部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇1
教学目标：
1.通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择合适的阅读方法。
2.阅读描写人入迷的样子的句段，体会其中运用的多种描写方法，试着自己写一写。
3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处，学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。
4.学习古诗《春日》，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。
重点难点：
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描写方法，如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子描写生动。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标
1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法，交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。
2.读一读描写人入迷的样子的语段，分析其中的描写方法，并学会仿写。
教学难点
1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。
2.学习描写人物入迷的样子的方法。
教学过程：
一、交流平台
1.回顾本单元课文，学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。
（1）就《竹节人》一课展开交流。
生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容，理清了故事的起因、经过和结果，但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览，这样就节省了很多时间，而且抓住了重点。
（2）就《宇宙生命之谜》一课展开交流。
生2：我对火星特别感兴趣，想知道“人类是否有可能移居火星”，所以阅读时我重点阅读了关于火星的段落，而对其他内容没有逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我了解的知识。
（3）就《故宫博物院》一课展开交流。
生3：这篇文章太长了，要是全部读完得花很长时间。但如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。
2.教师总结阅读方法。
小结：听了同学们的交流，老师感觉大家都挺有阅读经验的。根据阅读目的来选择阅读方法是提高我们阅读效率的一个非常有效的策略。在看比较短的文章时，这种方法好像没什么用，但当大家在课外阅读时遇到篇幅较长、内容庞杂的材料，这种方法就显得非常实用了。所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读，这样可以加快阅读速度，提高阅读效率。
3.以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的训练。
（1）确定阅读材料，出示阅读目的。
过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》，请大家翻到那一课，再根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。
阅读材料：《开国大典》一文。
①阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。
②阅读任务二：我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。
③阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。
（2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。
二、词句段运用（1）
1.结合学生生活，引出“入迷”的例子。
过渡：刚才上课之前，我在窗外观察了一下同学们的状态。我发现，有些同学在入神地看书，有些同学在热烈地讨论问题，还有些同学在静静地发呆……大家能有令自己入迷的事情，这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。
2.出示描写人入迷的样子的词语，学生朗读。
全神贯注、凝神专注、专心致志、聚精会神、目不转睛、乐在其中
走火入魔、废寝忘食、如痴如醉、孜孜不倦、神魂颠倒、欲罢不能
3.学生说说这些词语有什么特点，自然过渡到对词句段运用的学习。
明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。
4.学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。
（1）出示语段一，学生交流。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
提示：注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表示大家聚拢在一起，可见其专注；“跺”“拍”写出了同学们观战时的投入与激动。
（2）出示语段二，学生交流。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过去。
提示：“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前张望的样子，非常形象而且有画面感。
（3）教师朗读语段三，学生分别圈画出描写动作、神态和表明时间推移的词语、句子，再分别汇报、讨论。
①动作描写：一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动；轻轻地吁了口气。
②神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴地微笑。
③表明时间推移：一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。
明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工作的状态。
小结：人物入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态，如“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太单薄了。我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的共同点就是把神态和动作结合起来写，非常生动地展现了人物入迷的状态。
5.学生仿写类似情景，教师巡视，注意发现写得好的语段。
（1）播放一段“着迷”的视频，让学生根据这段视频用三到五句话描写人物入迷的状态。
（2）想一想：班上的同学都是什么迷？书迷？体育迷？手工迷？画画迷？你一定能找出那么一两位对某件事情着迷的人。试着回忆一下类似的情景，写一写你的同学。
6.请几名学生读一读自己写的语段，在班上评一评、议一议。
三、课堂回顾
