思维教案

用巧妙的设计点燃孩子思维的火花 篇1

　　——第三册第八单元教学反思 

　　新课改开展以来，各种新的思想冲击着固有的理念。对于从教十多年、新教材已教过一个循环的我来说，这是教学生涯的一个转折。能不能跳出原来的圈子，实实在在到融入到新的思想、要求中，这是对我的一次考验。在设计第三册8单元的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感兴趣的话题，我思考着怎样才能把孩子们的积极性调动起来，使他们的思维灵活。点燃他们求知的欲望，增强学习效果。在思考中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，灵活使用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，讨论这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文化习俗的差异。为了烘托课堂效果，我还让学生带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。在课堂上，在闪烁的彩灯中，在充满节日气氛的教室里，我和学生们一起步入了喜悦的节日里，我们“放”鞭炮、“贴”春联、“挂”红灯，“走”亲访“友”，“拿”压岁钱……我们装饰圣诞树、接受圣诞老人馈赠、唱圣诞歌、表演圣诞剧……过足了“节日”瘾。同学们时而讨论、时而总结、时而倾听、时而凝神、时而开怀。学生的兴趣被充分调动起来，积极性空前高涨，课堂气氛异常活跃，一切内容都显现得那么自然而和谐，就象山间的小溪潺潺流下。从学生们发亮的眼睛、从他们抑制不住、迫不及待、争先恐后地张口表达中，我知道我成功了。我被他们感染着，为他们激动着…… 课后学生们和我一样不能平静，我们都久久地沉浸在这节课的兴奋中。我眼前豁然开朗，我似乎看到了一扇窗、一扇开启了的课改之窗。在这节课中，通过整体性跨跃式的教学设计，扩展了学生的语言知识，提高了学生对语言的理解、运用能力，提升了学生的综合能力，并在同时对学生进行了审美、民俗教育，培养了竞争意识。使学生的思维得到了发展，收到了很好的教学效果。但在这种尝试中，也出现了新的问题：学生们的学习热情与安排进度之间的矛盾、热烈的气氛使课堂难以控制。这些问题需要在今后的教学活动中不断克服、改进.

用巧妙的设计点燃孩子思维的火花 ——第三册第八单元教学反思 篇1

　　新课改开展以来，各种新的思想冲击着固有的理念。对于从教十多年、新教材已教过一个循环的我来说，这是教学生涯的一个转折。能不能跳出原来的圈子，实实在在到融入到新的思想、要求中，这是对我的一次考验。在设计第三册8单元的教学过程中，面对着圣诞节这一个孩子们都了解和感兴趣的话题，我思考着怎样才能把孩子们的积极性调动起来，使他们的思维灵活。点燃他们求知的欲望，增强学习效果。在思考中，我迸发了一个大胆的想法，即进行单元教学，灵活使用教材，进行教学内容的有机整合。我先进行了第八单元的词汇教学，而后，我设计了一节以第八单内容为主体进行发散的话题课。在设计过程中，我把中、西方节日融合到一起，在话题的谈论中进行对比。中国节日以春节、中秋节为主，补充加入元宵节、端午节等中国传统节日；外国节日以圣诞节、感恩节为主，加入复活节、万圣节等西方节日。设计话题，讨论这些节日的由来，庆祝活动、食品及节日特点，并以此为侧面反映出中西方文化习俗的差异。为了烘托课堂效果，我还让学生带来了春节用的彩灯、对联、圣诞树、小礼物、圣诞卡等多种节日用品。在课堂上，在闪烁的彩灯中，在充满节日气氛的教室里，我和学生们一起步入了喜悦的节日里，我们“放”鞭炮、“贴”春联、“挂”红灯，“走”亲访“友”，“拿”压岁钱……我们装饰圣诞树、接受圣诞老人馈赠、唱圣诞歌、表演圣诞剧……过足了“节日”瘾。同学们时而讨论、时而总结、时而倾听、时而凝神、时而开怀。学生的兴趣被充分调动起来，积极性空前高涨，课堂气氛异常活跃，一切内容都显现得那么自然而和谐，就象山间的小溪潺潺流下。从学生们发亮的眼睛、从他们抑制不住、迫不及待、争先恐后地张口表达中，我知道我成功了。我被他们感染着，为他们激动着…… 课后学生们和我一样不能平静，我们都久久地沉浸在这节课的兴奋中。我眼前豁然开朗，我似乎看到了一扇窗、一扇开启了的课改之窗。在这节课中，通过整体性跨跃式的教学设计，扩展了学生的语言知识，提高了学生对语言的理解、运用能力，提升了学生的综合能力，并在同时对学生进行了审美、民俗教育，培养了竞争意识。使学生的思维得到了发展，收到了很好的教学效果。但在这种尝试中，也出现了新的问题：学生们的学习热情与安排进度之间的矛盾、热烈的气氛使课堂难以控制。这些问题需要在今后的教学活动中不断克服、改进.

