标点符号教案

《标点符号》教案 篇1

　　B、保护视力要做到三注意 一 看书和写字时 眼睛与书本距离一尺远 二 看书一小时后 要休息几分钟 三 字要写大些 要清楚整齐

　　C、这时 我不禁想起了生活的强者 张海迪大姐姐 尽管她瘫痪 不能下地像正常人那样行走 不能和小伙伴们一起去上学 但是她仍然刻苦自学 有时 身子不能动弹 她就把书放在枕头边 利用镜子的反照 继续学习 我还想到了奥斯特洛夫斯基 他虽然下肢瘫痪 双目失明 但仍然以超人的'毅力忍受着巨大的痛苦 写下了一部伟大的作品 钢铁是怎样炼成的 它鼓舞着全世界人们顽强地与命运斗争 我想了许多许多

　　1、学生自由练习。

　　2、同桌之间互相检查批阅。

　　3、出示原文，校对。

　　4、说说你帮同桌查出了什么错误，帮他改对了吗？（校对后发现了什么错误，现在明白了吗？）

　　八仙过海

　　正因为标点在生活奇妙作用，才使得的表达形式各异，匠心独具，让人深感中国文学句法之精妙，接下来让我们来看一个关于标点的趣味故事：

　　1、相传徐文长到朋友家里去，适逢下雨，主人写了一个条子跟他开玩笑，上面写的是“下雨天留客 天留我不留”，他可没这样读，他读出来的意思正好和住人的相反，你知道他是怎么读的吗？

　　2、学生取出练习纸，尝试给这个句子添加标点。

　　3、交流“下雨天，留客天，留我不？留！”这样就和主人的意思相反了。

　　4、其实这一句可以有好多种说法，除了以上两种之外还有好几种，你能加出来吗？

　　“下雨天留客，天留我不？留”

　　“下雨，天留客，天留我不留？”

高考标点符号教案一等奖 篇1

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　2、能力目标：通过读、背积累知识。

　　3、情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

　　教学重点：

　　认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　教学难点：

　　认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识、积累字词；读句子，并学会扩写句子；认识标点，并正确使用标点。

　　2、激发学生主动识字、词兴趣。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味识字。

　　1、学生自由读生字。（教师正音）

　　2、教师范读词语，学生跟读。

　　3、从这些字词里你们有什么发现？（每一行都是不同种类的东西，都和夏天有关）

　　3、小组比赛读。

　　4、集体齐读词语。

　　二、字词句运用。

　　1、教师范读，学生自由读。

　　2、这三句话有什么不同？（扩写句子）（谁做什么，谁在哪里做什么，谁怎样的在哪里做什么）

　　3、学生独立完成练习

　　4、认识标点“，！？。”，了解其使用。

　　5、学生独立完成标点练习学生汇报。

　　五、课堂总结。

　　同学们，这节课你有什么收获？

　　第二课时

　　教学目标

　　1、生活中识字。阅读、背诵、积累语句。

　　2、培养学生阅读兴趣。

　　课前准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、展示台。

《恐龙的灭绝》一文中的标点符号教学案例 篇1

　　我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？《恐龙的灭绝》是一篇知识性很强的课文，说法一词就充分说明了它的科学性。然而就是这样一篇有趣的课文 ，我却把眼光放在了标点符号上，又是为哪般呢？

　　教学实录：

　　师：文中讲了恐龙的灭绝的几种说法？（5种）

　　师：就这几种说法吗？（不是）

　　师：你从哪看出来的？

　　生：是从种种这个词上看出来的。

　　生：是从第四段中的……上看出来的。

　　学生读第四段：还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……

　　师：你还发现了哪些标点符号，还能通过这些标点看出些什么？

　　生：有：和；

　　生：比如后面用：是在说明种种说法有哪些。

　　生： 有好几句讲一件事的时候，一种说法说完用；

　　师：你能说说还在哪儿见过这两个标点吗？

　　师：标点也会说话，我们在理解课文时不能忽略了它们，在行文的时候更是 不能少了他们。多和标点交朋友吧！

　　反思：

　　1、作为老师应该有为学生提供一切学习情境的自觉，把握好素材让学生掌握更多的知识。

　　2、标点也应该成为我们理解课文的方法，才能让学生进一步体会到标点的重要性，才能在行文时正确使用标点。

《恐龙的灭绝》一文中的标点符号教学案例 篇1

　　我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？《恐龙的灭绝》是一篇知识性很强的课文，说法一词就充分说明了它的科学性。然而就是这样一篇有趣的课文 ，我却把眼光放在了标点符号上，又是为哪般呢？