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这节课，我们再次就阅读任务与阅读方法的关联展开了交流，大家是不是都学会了针对不同的阅读目的选择不同的阅读方法呢？希望大家在课后多多实践这种阅读策略，让自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件有趣的事情。当然，要想写好小片段，既离不开平时对生活的细心观察，也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运用。
2.引导学生交流收获。
（1）再找一些描写人物入迷的样子的语段，读一读，再仿写。
（2）在以后的阅读中可学会做阅读笔记，首先明确的就是自己的阅读目的。
第二课时
教学目标
1.学会用类似“一是……二是……三是……四是……”的表达方式来说明理由、表达观点，感受分条列举法的好处。
2.学习古诗《春日》，理解诗句的意思，想象诗中描写的春日美景图，感悟诗中蕴含的哲理。
3.培养鉴赏古诗的能力。
教学重难点
1.学会用分条列举的表达方式说明理由、表达观点，并会运用到日常生活中。
2.感受诗歌的文字美和哲思美。
教学过程：
一、词句段运用（2）
1.读课本上的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。
教师：这段话摘自《宇宙生命之谜》，告诉了我们天体上存在生命至少应该具备的四个条件。这四个条件没有主次之分，缺一不可。以这四个条件为基础，科学家们便一一排除了不可能具有生命的众多天体。大家读一读，觉得加点的词语在表达上有什么好处呢？
明确：运用这种分条列举的表达方式来说明理由、表达观点，非常简洁、清晰，让人一目了然。
2.师生交流其他类似的表达方式，并给出简洁的例子。
示例：（1）其一，其二，其三，其四：前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有2年以上相关工作经验；其四，要求有小汽车驾驶执照，驾龄在2年以上。
（2）第一，第二，第三，第四：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处多多：第一，多呼吸新鲜的空气，蹦蹦跳跳让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们能更好地关注学习。
（3）首先，其次，再次，最后：汉文读物在形式上具有审美特点。首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同、笔墨运用的变化、布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。再次，汉语音节乐感很强。如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语句中有节律地重复出现，在听感上就会形成一唱三叹、回环婉转的音乐美。汉文读物语言的音律美为诵读提供了得天独厚的条件。
3.结合课本给出的话题，讨论“说话”的重点和注意事项。
（1）竞选班级体育委员
明确：因为是竞选班干部，所以给出的理由要有说服力，要从自身的能力、品质、决心等方面来说。表述时语言要简洁，要抓住重点，不要太细碎。
（2）向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球
明确：因为是说服对方同意自己的请求，且对象是妈妈，所以请求时语气要柔和，要有理有据，还要结合自己的学习情况来谈，因为妈妈同意自己放学后踢足球的前提肯定是不能耽误功课。
4.自由发言，运用分条列举的表达方式来陈述理由或表达请求。
示例：
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康，更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志。二是我有一定的经验。目前我还担任着咱们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。
同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！
二、日积月累
1.玩“飞花令”小游戏，激发学习诗词的兴趣。
过渡：同学们有没有看过中央电视台的《中国诗词大会》？这个节目中老师比较喜欢的一个环节是“飞花令”。规则就是主持人说出一个字，然后选手们轮流说出含有这个字的诗词，说得最多者获胜。这既考了选手们的诗词储备，也考了他们的临场应变能力。今天，我们也来玩一玩这个游戏吧。我们以小组为单位，每个小组轮流回答，看哪个小组的同学最厉害。今天游戏的关键字是“春”，游戏现在开始！
预设：含“春”字的古诗词比较多，学生也学习了不少古诗词，再加上课外积累，此游戏应该能顺利开展。
含“春”字的诗句
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
春去花还在，人来鸟不惊。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
俏也不争春，只把春来报。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
野火烧不尽，春风吹又生。
春种一粒粟，秋收万颗子。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。
2.研读诗句，感悟诗情。
（1）出示诗歌《春日》，学生自读。
过渡：刚才同学们说了那么多含有“春”字的诗句，真是“春”意盎然啊！现在我们就来学一首描写春日的诗，看看诗人笔下的春日又是怎样的一种美景吧！
（2）借助字典扫除障碍，读通诗句。教师出示课件，简介作者，理解难理解的字。
①作者简介。
朱熹（1130—1200）字元晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。宋朝的理学家、教育家、诗人，儒学集大成者，世人尊称为朱子。朱熹著述甚多，有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《楚辞集注》等。
②词语释义。
［胜日］天气晴朗的好日子。
［寻芳］游春，踏青。
［泗水］河名，在山东省。
［滨］水边，河边。
［等闲］平常，轻易。
［东风面］借指春天。东风，春风。
（3）朗读理解，相互交流。
①自读感悟，尝试说说诗句的意思。
②小组交流，说说诗句的意思，相互质疑问难。
③班级交流，质疑解难。（课件出示思考题，师生互动）
A.你觉得这首诗的主题是什么？（描绘春天郊游时的感受，赞美春的生机和美好。）
B.读“万紫千红总是春”时，你的脑海里浮现出了什么画面？（自由交流，只要能体现出春景都可以。）
C.你感受到作者游春的心情怎么样？从哪里可以看出来？（愉悦、轻松。如“胜日”“无边”“新”。）
（4）结合历史知识，引导学生重新审视诗歌。（课件出示相关文字）
从字面上看，这首诗好像是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹是南宋诗人，从来没有去过北方，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时期孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子，因此所谓的“寻芳”即是指求圣人之道。“无边光景”所示的空间极其广大，这就透露了诗人膜求圣道的本意。“东风”暗喻教化，“万紫千红”喻指孔学的丰富多彩，诗人在诗中其实是将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风。由此看来，这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。写哲理诗而不露说理的痕迹，这是朱熹的高明之处。
预设：这是对这首诗的另一种理解。对于宋朝的历史，教师不必深讲，只让学生明确宋代分为北宋和南宋，而南宋偏安于秦岭淮河以南，几次北伐想收复北方皆无功而返。北宋灭亡于1127年，而朱熹生于1130年，同时根据考证，他一生未曾去过北方。所以，这首诗可以结合他理学家的身份，从哲理的角度去思考，但不度解读。只告诉学生诗歌的解读角度可以有多种，单纯从字面含义解读是一种，结合作者的生活时代及背景解读也有必要。
