寓言两则教学设计

寓言两则教学设计 篇1

　　教材分析

　　本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。

　　学情分析

　　这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生　初次接触，在理解时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣，学生也乐于学习。

　　教学目标

　　1.在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

　　2.了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。

　　3.正确、流利地朗读寓言，读出韵味。

　　教学重难点

　　1.理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。

　　2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。

9寓言两则教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

　　教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

　　教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　教学过程：

　　课题：《矛与盾》

　　一、成语导入，揭题设问

　　1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

　　2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

　　3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

　　4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

　　二、自主学文，释疑懂理

　　（一）解题（解决第一个问题）

　　观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

　　（二）读通

　　1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

　　2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

　　3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

　　4、齐读全文。

　　（三）读懂（解决第二个问题）

　　1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

　　2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

　　3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

　　句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

《寓言两则》教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　【教学重难点】

　　1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

　　2、理解寓言所包含的寓意。

　　【课时划分】两课时。

　　【课前准备】

　　1、查阅有关扁鹊的资料。

　　2、多媒体课件(出示相应的句子)。

　　第一课时《纪昌学射》

　　一、谈话引入，读题质疑

　　1、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

　　2、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（“昌”：读成 chāng,注意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区别。）

　　3、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？）

　　二、讨论交流，朗读课文

　　1、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

　　2、小组讨论。

　　3、汇报交流：

　　⑴　纪昌跟谁学射箭？

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。　

《寓言两则》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；

　　2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；

　　3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；

　　4、能用自己的话讲述两则寓言。　

　　【教学重点、难点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　【教学过程】

　　一、揭题释题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　2、说说过去我们学过哪些寓言？

　　3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

　　4、“寓言两则”的“则”是什么意思？

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

　　二、教学《亡羊补牢》

　　1、出示课题，理解题意：

　　⑴　读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵　谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）

　　2、学生自读课文，学习文中生字新词：

　　⑴　自由读课文，组内生字新词过关。

　　⑵　重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重点析形：叼、悔、修。

　　重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此。

　　3、学习课文内容，理解寓意：

　　⑴　默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？

　　（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）

《寓言两则》教学设计 篇1

　　○教学目标 

　　① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

　　② 分析故事情节。

　　③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

　　④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

　　○教学重点

　　① 分析故事情节。

　　② 多角度概括寓意。

　　○课前准备

　　学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

　　老师：投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　○教学设计

　　导入  课文

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》

　　① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

　　② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

　　③ 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

　　联系上下文，解释加点的词。

　　宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子

　　近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?”

　　居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀

　　胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故

　　这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

《27寓言两则》教学设计 篇1

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）

　　3. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

　　2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷

　　3.交流问题，感知大意。

　　（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？

　　（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）

　　二、理解文本，配乐朗读课文

　　1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。

　　2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。

　　3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。

　　4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？

　　5.指导朗读，读出农夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）

　　（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。