把握思维的奥妙 篇1

　　第五课  

　　第一课时   意识的本质

　　[教学目标]

　　一、知识目标

　　1、能够从意识的产生、意识的生理基础、意识的内容三个方面理解意识的本质，明确物质对意识具有决定作用。

　　2、知道无生命物质的反应特征、生物的反应形式与人的意识的联系和区别。

　　3、通过分析劳动在人类意识产生过程中的作用，理解意识是社会的产物。

　　4、知道人脑是高度发达的物质系统，明确只有人脑才会产生意识。

　　5、理解意识在形式上是主观的，在内容上是客观的。任何意识都是人脑对客观存在的反映。

　　二、能力目标

　　1、通过对意识的产生、意识的生理基础、意识的内容的分析，总结出意识的本质，培养分析和综合的能力。

　　2、通过对意识的形式是主观的、内容是客观的问题的学习，培养辩证思维的能力。

　　3、能够运用所学知识，对不同类型意识的共同本质作具体分析，培养分析问题的能力。

　　4、能够从大量事实和材料中得出关于意识的本质的科学结论，培养搜集和处理信息的能力。

　　三、情感、态度与价值观

　　1、树立物质第一性、意识第三性的唯物主义世界观。反对宗教神学和封建迷信思想。

　　2、用科学发展的事实说明意识的本质，培养热爱科学、尊重科学的精神。

　　3、树立“人的全部尊严就在于思想”的观念，培养勤于思考、善于思考的精神。

　　[教学重点]

　　本节课的教学重点一是理解意识不仅是自然界长期发展的产物，而且一开始就是劳动的产物，社会的产物。要让学生理解人的意识和生物的反应形式，特别是某些动物所具有的思维萌芽有着本质的区别。另一个教学重点是理解意识是人脑对客观世界的反映。意识是人脑的机能，但不是人脑分泌的一种物质；意识是一种主观映像，又有它的客观内容；既不能把意识和客观事物直接等同，产物又必须有被反映的客观存在。

　　不一样的思维，成就不一样的智慧。下面是小编整理的关于《让思维开出智慧之花》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。

　　①面对土著居民不穿鞋的现状，两位皮鞋推销商向公司总部发回了不同的电报。英国推销商说：“该岛无人穿鞋，我拟明日返回。”但美国推销商却反其道而行之：“该岛无人穿鞋，很有市场潜力，我准备住上一段日子开拓市场。”

　　②用不同的思维方式思考同样的事物会得出不同的结论，美国推销商用了与英国推销商截然相反的角度来看问题。且不说最后他成功了没有，但是我相信，他收获的东西肯定比那个英国推销商多。因此，凡事不妨换个角度来思考。

　　③历史上有一个大家都熟悉的例子，那就是“田忌赛马”。田忌将军的马在同等级别中都比对手要弱一筹，孙膑于是采用“迂回战术”，避其锋芒，错开了比赛，巧妙地反败为胜。这就是个典型的例子，孙膑用了不同寻常的思维，针对敌我双方实力有别的问题，避开与对手“针锋相对”，最后做到以弱胜强。

　　④中国人自古以来就崇尚智慧。孔子提出过“智者乐水”的观点，就是指智慧的人的思维如同水一般活跃，懂得用逆向思维解决问题。他的智慧就在于不同寻常的思维，如“百姓足，君孰与不足?百姓不足，君孰与足?”的观点就是如此。这种智慧是“大智若愚”的，外人看来是荒谬之极，实则乃大智慧。孔子的观点告诉我们要善于思考，思考生智慧。古人智慧的事例也有很多，有诸葛亮的“空城计”，还有司马光砸缸。他们都是利用了突破的思维，巧妙运用策略，铸就中国历史上一个个充满智慧的故事。

       今天听完黄姐姐的音乐课，给我映像最深的就是不按常规流程教学，有自己的想法和流程。对啦，有时教师为什么一定要那么古板、教学的方式也一层不变。

       因此教育有时要转变思维，传统的思维模式束缚了太多的人的枷锁。不敢放手，不敢跨越，只会在自身的范围内转圈。我承认，目前我就是这种人，教学的时候就是流程，规格。朝这个方向走，不敢逃出这其中的枷锁。思维模式固定不变，觉得教学活动就是备课，备完课就是授课，授完课就是反思，反思完就结束。主要自身一线经验的缺乏，其实我也不知道为什么按这个流程，书上是这样的参考范围，网上的教案有时稍作改动，觉得还不错。借用别人的东西，只是觉得好，效果应该好。同时这种流程、方法好像可以达到预定的教学重、难点、老师真的为了教而教，幼儿为了学而学。我们这一代也在中国的硬式教育下完成的，自身还有多少可创造地思维与细胞。我想：都泯灭的差不多了。还拿什么来创造、改变或突发奇想，一次次的轮回就是现在的幼儿教学。（指的是部分教学模式），传统模式大家看腻了，所以现在又听说要创新课，优质课，改编课。我想这样的课要花一位老师多少的时间和精力去打造，最后结束了。又回归原来的带班模式、教学模式。也许这位老师从这种课中成长飞快，日程的教学模式也可以借用这种流程。当模仿的人越来越多，创新课的这种应用教学模式越来越推广，到时又是另一种传统模式，因为大家又一次的看腻了，下一位教师又要创新、改造、不断地变化。所以人的教学思维要不断地改变，不要被束缚于控制。多看、多写、多想、多做。每天做一点，你的教学思维就不会保持水平线，上下学会浮动，运动着才会更好地进步。

第五课  把握思维的奥妙
一、本课设计意图
  (一) 教育教学目标
  1.知识目标
  (1) 识记
    ○意识的起源。
    ○意识的本质。   
    ○意识的作用。
  (2) 理解
    ○意识是社会的产物，劳动的产物。 
    ○意识是人脑的机能。
    ○意识是客观存在的反映。   
    ○一切从实际出发，实事求是。
  (3) 运用   
    ○结合所学哲学原理，分析在从一切物质都具有的反映特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理的过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。
    ○结合所学哲学原理，谈谈人为什么能够认识世界，论证世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物，.得出世界是可以认识的结论。
    ○结合人的意识的主观能动性原理，列举生活实例，说明人是能够在意识的指导下，通过实践活动改造世界。
    ○列举生活实例，依据有关原理，说明要想做到一切从实际出发，实事求是，就必须既要尊重物质运动的客观规律，又要充分发挥人的主观能动性；既要有高度的革命热情，又要具备严谨踏实的科学态度；既要反对无限夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的保守主义。
    2.能力目标