（5）想象画面，带着作者的感受朗读古诗。（指名读，男女生、师生合作等形式朗读。）
（6）背诵古诗。
3.拓展延伸，丰富积累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
观书有感
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。
［诗意］半亩大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打开的镜子。蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。它怎么会这样清澈？因为发源处不断有活水流下来。
［鉴赏］这是一首哲理小诗。人们在读书后时常会有一种豁然开朗的感觉，诗中就是以象征的手法，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象加以描绘，让读者自己去领略其中的奥妙。所谓“源头活水”，当指从书中不断地汲取新的知识。
三、课堂回顾
教师总结教学内容。
小结：今天这节课，我们学习了有条理地说明理由、表达观点，原来只需用上简简单单的“一是……二是……三是……四是……”就行了，当然前提是要整理好要说的内容，每一点内容都要简洁、清楚。我们也学习了一首古诗，从表面上看是一首吟咏春天美景的诗，但是如果结合时代背景，却又有完全不同的解读。诗词的魅力就在于此，我们每个人都可能有自己的解读方式，但是了解作者生活的时代、作者的生活经历，却是我们想深刻解读一首诗不可缺少的步骤。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇2
教学目标
1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话；
4.发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点
了解童话的特点
教学难点
激发学生编写童话故事的兴趣。
教学时间
3课时
教学过程
第一课时
我的发现
1.读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不可能发生的。）
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1.读诗歌
2.谈诗歌的意思
3.有感情地读。
写童话
1.根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。
2.同桌互读互改
3.抽生上台读遍的故事，集体评改。
4.自评自改或互改。
5.誊写。
第二课时
教学口语交际
一、自己准备故事内容
二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王
三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话
四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最佳演员
五、制作小组的童话故事集，展示
六、作业
1.写出自己所看过的童话故事书。
2.办童话故事的墙报。意转变角度，思考怎样看问题，想问题。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇3
【我的发现】
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。
过程建议：
1、读一读，辨一辨，说说你有什么发现？
2、拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？
饮水──（ ） 录音──（ ）
电影──（ ） 会议──（ ）
【日积月累】
这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。
〖读读认认〗
过程建议：
1、学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。
2、运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。
3、采取多种游戏方式说反义词。
4、拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？
〖我会填〗
过程建议：
1、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
2、全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。
3、选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。
创设情景说话：风光秀丽的黄山__________；
川流不息的汽车__________。
〖我会读〗
过程建议：
1、学生借助拼音自读诗歌。
2、练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）
3、创设情境，让学生进行对读或表演读。
4、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。
【口语交际】
这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。
交际准备：
学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。
过程建议：
1、汇报展示、讨论交流：
⑴ 展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。
⑵ 把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。
2、充分“对话”，夸夸家乡：
⑴ 小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。
⑵ “导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。
3、写一写：
⑴ 把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
⑵ 写好后读一读，再和同伴交流、分享。
【展示台】
本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。
1、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
2、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 如“生活”“美好”。
3、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。
4、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。
【宽带网】
这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。
1、演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
2、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。
3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5、同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。
