校本教案

校本课教学反思 篇1

　　学校开发实施了校本课程，对于我一个刚踏入教师行业的年轻老师来说也是个锻炼的过程。经过这么长时间的开发，使我有了自我反思。

　　（1）在这次的校本课程中，由于需要了解的关于节气的知识多，要提升学生在学习中的兴趣，使学生能积极的学习。

　　（2）在小学校本课活动中，有时学生忘记会忘记实践，这样就会给课堂带来了一定的困难，如有的同学在发言的时候，没有实践的同学只能在旁边聆听，而没有自己的亲身感受。

　　（3）小组合作时，不能存在着少数人活动，多数人旁听或各人做个人的情况。教师要充分的调动学生的积极性，不能缺乏有效地研讨交流，让学生提升对学习的兴趣。

　　（4）课堂中所讨论交流的话题不能过于单调，对一些有价值的问题进行深入讨论和研究，也让学生活动的效率达到有效的提高。

　　（5）教师课堂前后可加强对学生任务意识的培养，帮助学生制定适当的学习目标，引导学生找到达到目标的最佳途径，在讨论的过程中适时的引导学习方向，让学生做好每个学习前的预备工作和学习后的复习工作。

　　（6）在上课前教师要做好充分的准备工作，让每个学生在课堂都能主动的学习。有时候课后教师可以和学生在一起交流，让学生对你有亲切感，从而让学生体会到教师的温暖。教师既是指导者又是活动者。因此才能充分地展开好校本教学。

　　（7）在课堂前建立一些基本的规则。明确责任，学生之间要相互配合，对任务的完成进行各种方法的寻找和实践。

　　（8）开展校本教学是为了让教师深入到学生生活当中，了解学生学习的情况，讨论的焦点，实践的情况。并且针对性的给予指导和鼓励。

    良好的教研计划是确保教育科研顺利进行并取得成功的重要保证。教育发展到今天,人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法探索教育规律,已经成为深化教育改革、促进教育发展的最重要的手段之一,向教研要质量要效益,走科研兴校的道路是我们迎接课改挑战,走向新世纪的最佳选择。
    一、基本原则及主要目标:
    立足本校实际,追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围,通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。
    二、确定课题:
    根据教学的实际情况和需求,把科研课题分为三级:即学校总课题;教研组分课题;教师个人子课题。
    1、学校课题:我校根据实际情况确定的一项课题,即《主体参与,分层教学,异步达标》,同时我校还进行新课程改革实验。
    2、教研组课题:教研组每学期要针对本学科存在的共性问题,确定研究课题,围绕课题进行研究,重点解决教学中遇到的问题,有针对性地开展教研活动,在教师集体中形成一种研究的氛围。
    3、教师课题:教师在自己的实际教学中会遇到许多问题,从中选出某个值得追究和设计的“关键问题”作为研究课题,寻找和确定解决该问题的基本思路和方法,选题要取熟避生,宁小勿大,不能超过自己力所能及的范围,不能设立过于抽象的课题。

【案例】
一、谈话，初步感知一万
师：(教室坐100多人，学生感到拥挤，自然提问)谁能估计今天教室里有多少人?
生：73人。
生：包括听课老师90多人。
生：包括听课老师100多人。
师：今天教室里大约100人。谁能估计我们学校共有多少学生?
生：三千多人。
生：五千多人。
生：六千多人。
生：八千多人。
评析：学生已有整千数的生活经验，学习新课之前并不是一无所知。
师：我们学校每个年级大约有一千人，共有6个年级，因此大约六千个学生。(板书：六千)用阿拉伯数字怎么写?
生：6后面3个0。(师板书： 6000)
评析：再次印证学生学习之前并不是一张白纸。
师：我们学校西边的邻居是——二中，你们知道二中大约有多少学生吗?
生：二千多人。
生：一千多人。
生：一万多人。
师：看来大家对那里不够了解，我告诉大家，二中大约有四千名学生。谁来用阿拉伯数字写出来?(生板书：4000)
评析：教学也需要告诉，只是教师要在学生活动的基础上，以参与者的角色告诉学生。
师：两校合起来一共有多少学生?你是怎么知道的?(揭题，板书课题)
评析：问而不答，明确目标，统领全课。
二、经历数整千数的过程，直观感受“lo个一千是一万”
1.师：(出示一个小正方体)它是什么形状?
生：正方体。
师：(出示十个正方体)有多少正方体?
生：(数正方体)10个。
师：(板书：10个一是十。出示一百个正方体)有多少正方体?
生：(数正方体，一排10个，有 10排)100个。

