3、指导背诵：
师生共同讨论本段层次划分：
第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过；
第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。
4、学生练习背诵这一段：
前洞（平旷、记游甚众）──后洞（窈然、寒、深）──进入（深、难、奇）怠──俱──追记洞中所见（盖余所至……又加少矣”）──追记自身，伏“悔”字（方是时……火尚足以明也”）──以“悔”结束记游（既其出……游之乐也”）
5、学生齐背与个别检查。
6、指点与答疑：
⑴ 两个“盖”字的用法基本相同，但后一个的肯定意味要多一点。
⑵ 末句太长，有的选本断为两句：“而余亦悔其随之，而不得极夫游之乐也”。这表明“悔”的是“随以止”，“不得极夫游之乐”是“随以止”的结果。“极夫游之乐”与上文“其见愈奇”相照应。
二、诵读第3段
1、教师示范诵读并穿插讲解：
⑴ “于是余有叹焉”──“于是”承上，“叹”启下，由叙事过渡到议论。
⑵ “古人……无不在也”──“无不在”就是“无不在心”，省“心”字，使行文简洁。全句意在颂古人博大精深，为下文立论根据。
⑶ “夫夷以近……则至者少”──照应前洞、后洞。
“而世之奇伟……在于险远”──照应上文“其见愈奇”。
“而人之所罕至焉”──照应上文“则其至又加少矣”。
“故非有志者不能至也”──从事实推出结论，为下文“尽吾志”张本。
⑷ “有志矣……不能至也”推开一层，点出“力”，照应上文“余之力尚足以入”。
⑸ “有志与力……不能至也”再推开一层，点出“物以相之”，照应上文“火尚足以明也”。
⑹ “然力足以至……讥之乎”──用推理导出最重要的结论（即本文主旨），作者正意只在“尽吾志也而不能至者，可以无悔矣”这句话上。前有反衬，后有反问，语势节节上升。
⑺ “此余之所得也”──总收一笔。
2、教师领读，也要提示学生考虑如何划分层次。