6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇4
【广东省广州市番禺市万顷沙中心小学 李弄琴】
〖“语文园地”教学模式初谈·大力改进课堂教学，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动〗
英国哲学家约翰?密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，在“语文园地”课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。
刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。
如在一年级下册《语文园地三》的教学中，我精心创设了“到识字王国参观”的情境。一上课，小朋友们便“接到猫头鹰国王的邀请”，大家便高高兴兴地向生字王国出发了。“走着走着”，小朋友遇见了几位需要帮助的“生字小天使”，热心的孩子当然得帮这个忙。在此，教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象──美丽的大树和活泼可爱的生字小天使，化理性的学习内容为感性的游戏活动。孩子们全身心地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，他们亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的学习状态之中。
类似的充满童趣的教学情境还有游戏性情境──根据“园地” 中各道题的特点，分别选择相应的游戏（摘果子、吃水果、过桥、登山、捡贝壳、大转盘、走迷宫等）与之匹配，使整堂课的教学始终成为学生玩游戏的过程；竞赛性情境──以小组为单位展开擂台赛，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地” 中的各项训练。
对此，有人可能会产生这样的疑问：如此创设情境是否花哨了些？是否累了些？简简单单的一道题，何必处理得这么复杂？拿起笔和尺连一连，再读一读，草草收场，不就得了吗？但是学生到底学到了多少东西，值得怀疑。我想，答案是否定的。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认识世界，通过自主学习过程，给他们深刻的体验。因此，教师在备课时，多花一些心思、多付出一些创造性劳动，在课堂上呈现出比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，它的意义远远不止在于让学生会读会认，其更深更远的意义在于它对学生学习兴趣、主动性、积极性的激发，在于它能有效地培养学生热爱语文的情感，而不至于让学生刚入学不久就对学习语文失去兴趣和热情，影响他们今后几年、十几年甚至更长时间内对语文的认识和态度。所以，不可忽视教学情境的创设或多媒体手段在教学中的运用。
〖“语文园地”教学模式初谈·引导学生自主发现规律，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文〗
“语文园地”教学应该变封闭为开放，加强与课外、与生活的联系和沟通；变读书、答问单调的形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动：讨论、游戏、表演、展示、评价……让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使小课堂连着大世界。
在“发现规律、举一反三”的要求上，基础训练与语文园地基本相同，只不过后者应更注重让学生自主发现、自主迁移。教学中，教师要充分利用教材上的例子，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如：“我会认”“比比写写”“读读说说”等训练，都应引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为“引子”进一步将教学作必要的延伸。
如《语文园地三》的“我的发现”这个环节我是这样设计的：（课件出示“荷花池”，荷花池上有几只小青蛙和几只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分别有一些字）创设情景让学生帮助小蝌蚪找妈妈，孩子们马上就想出了用“合一合”、“分一分”的好办法解决了这个难题。
“如何帮助小蝌蚪找妈妈”的安排是“我会找”这一道题教学的点睛之笔。它不但是知识、技能的举一反三的拓展性训练，其精彩之处，在于它所传递的一个信息──学生在生活中识字、在生活中学习语文，完全必要也完全可能。我们的语文教学是母语教学，因此，从周围同学的名字，到课外书、广告牌……都应成为学生学习语文的空间。在这一方面，教材直接提供了充分的条件，如：一年级下册17页的认姓氏字、56页的认食品商标，78页认招牌，这都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，没有什么课内外、校内外的鸿沟。教学时，要尽可能地安排同桌或小组间交流，展示自主学习语文的成果。
【浙江省诸暨市牌头镇小 王济群】
〖语文教学的转向·语文教学观转向〗
语文存在于人与人之间的交际和交流中，其基本属性是社会性，那种以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的小语文教学模式，是不适应现代社会发展需要的。大语文教学观即把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。它充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学体系，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。大语文教学观强调教学的开放性，但仍然强调课堂教学是主阵地、主渠道。因而，要立足课堂，面向生活，切切实实改进课堂教学。
如我在教学人教版课程标准实验教科书语文一年级下册语文园地三（口语交际《我们身边的垃圾》）时，我就组织学生观看校园的环境卫生，然后动员学生去找一找校园角落的垃圾，并想一想、说一说，这些垃圾是从哪来的？再让学生说一说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？最后我让学生自由组合，成立“点子公司”，为处理垃圾出点子，学生积极踊跃，想出了许多新鲜、有趣的点子，有的要把垃圾运到别的星球上去；有的建议把垃圾中有用的东西回收再利用；有的想到挖一个大坑把垃圾埋起来；有的甚至要制造出自动消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同学们评出三个最好的点子，寄给了环卫局，被评上的同学过了好几天还问我环卫局的叔叔、阿姨能不能采用他们的点子。这样语文学破了课时、教材的束缚，把学习的触角由课内延伸到课外，延伸到广阔的社会生活中去，让学生在大环境、大渠道中学习、发展。
【浙江省杭州市九莲小学 祝晓文】
〖一年级语文识字教学中的小组合作学习·通过合理分组，营造合作的氛围·根据学习资源的类型来分〗
有时在学习识字扩展时，我会根据不同的学习资源的类型让学生组合成学习小组。
如在教学一年级下册《语文园地三》时，学生课前收集了许多从食品包装、商标上认识的新字。课堂上我要求学生不仅会认自己收集到的字，还能自己去找同学，认识他们收集的字，以扩大学生的识字量。那课堂上就分成不同的小组，如：饮料区、调味品区、零食区等。小组内成员互相学习，然后再组与组之间交流，避免了学生逐个上台展示，认字的学生中出现滥竽充数的现象，使识字条理化，提高了课堂效率，也使每个学生真正有所收获。
【广东省佛山市实验学校 李允谊】