　　教学实录：

　　师：文中讲了恐龙的灭绝的几种说法？（5种）

　　师：就这几种说法吗？（不是）

　　师：你从哪看出来的？

　　生：是从种种这个词上看出来的。

　　生：是从第四段中的……上看出来的。

　　学生读第四段：还有其他的种种说法，比如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流行的传染病，使恐龙全部死亡；全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……

　　师：你还发现了哪些标点符号，还能通过这些标点看出些什么？

　　生：有：和；

　　生：比如后面用：是在说明种种说法有哪些。

　　生： 有好几句讲一件事的时候，一种说法说完用；

　　师：你能说说还在哪儿见过这两个标点吗？

　　师：标点也会说话，我们在理解课文时不能忽略了它们，在行文的时候更是 不能少了他们。多和标点交朋友吧！

　　反思：

　　1、作为老师应该有为学生提供一切学习情境的自觉，把握好素材让学生掌握更多的知识。

　　2、标点也应该成为我们理解课文的方法，才能让学生进一步体会到标点的重要性，才能在行文时正确使用标点。

活动目标：认识标点符号，了解标点符号的用途

活动过程：

一、由信导入

师：小朋友们，今天我收到了一封信，是明明寄来的，里边写了什么呢？我们一起来看看吧！教师出示信：

亲爱的小朋友们你们好我是明明我学了一首绕口令长扁担长扁担长短扁担短长扁担比短扁担长段扁担比长扁担短不知道长扁担比段扁担长多少不知道短扁担比长扁担短多少

师：哎呀！这封信我读的太费劲了，都要喘不过气来了，这是为什么呢？

幼：没有标点符号。

二、认识标点符号

师：啊！原来是少了标点符号宝宝啊！没有它们可真不行啊！它们去哪儿了呢？瞧！它们来了！

1、  我们先来看第一个标点符号宝宝，（教师出示图片）

提问：它像什么？（圆圈）

师：它叫句号，句号是个小圆圈。

2、  我们再来看第二个标点符号宝宝，（教师出示图片）

提问：它像什么？（耳环）

师：它叫问号，问号耳朵戴耳环。

3、  瞧！它像什么？（蝌蚪）（教师出示图片）

师：它叫逗号，逗号圆点拖尾巴

4、  快看！（教师出示图片），它像什么？（雨滴）

师：它叫顿号，顿号雨滴往下落。

5、  再看下一个标点符号宝宝。（教师出示图片）

提问：它像什么呀？（两个小喇叭、纽扣洞）

师：它叫冒号，冒号两个纽扣洞。

6、  还有一个标点符号宝宝呢！它说呀，请小朋友们从1数到6，它才肯出来。

（幼儿数数从1到6）（教师出示图片）

师：你们知道问什么要数6个数吗？（它有6个点）

师：对了，它是由6个小圆点排列成的，它叫省略号。省略号6个小圆点。

三、学习儿歌

师：这些标点符号宝宝的长相放在一起，就成了一首儿歌，我们一起来读读吧！（教师出示儿歌字片）

教学内容：第3课 标点符号不能少

教学目标：

一、知识性目标：掌握常用及一些特殊标点符号的输入方法。

二、技能性目标：学会使用键盘输入常见标点符号和软键盘输入特殊符号。

三、情感性目标：通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。

教学重点：掌握常用标点符号的输入。

教学难点：记住一些常用标点符号的输入键，同时注意这些符号在句子中的应用。

教学时间：-03-19   一课时

教学过程：

一、复习并导入

二、学习指导

1.常规方式输入标点符号：在教学软件中，要求学生输入英文标点符号，接着就要求输入中文符号，此时要求选择“智能abc输入法”，然后观察并切换标点符号为“中文标点符号”状态。

2.用同一输入方式输入不同的符号：在教学软件中多练习shift＋组合键的使用，并让学生总结出常用符号的输入特点。