【main task】
通过设定健身计划，更多地接触副词比较级的用法。
【key points】
i … than … every day. does he/ she run faster/ jump higher than you?
【reading】
     on saturday morning, shi yan meets joe on jichuan road.
shi yan: hi, joe. where are you going?
joe: i’m going to the gym. i know you study harder than other classmates. you should relax yourself. do you want to go with me?
shi yan: great! where’s tommy?
joe: a lazy guy! he’s sleeping now. i get up earlier than him every day.
shi yan: en… by the way, does tommy run slower than you?
joe: oh, no. he runs faster than me.
shi yan: wow, the gym is so wonderful!
joe: yeah. and we have personal trainers. look, this is spinning, my favourite sport. i do well in it. you can ride it with music. it’s powerful. 
shi yan: i think so. i want to try next time. my mother wants to do exercise and lose weight. could you give her some advice?
joe:     er… yoga and pilates are very popular now. your mother can have a try.
shi yan: thanks. i’ll tell her. see you! have a good time!
joe: see you tomorrow!
【word helper】
gym 健身房 relax yourself 放松你自己
a lazy guy 懒家伙 personal trainers 私人教练
spinning 动感单车 powerful强有力的，动感的 

筻口中学 许寒梅

走进筻中，为校园每一个角落都翻滚着课改的热浪而震撼不止；看到筻中人，又会为每一位教师投入课改的热情和活力而感慨动容；关注筻中课堂，更会为每一名学生的个性张扬而畅快淋漓、释怀万千。课改风来满眼绿，筻中校园尽是春，这一道道朴实而明丽的风景形成了筻中独具特色、颇具实效的校本教研。踏着“一个学期一个主题、一个主题一种形式”的教研步伐，课改把筻中的校本教研推向了前台，校本教研把筻中人推上了舞台。在一次次有序而实效的讲座、培训、交流后，在一个个艰辛探索的实践中，厚积薄发，开拓创新，新课程正从理想状态走向现实，真正的课程正在这里生成，教师的生命活力在这里释放。

一、聆听专家的声音，走进课程改革的快速通道。

点击课改两年中曾莅临我校的专家，有远道而来的市教教科所的领导，也有关系密切的县教研室教研员们；从理论性很强的学术专题报告，到与一线老师一道备课、听课、评课；从与教师们文字上的交流，到面对面的对话。每一次与专家们亲密接触，心灵都为之振奋。讲座中他们铿锵有力的措词，让我感到课改势在必行；交流时他们高瞻远瞩的目光，让我对课改有坚定的信念；课堂上他们细致入微的指导，让我进入了课程改革的快速通道。更新观念，荡涤心灵是专家们对教师提出的迫切要求，也是课改的关键所在，聆听各级专家的报告和指导后，新名词、新观念、新做法在脑海里定格，我不再追求一体化的课堂，更欣赏个性的张扬；我不再是课堂的主角，课堂是孩子们的世界：我不再只欣赏成功，有时失败也是一种美。课堂上，孩子们的笑容多了，胆子大了，小手举起来了，思维活跃了，童言稚语，个性想法、团队精神四处横溢，“老师，我想提个问题”“我有不同的想法”“我对他的发言有意见”“我们这小组认为”？……60个生命，60个主体，这一些不正是我们呼唤已久的灵性吗？因为有了课改，孩子们才有了属于自己的舞台：因为有了专家们的亲临指导，我才让这个舞台更加绚丽多彩。

       当前，校本教研在功利思想的驱使下，已经走了样，变了形，尽是玩一些“锦上添花”工作，却于提高教师的教学能力实实在在的银样蜡枪，，笔者带着切肤之痛说几点拙见，望有志的同仁共商讨之。
       教学能力是一个教师综合素质的具体反映，“新课标”的实施对着教师的教学能力有着更高的要求。然而，近些年来，教师年龄结构的老化，青黄不接，以及一部分初出茅庐的新手和政治体制改革而转行过来的“老新手”，远远不适应新课标、新教材、新理念的需要，绝大多数学校的教师队伍结构是这样的，不足10%的专家型教师。20—30%的教师属经验型教师，而广大教师则实属“新手型”教师。如果校本教研定位10%或20—30%的层面进行，勿用置疑，是很难从根本上提高教师队伍的专业水平和自身素质的，更不要说把所谓人文管理的校本教研定位于像百里挑一，全市乃至全国凤毛麟角的黄梅县晋梅中学这样的学校去引领。校本教研必须扎根于广大农村中小学这样的荒原里，才有可能生根、开花结果；校本教研必须服务于百分之九十的大多数教师，才有可能产生魅力，产生效应。
       那么，怎么样的校本教研才能服务于广大教师，才能产生魅力呢？
       一、以校为单位，设立教师读书班，以此为载体，广泛开展校本教研，切实解决教学过程 中临时发生的一些问题。
       1、教师要提高教学水平，首先，必须读书，读课标、读教材、读教辅资料、读专业原著，学校不仅是学生读书的地方，也应该是教师读书的地方，“腹有文章气自华”也就是这个道理，“有一桶水就能舀一瓢水”，说的也是这个理。