〖谈谈小学低年级的识字方法·游戏识字·欢乐对对碰的游戏法〗
欢乐对对碰的游戏法。这个游戏，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。
例如：在人教版一年级下册《语文园地三》中，在巩固阶段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’。”学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’‘门’，们，人们的‘们’。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学生的识字乐趣，提高识记效果。
在识字过程中，引进游戏，可以增强学习的趣味性，提高学生的学习积极性，从而使学生在一种轻松愉快的氛围中学习汉字，提高识字的效果。
【广东省广州市番禺区南村镇中心小学 姚彩霞】
〖让学生掌握学习的主动权·让学生运用语文求发展·学会运用〗
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我们可以鼓励学生解难求异，解决生活中的语文问题，确使每一个学生都得到不同程度的发展。
例如：在教学语文一年级下册《语文园地三》“我的发现”时，我先让学生说说自己发现了什么，有的说：我发现了每一组词都有一个相同的字；有的说：我发现了有些字是写在圆圈里，有些字是写在长方形里；有的说：我发现了一个字加上不同的边旁可以变成不同的字；有的的说：我发现了一个字减去边旁可以变成另外的字；还有的说：我发现了那些图形的颜色不同。引导学生观察、分析，既巩固了新知，又掌握了识字的方法。
【山东省潍坊市潍城区西园小学 玄凤英】
〖口语交际中的双向互动·创设情境，奠定互动的基础〗
《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此培养学生的口语交际能力显得尤为重要。
如何才能更好地培养学生的口语交际能力呢？下面谈一下我在教学中的几点做法：
策略一：创情境，促交际
生活中的口语交际的现实提示我们：如果没有真正交际情境的参与，口语交际是无法进行的，口语交际教学也是不存在的。因而创设具体的交际情境，是进行口语交际教学的先决条件。例：小学语文人教版一年级二册《我们身边的垃圾》教学片断：
师：小朋友们，学习了《美丽的小路》后，你们觉得鸭先生门前的小路为什么美？
生1：鸭先生门前的小路两边有美丽的花草，所以小路就很美。
生2：鸭先生门前的小路两边不但有花草树木，而且打扫地很干净，所以这条小路很美。
师：你们觉地我们的校园美不美？为什么？
生1：我们的校园很美，因为校园里不但有花草树木，还很干净。
生2：我发现校园里的墙边有时有垃圾，所以校园还不够美。
师：校园里的垃圾是从哪儿来的呢？
生1：有的同学爱吃小食品，有时吃过的小食品后会偷着扔掉。
生2：有的同学喜欢玩纸飞机，玩后有时会随手扔掉了。
师：谁能说说大街上的垃圾是从哪里来的？
（小组讨论）
组1：有的人喜欢随手扔果皮。
组2：有人经常随手扔用过的纸巾或把食品袋随手扔在街上。
组3：还有的人把家中的垃圾偷偷倒在路边。
师：对，这些垃圾，有什么办法能避免或减少呢？
生1：进行宣传，要求每个人都养成讲卫生的好习惯。
生2：对乱扔垃圾的人进行处罚。
生3：我们学生首先养成讲卫生的好习惯，然后发现垃圾随手捡，看到有人乱扔垃圾及时制止。
……
评析：口语交际训练要在具体的交际情境中进行，良好的交际情境的创设能引起学生说的欲望，让学生无拘无束地自由表达。在以上片断中，我采用了学生熟悉的事件让学生进行思考、讨论、回答，学生完全进入了特定的口语交际情境，讨论、交流，实现了全方位、多形式的互动，促进了口语交际素养的提高。
【浙江省丽水市缙云县水南小学 张美群】
〖口语交际中的双向互动·创设情境，奠定互动的基础〗
在口语交际教学中，创设情境是双向互动的基础。只有创设一个学生想说、有话说的情境，双向互动性的口语交际便自然生成了。《语文课程标准》也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
垃圾在我们的身边随处可见，它深受大家的厌恶。于是在《我们身边的垃圾》口语交际课教学中，我创设了这样的情境：人才交流市场，几个大公司急着招聘 “点子高手”，谁想出处理垃圾的点子好，谁就有机会被聘用，希望同学们广开思路，积极地去应聘。在我创设的情境中，口语交际实现了师生之间、生生之间、群体之间的互助合作。全班同学没有一个“观众”，全员参与到招聘之中。招聘与应聘的过程，实际上是相互间的聆听、接纳、赞赏、争辩、互助、修正等和谐健康的互动过程。通过生生互动，让学生获得平等的交际权利，培养合作精神；在师生互动中，转变角色，建立了平等交流的交际平台；在群体互动中深入探究，大胆讨论。从双向互动中，学生不仅学会了与他人沟通，且发展了自己的交往能力和创造性解决问题的能力。
【江苏省通州市实验小学 尹 聪】
在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培养学生的交际能力。
如，我在教学《我们身边的垃圾》这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评选环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语交流的动态过程。这样，才使学生从竞争、合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。
【江西省南昌市站前路小学 闵 波】
〖浅谈学习新课程的点滴体会·探究式学习──让学生在“探究”中感受学习的乐趣〗
《新课程标准》要求我们应当引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改革单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力及获取新知识的能力。我觉得以前的教学是以传授给学生知识为宗旨，不去想教学形式和教学方法，我努力地教，但学生就是没有兴趣听。现在回想起来，我觉得自己以前讲的时间太多，学生只有被动听的份儿，而这种机械的学习方式，让他们很难掌握学习内容，甚至根本没兴趣学。而新课程理念下的课堂教学，十分重视学生的自主学习活动，努力使学生尽可能地经历自主参与探究活动的全过程，从而获得解决问题的体验和能力。
例如，在上《我们身边的垃圾》时，我先让学生在小组中交流垃圾是从哪里来的？再在小组中讨论怎样处理生活垃圾？然后评一评，哪种办法最好，为什么？学生在讨论中学会了解决问题的各种方法。同时也感受到了学习的乐趣──大家都愿做“文明小使者”、“卫生小标兵”，决不乱丢垃圾，并且懂得如何处理垃圾。多能干呀！
【福建省南平市流芳小学 林銮英】
〖创造教学交际佳境 互动提高口语能力·模拟生活，创设情境〗
借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在设计“语文园地三”中的《我们身边的垃圾》一课时，通过音像或多媒体课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。
【广东省佛山市禅城区澜石小学 邹丽芳】
〖为口语交际创设情境·利用多媒体课件〗
多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前。
如把《我们身边的垃圾》这一课中，把我们身边的垃圾的现象一一呈现出来，课堂上可以激发学生的学习兴趣，调动多种多样感官参与学习，再现了生活，把虚的内容请到了课堂，活跃了说话的气氛，让学生好说也乐说。
【浙江省杭州市萧山区坎山振兴小学 李 琴】
〖低年级口语交际教学的策略研究·将口语交际自然融合在口语交际教学中〗
口语交际教学中，培养学生的口语交际能力，可以在创造条件的情况下使学生在双向互动中进行动态的口语交际训练。
