修辞格是否还存在，我说不清楚。
“对比”算不算是修辞格，不同的人有不同的看法。倪宝元主编《大学修辞》（上海教育出版社，1994年）304页将“对比”与“比喻”“较物”作过比较，说明他是将其看作一种修辞格的。我个人认为，“对比”即便是算作修辞格，也不用特别指出，因为这种表达方式既比较常用，也容易理解。
高考回眸——修辞手法的运用
1.（山东）请仿照给出的句子，另写一句话。要求语意连贯，句式一致。（4分）
在孤独中，书是朋友，读书使平淡的生活丰富多彩。
2.（全国ⅰ）仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（6分）
谦恭是一种圆润而不腻耳的音响，谦恭是一种甘甜而不燥舌的美味，谦恭是一种明亮而不刺眼的光辉。
答：
修辞手法的表达和应用
考点精析
知识结构和重点
《全日制义务教育语文课程标准》中规定了8种常见的修辞格：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问，要能够明辨其特点，在语言交际的过程中灵活恰当地运用，特别是要注意各种修辞格的表达作用。
1.比喻 比喻就是“打比方”，即两种不同性质的事物彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。它分为明喻、暗喻和借喻三种。一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻有如下的作用：（1）用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可以使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明深刻的印象。（2）用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，可以帮助人们深入理解。也可以使语言简练、明快、形象。
2.拟人 就是赋予事物以人格化的特征，把物当作人来写的一种修辞方法。拟人具有思想的活跃性，能使读者展开想像的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。正确运用拟人，可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，从而引起共鸣。
3.夸张 夸张是为达到某种表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面善意扩大或缩小的一种修辞方法。它包括扩大夸张和缩小夸张两种。运用夸张能深刻地表现作者对事物鲜明的情感和态度从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物形象的渲染，可以引起人们丰富的想像，有利于突出事物的本质和特征。
4.对偶 对偶就是一对结构相同或相似、字数相等的句子对称地排列在一起，来表达相似、相关或相反、相对的意思的一种修辞方法。对偶的作用：能鲜明地提示事物的内存联系，反映事物对立统一的辩证关系；形式整齐，结构匀称，看起来醒目，读起来顺口，听起来，便于记忆，便于传诵。
《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用了哪些修辞手法？
小学教授：
《桂林山水》一课描写漓江的水一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？请问“对比”是修辞手法吗？
《忆江南》中的“能不忆江南？”改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南。”“最忆是江南。”哪一句合适？还有最合适的吗？请指教，谢谢！
李云龙老师与您交流
小学教授：
你好！你这个网名挺不错的，实际上，这个网名就有修辞。一个修辞是仿词，“大学教授”比较常用，“小学教授”仿“大学教授”而来，属仿词；一个修辞是越级组合，即“降用”，教授教大学常见，用它来说小学老师，比较风趣。
你在帖子中提到，四年级下册《桂林山水》描写漓江的水那一段中，运用的修辞手法除了比喻、排比之外，还有哪些？并询问“对比”是不是修辞手法。你还提到，《忆江南》中的“能不忆江南”要改成陈述句应怎样改？“不能不忆江南”“最忆是江南”哪一句合适？还有最合适的吗？
先说《桂林山水》描写漓江的水那一段。除了比喻、排比的修辞手法之外，还有以下修辞格：一是复叠，“漓江的水、真”字三次重复使用，引入注意漓江水的特点；一是反衬，用“大海、西湖”来反衬漓江的水。就我个人的理解，其他的修辞格是否还存在，我说不清楚。
“对比”算不算是修辞格，不同的人有不同的看法。倪宝元主编《大学修辞》（上海教育出版社，1994年）304页将“对比”与“比喻”“较物”作过比较，说明他是将其看作一种修辞格的。我个人认为，“对比”即便是算作修辞格，也不用特别指出，因为这种表达方式既比较常用，也容易理解。
中考专题复习——修辞方法（通用3篇）
中考专题复习——修辞方法 篇1
中考专题复习
——修辞方法（下）
江苏省高淳县德圣中学 李翠明
11、对句子所使用的修辞方法判断错误的是（ ）
A.古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”。（比喻）
B.齐先生自己也说嘛，致力于化学四十余年，而建树不多，啥子道理哟？并非齐先生才疏学浅，而是社会未起变化之故。（反问）
C.满窖里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。（夸张）
D.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（对偶）
12、与例句的修辞方法完全相同的一组是（ ）
例句：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
①野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②重庆的夜，微波荡漾的江面上倒映着万家灯火，盏盏点点，这是自由诗，这是交响乐。
③纺车总是安安稳稳地呆在那里，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待。
④就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿哩！
A.①④ B.②③ C.①③ D.①②
13、对下列各句修辞方法判断有误的一项是（ ）
A.夺取全国胜利，这只是万里长征走完了第一步。（夸张）
B.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（拟人）
C.还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（反语）
D.希特勒、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗？（反问）
14、由“蚯蚓”（或“伞”）展开联想和想象，写一段话。要求运用拟人和反问的修辞方法，字数50～80。