《紫藤萝瀑布》教学设计（通用12篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
《紫藤萝瀑布》教学设计
〖设计说明〗
课型：品读课
主导教法：朗读法、讨论法
教学创意：自主性学习，让学生说话
《紫藤萝瀑布》选自宗璞的《铁萧人生》，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤萝瀑布》文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。
整节课的教学过程 可分为三个板块：理解——品味——感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。
教学过程 ：
课前30秒视频（花繁叶茂的紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。
导入 ：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的《紫藤萝瀑布》，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？
一、理解：
1、 放朗读录音。
2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。
3、学生按句式说话：
“ 这句话，写出了 。”
《紫藤萝瀑布》教学设计（精选16篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
《紫藤萝瀑布》教案
一 教学目标 ：
1 利用工具书掌握文中出现的生字词。
2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。
3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
4 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。
5 体会紫藤萝花的独特意蕴。
二 教学重点：
1 学习借景抒情的描写方法。
2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。
3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。
三 教学时间：两课时
第一课时
一 教学目标 ：
1 把握文章的整体脉络。
2 学习借景抒情的描写方法。
二 教学重点： 理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。
三 教学过程 ：
（一），导入 1’
同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。
先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）
《紫藤萝瀑布》教学设计（精选14篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
一、教学目标：
1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.培养学生遣词造句能力。
4.加强学生对事物观察欣赏的能力。
5.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1.对景物描写的分析是本文的重点。
2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3.解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：拟用2课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
第一课时：
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。
《紫藤萝瀑布》教学设计（通用17篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
紫藤萝瀑布
宗璞
教学目的
1.感悟生命的永恒。
2.理解本文写景抒情的特点。
3.揣摩文中写景的妙处。
重点、难点
l.重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
2难点：
（l）学会揣摩文中写景的妙处。
（2）理解本文写景抒情的特点。
教学时间一课时
教学过程
一、预习
1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng）忍俊不禁（jin）
仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）
2.查工具书，解释下面的生词。
（l）迸溅：向外溅出或喷射。
（2）繁密：多而密。
（3）稀落：稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
（8）仙露琼浆：形容鲜美的酒。
（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。
二、导入
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮
想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大
自然，热爱我们的生命。
三、正课
1.朗读课文。（老师范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可）
2.提问：请给课文分段，看看各段写什么内容？
讨论并归纳：分成三段。
第一段：从开头到"想摘一朵"。
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段：从"但是我没有摘"到"流向人的心底"。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
《紫藤萝瀑布》教学设计（精选17篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
《紫藤萝瀑布》教学设计2
一、教学目标
（一）知识教学点
1.学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点
1.培养学生遣词造句的能力。
2.加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点
通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
（四）美育渗透点
领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导
通过朗读，感悟生命的顽强和美好，借助挂图或实物照片，加深理解、加强感悟，学生可联系自己的感性经验加深理解。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1.对景物描写的分析是本文的重点。
2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3.解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1.紫藤萝花的挂图或照片；
2.投影片①生字词；②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话；③随堂练习。
六、师生互动活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
七、教学步骤
（一）导入 新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得
到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
《紫藤萝瀑布》教学设计（精选12篇）
《紫藤萝瀑布》教学设计 篇1
一、教学目标：
1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.培养学生遣词造句能力。
4.加强学生对事物观察欣赏的能力。
5.通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1.对景物描写的分析是本文的重点。
2.本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
3.解决方法以教师讲解为主，学生讨论为辅。
三、课时安排：拟用2课时
四、学生活动设计
由教师提出问题，学生进行讨论。
五、教学步骤
第一课时：
(一)导入新课
同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
(二)纠正读音
齐读课文，注意读准下列加点字的音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)
(三)分析第一段
看第1自然段，思考独句成段的作用是什么?
分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。