例如《我们身边的垃圾》，要求让学生说说：1、我们看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里来的？3、怎么处理生活垃圾呢？根据要求可以让学生说，学生补充；学生问，学生答；也可以是学生说，教师补充；学生问，教师答；还可以是教师说，学生补充；教师问，学生答。再如，可以让学生续讲故事，讲完后请听的学生评一评：“你觉得他讲得怎么样？为了使他下一回讲得更好你对他还有什么建议？你能不能再来讲一讲？”教师和学生在教学中要有双重的角色意识，注意角色的转换。师生之间构成教与学双边关系外，师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模拟生活实际双向互动地进行训练。这样的训练，能促使学生在不断的言语信息传递中增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。
【山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳】
一下的语文园地一开始的内容就是“我的发现”，请学生在观察字的基础上，自己总结出识字规律。前两个单元我发现学生都没有问题，他们自己发现了“加偏旁（加一加）、换偏旁、减偏旁（减一减）”等方法。
但学习语文园地三，他们还是认定用加一加的方法。于是我随机应变设计了“仿”与“秋”的比较。学生还是一口咬定用加一加的方法。我再引导学生比较 “仿”和“秋”的左半部分，还抛出了问题单人旁是一个字吗？学生们把手高高举起，叫着“我知道了！”。我请了一个学生说：“的确不一样，一个是偏旁，一个是字”，又有人举手说：“秋”就是两个简单的字相加得来的。预设完成！
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇5
浙江省湖州市吴兴区龙泉小学 郑冬梅
教材分析
园地以三组字引导学生自主发现，用“加一加”、“减一减”、“合一合”的规律来识字。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
教学目标
1、会认“字”、“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
课前准备
1、多媒体教学课件。
2、学生课前收集食品的包装或商标。
课时安排 3课时
教学设计与说明
第一课时
一、激情导入
（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地“月季园”，让我们一起进去看看吧！
[一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。]
二、我会认1
1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
2、四人小组认字，相互帮助学习。
3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出“加一加”、“减一减”方法的奖给一朵小红花。）
6、回忆所认识的字，哪些也可以用“加加、减减”的办法记。
[鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。]
三、我会认2
1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
3、请学生讨论有什么办法记住它们。
4、谁又有新的发现？（得出“合一合”方法的奖给红花。）
5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
[鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。]
四、展示台
1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
2、四人小组认读。
3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
4、布置成展板，学生互动认读。
小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
[生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。]
第二课时
一、导入
上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
二、我会读
1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊“买票进园”）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
2、点击门票出现“我会读”中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
a、小组内每个同学都会读后举手示意。
b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
3、学生准备，老师巡视。
4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
[这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。]
四、读读背背
1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
3、小组内交流一下，“我”为什么要小鸟轻轻地跳。
4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
[从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。]
五、练习
1、读读说说：暖和——暖暖和和明白——欢喜——开心——
2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
[教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一个系统。老师要引导学生走出课堂，大量阅读，汲取丰富的知识乳汁，快乐学习，健康成长。]
第三课时
我们身边的垃圾（口语交际）
教学目标 ：
1、通过调查了解生活垃圾的来源，知道垃圾的产生不可避免，但可以处理好。
2、在交际过程中，学会倾听老师、同学的讲话，大胆表述自己的想法。
3、通过画画等，设想垃圾的处理，懂得从小就该爱护环境。
课前准备：
1、查垃圾的来源。
2、多媒体课件一组。
3、画画、做模型等所需的材料。
教学设计与说明
一、创设情境，揭示话题。
小朋友，告诉你们一个很不幸的消息：地球爷爷生病了。听，他在痛苦地哼哼呢！（播放地球爷爷呻吟的声音），你们知道是谁惹的祸吗？告诉你们是垃圾。
1、出示班级垃圾桶，猜一猜里面有些什么。
2、揭题：这些垃圾在我们不知不觉中出现在我们的身边，因此，我们称它们是“我们身边的垃圾”。（出示）
[口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。]
二、回顾调查，说说由来。
小朋友，你们在调查生活垃圾的事被地球爷爷知道了，他要和你们说话了。（播放地球爷爷的声音：小朋友，你们辛苦了，你们能告诉我垃圾是从哪儿来的吗？）
1、请小朋友分四人小组说说自己调查的结果。
2、小组汇报调查结果。组长汇报时如有遗漏，请组员及时补充。
3、老师展示：老师要大家去调查垃圾是怎么产生的的时候，自己也做了个有心人，你们看这是大街上的垃圾和垃圾的产生。（多媒体课件）出示：大街上，塑料袋、果皮等垃圾；一位老奶奶将一包药渣撒在小区的路上。
4、请小朋友说说在课件中发现了哪些垃圾。
5、将结论告诉地球爷爷：垃圾的出现不可避免，但我们可以让垃圾进入垃圾箱。
[生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。]
三、开展活动，处理垃圾。
地球爷爷的声音：既然在你们的生活中不可避免出现垃圾，你们又不可能在垃圾中生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理吗？我设立了“金点子”奖，看看谁能得到这个光荣的奖项。
1、先把老师看到的街上的垃圾处理好。
2、指名说说大街上的垃圾的处理。
3、创设情景，制止乱扔垃圾的行为。（老师扮演课件中的老奶奶，学生制止老奶奶乱扔垃圾的行为。）老师随时表扬注意文明礼貌、讲话得体的学生。
4、自由组合开展出“金点子”比赛活动。
[实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。]
四、互动交流，语言交际。
垃圾的处理现场发布会开始了。
1、请小组派代表介绍本小组金点子，其他组员随时补充。是画或模型的展示在黑板上。
2、其他小组的小朋友听仔细，看清楚，等他们介绍完后进行评价或质疑问，。老师随时点拨，指导学生将话讲完整，声音要响亮，态度要大方。
3、请大家评一评哪个小组的点子好。
4、地球爷爷的评价。（地球爷爷的话：小朋友，你们真爱动脑筋，你们找到了我生病的根源，看来你们都能获得“金点子”奖，祝贺你们。）
[学生激动的情绪是进行口语交际的催化剂。通过比赛活动，可以把学生的情绪大大地调动起来。]
五、总结活动，延伸拓展。
1、小朋友真能干，你们帮地球爷爷找到了生病的原因，我们就可以帮他治病了。可是，我们的想法只有我们一个班级的人知道，想想怎么才能让大家都行动起来？
2、延伸拓展：
a、回家说服家长处理好垃圾。
b、把“金点子”寄给垃圾中转站的叔叔、阿姨，请他们采纳。
c、把画、模型等做成宣传品，到街道、社区去宣传，号召大家行动起来当环境卫士。
3、老师总结：经过小朋友的努力，不久的地球爷爷将又会很有精神，非常美丽了。我们一起来展望地球的将来。（多媒体出现地球上的纯净和美丽，地球爷爷感谢小朋友，与小朋友说再见。）（在和谐、欢快的音乐声中，小朋友离开教室下课。）
[由课堂向生活延伸，培养学生关注生活，爱护环境的品质，体现口语交际的情感性和开放性。]
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇6
【教学目标】
1、以介绍自身为话题，进行口语交际。
2、能抓住自身特点，写写自身。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比如的句子和谚语，阅读成语故事。
【教学重难点】
口语交际；习作（能抓住自身特点，写写自身）
【教学准备】
采访老师同学和家长，他们眼中的自身是什么样的。
【教学布置】
四课时。
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣
师：同学们，俺想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是什么样的小朋友。其实，最了解你的莫过于你自身了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：俺心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自身那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自身性格、喜好、也可以说优点和缺点，还可以说自身奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听他人说，对他人说的能做出评价。
三、认真考虑，组织语言，小组交流
1、先要想一想自身介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流。
3、评一评：
谁说出了自身特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：
不只要评讲得怎么要，还要说说自身听了之后的想法。
3、老师根据不同同学特点给予不同的提示性评价。
五、总结
师：通过今天推心置腹的交谈，俺相信小朋友们相互更加深了了解，在以后的生活中，俺们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，俺们都做了自俺介绍。现在俺们就来写写自身，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
引导同学阅读下面的一段话，开拓思路：
俺叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问俺长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说俺喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
1、读读这一段，你觉得丁丁这段自俺介绍写得怎样？
2、你准备怎样介绍自身？
3、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
第三课时
讲评
一、多元评价，认真修改
1、自身读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议：
是否写出了自身的特点，语言是否通顺。
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文：
⑴自身练习读短文，读准生字。
⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。
⑶检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”：
⑴郑国人买了什么？“椟”指什么？
⑵“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读。
第四课时
一、俺的发现
1、比较导入：
⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
⑵自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：
老师说一个表示肯定的句子，让同学说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么一起点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读。
2、用自身喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇7
语文精品课程从四月份开始密锣紧鼓地进行着。我也在四月初上了一节自己的精品课。教学内容是人教版三年级下册语文园地三《日积月累》。《日积月累》包括两个方面的内容。一是“读读记记”，一是“读读背背”。因为“读读背背”的内容较为重要，所以我安排在课的前段时间教学。我通过开展形式多样的诵读，让学生在反复诵读中悟出谚语的含义。教给学生背诵的`方法，同时拓展到积累课外的谚语，让学生受到一定的思想教育。教学“读读记记”时，我通过看图说句子，让学生认识比喻句；再通过句子的对比，让学生理解比喻句的作用，在此基础上，我再让学生在书中找一找学过的比喻句，再延伸到自己也说几句这样的比喻句，使学生感受到语言的多种表达方式。
由于课前准备充分，学生预习较为深入，所以上课过程比较顺利，效果较好。
课后，科组的老师们给我提出了宝贵的意见。
一、谚语部分如果能设计一些具体的语言环境，让学生学
会运用这些谚语更好。因为运用才是积累的重点。
二、注意环节间的过渡语。特别在从教学谚语环节转到教学
比喻句这环节，几乎没有过渡语，显得比较生硬和不自然。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇8
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
教学重难点：
发现反义词现象，积累语言
教学过程：
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的`字读读拼音。
④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的'读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。
连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。
③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇9
“我的发现”有三组语句，每组的两个句子的基本意思是相同的，但是第二个句子加上副词以后，表达的感情更浓重一些。教学的目的是引导学生结合课文，抓住关键词，理解句子的意思，发现两个句子在表情达意上的不同之处。
“日积月累”是关于谚语的学习，主要涉及到农时和农业气象。农业气象谚语是劳动人民在长期生产和生活实践中，总结归纳出来的能够预示未来天气变化的经验型短语，多以简练通俗的歌谣或韵文形式流传于民间，具有地区和季节的局限性。通过对谚语的学习，激发学生的背诵兴趣，引导他们联系生活实际，理解谚语的意思。
整体上，自我认为上课比较顺利，所涉及到的教学内容基本讲完，每个回答问题的同学都给予了表扬性评价，在学习“我的发现”中，能够结合课文内容，进行理解，找到每组句子的不同之处，感受作者所要表达的情感，在学习过程中，运用了多种读法，例如：师生读，男女读，左右读等，激发学生的课堂积极性，集中注意力。在学习“日积月累”时，将主动权教给学生，让学生脱离辅助材料，表达自己的理解。每句谚语进行多次朗读，争取在课堂上，帮助同学们背诵本节课所学习的谚语。在学习完全部谚语后，做题练习，巩固加深谚语所要表达的意思。然后给同学一定的时间，进行自由背诵，最后与老师进行比赛，相互提问背诵，提高学生背诵积极性，增大动力。
本节课的不足之处是，在讲解“我的发现”时，虽然回归了课文，但是对于所要强调突出的感情，没有讲解的透彻。在以后的讲解时，可利用换词的方法进行加深理解，这样可以使学生更好的体会到作者想要表达的情感。在学习“日积月累”时，只是将谚语的表面意思进行理解，没有联系实际生活，在以后的讲解中，可以通过图片与谚语进行结合，简单的图片更有利于学生理解谚语所要表达的意思。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇10
第二课时
一、日积月累
1.出示《赠汪伦》，解题。读准“赠”的字音、字义。
2.自由读诗，读准字音。
3.指名读古诗，同学评价字音。齐读古诗。
4.再读古诗，了解诗意。
5.配乐背诵。自由背诵，指名背诵，齐背。
二、读一读
1.自己借助拼音读一读课文《胖乎乎的小手》，读准字音。
2.同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
3.指名分段朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)
4.回家和父母一起读，谈谈你对这篇文章的感受。
三、总结
1.本节课，你有什么收获？
2.学会了查字典，你打算做些什么呢？
3.最后，让我们齐唱《汉语拼音字母歌》、齐背《赠汪伦》，在歌声和背诵中结束今天的语文课。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇11
教材简说：
这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
教学建议：
【第一项“我会填”】
题中有三个花瓶，瓶上分别写着笔画数。要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。教师只需引导学生理解题意，让学生独立完成。鼓励学生使用多种方法，如，逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。这六个字中，“子、头、出”的笔画易错，“长、飞、火”的笔顺易错，在书写时要提醒学生不要写错。另外，在填写过程中还要注意培养学生良好的书写习惯。
【第二项“看看读读”】
这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。
【第三项“读读画画”】
通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。
1、用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。
2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。
3、教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。
4、同桌或小组交流，通过交流互相订正。
【第四项“读读背背”】
这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。
1、借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。
2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）
3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。
【教学时间】
教学本课可用2课时。
部编版小学六年级上册语文《语文园地三》教案 篇12
教学目标：
1.知识目标：学会音序查字典的方法。
2.能力目标：知识积累古诗并背诵。
3.情感目标：激发学生课外阅读的兴趣。
教学重点：学会音序查字典的方法。
教学难点：激发学生课外阅读的兴趣。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1.学会音序查字典的方法。
2.培养学生独立解决生字难题。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
同学们，自己查过字典吗？今天让我们一起来学习查字典。
二、查字典。
1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。
2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）
3、教师总结，学生一起完成。
A从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。
B找到音节“chu”,在正文第46页。
C翻到正文第46页，找到chu，接下来就可以查到“厨”字了。
4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。
5、完成课本第40页的练习。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？
第二课时
教学目标
1、朗读并背诵古诗。
2、积累知识，培养课外阅读兴趣。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）
2、集体背诵音序查字法口诀。
二、日积月累。
1、学生自由读古诗。
2、教师简介作者李白。
3、请学生试说《赠汪伦》的意思。（教师指导）
4、集体齐读，学生背诵。
三、布置作业。
回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。说一说你胖乎乎的小手都为家人做过什么？
四、课堂总结。
学了这一课，你懂得了什么？