热胀冷缩教案

《热胀冷缩》说课稿 篇1

　　一、教材分析《热胀冷缩》是教科版科学三年级下册第六单元第二课的教学内容。教材共4页，由4个活动组成。 活动一：水的体积变化的观察这个活动是引导学生探索水的热胀冷缩性质。 活动二：其他液体也热胀冷缩吗？这是第一课时的内容。活动三：空气是否热胀冷缩教材用学生提出的问题作为探究的内容，以两点建议给学生的探究提供帮助：1.想办法把空气装起来； 2.想办法看到空气的体积变化。 这些帮助本身不是教学重点。这个活动的重点在于尽可能地启发、指导学生动脑筋想出自己的观察办法来。例如： ① 用什么容器装空气。可以用烧瓶、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、软包装饮料盒、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。密封的材料有胶带纸、橡皮泥、黄泥球等。②用什么方法使空气受热或受冷。最简单的方法就是用热水和冷水，使用烧瓶只要用手捂就可以看到明显的效果。③怎样观察空气体积的变化。常用的几种方法是： 通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。这种方法适于用软塑料瓶、软包装饮料盒及易拉罐。 借助其他能鼓凹的物体来发现。教材65页的插图给学生提示：可以在烧瓶口上套小气球。 探究之后，与水相比，空气的热胀冷缩有什么特别的地方？这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。 活动四：观察固体的热胀冷缩学生在认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后会很自然地想到另一个问题：固体会不会也热胀冷缩呢？教材以铜球的热胀冷缩实验作为典型的观察材料。在这个活动中，要强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热后的铜球，防止烫伤。可以考虑由教师进行演示实验。 以上的活动内容和对观察结果的分析、归纳和概括，在学生的头脑中建立起水、空气及铜球有热胀冷缩的性质，许多物体都有热胀冷缩性质的概念。教材这里的结论蕴涵着两层含义：一是强调科学探究中严谨的科学态度，仅仅靠一两个事实材料就下定义是不严谨的；二是为学生的课后探究提出了空间，省略号所涵盖的探究活动会接连不断地出现，这也正是我们所期望的。二、说目标及重难点课时目标1、让学生经历对空气的热胀冷缩的探究过程，认识气体、固体的热胀冷缩现象。2、通过探究，提高学生独立实验的能力、比较能力和对结论的概括能力。3、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。4、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，培养探究周围事物的兴趣和好奇心。教学重点 对空气在受热受冷时的体积变化的观察，并得出相应的结论。教学难点  观察比较空气与水的热胀冷缩的不同之处。三、说教学程序1、创设情景，探究空气的热胀冷缩著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学科、学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将起到事半功倍的效果。教学一开始，我以孩子们感兴趣的吹泡泡游戏导入，通过吹大肥皂泡是空气的增多与烧瓶吹肥皂泡是体积的膨胀的比较，让学生明确空气热胀冷缩的本质。同时提出怎样使肥皂泡更大的问题，渗透受热越多空气体积膨胀越大的概念。2、自已动手，动手验证空气的热胀冷缩第斯多惠认为：一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。在教师前面吹泡泡游戏“扶”的的基础上“放”，鼓励学生开动脑筋，让学生自己设计实验验证，以事实说话。在这里安排了较多的教学时间，把课堂还给学生，真正体现学生的小组自主探究。3、观察固体的热胀冷缩教学到这里，学生自然会想到固体也会怎样？教学中，附带再讲一下酒精灯的安全使用法。考虑到危险性，所以还是用教师演示的方法。4、联系生活，知识运用。“学以致用”，学习知识的目的就是学生在掌握知识后转化为技能，并运用所学知识解决新的问题。在课后，我又设计了钢轨伸缩缝、夏冬季的电线等问题，让学生思考、解决，以激发学生学科学、爱科学的兴趣。总之，吸引力和兴趣是学生最好的老师，教学中要充分展示科学课实验教学的魅力，来激发学生学习科学的兴趣。

液体的热胀冷缩 篇1

　　（教科版）五年级科学下册教案

　　第二单元 热

　　3. 液体的热胀冷缩

　　教学目标

　　1. 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

　　2. 许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

　　3. 培养孩子用科学的眼光看问题的习惯，并热爱科学。过程与方法：

　　1.改进实验以达到更好的实验效果。

　　2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。

　　3.用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。教学重点  

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。教学难点  

　　能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

　　教学准备  为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 教学过程：一、水的体积变化的观察

　　师：我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象？

　　请同学们思考：

　　同样的两个试管，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

　　你们看到了什么？

　　换过来试一试，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

　　实验研究：

　　水在受热和遇冷后的体积变化

　　材料

　　杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。

　　步骤：

　　1 .试管的水要装满，盖上盖子后不能漏水。

　　2.插上细管，黑色的小圈放在细管原水位的位置上，保持不动。

　　3.把试管放到热水中三分钟，观察细管上的水位的变化，做好记录。

物体的热胀冷缩 篇1

　　教学过程 ：

　　师：首先，我想问问你们喜欢科学课程吗？为什么？

　　生：喜欢！因为在科学课上，我们可以自己动手做很多实验。

　　生：我也喜欢！因为科学课上尽是些我们感兴趣的问题。

　　生：因为科学课能使我们明白很多生活中的一些问题是怎么回事。

　　生：因为在科学课上我们可以开动脑筋搞一些小研究。

　　师：同学们说的对。科学就在我们身边，今天老师要和同学们合作探究一个科学问题，请同学们看两个日常生活中常见的现象。

　　（看录像： 1.在煤气灶上烧一满壶水，水还没有烧开，壶中的水就直往外溢。2.水泥马路是由许多水泥块拼成的，水泥块间留有缝隙。）

　　师：同学们见过这两个现象吗？

　　生：见过！

　　师：你知道为什么吗？

　　生：马路间的缝隙是为了方便雨天向地下渗水的；壶中的水往外溢，是因为水一加热快烧开时，壶里的热气就会越来越多，就把水挤出来了。

　　生：我不同意他的意见，马路间的缝隙并不大，用它来排水不大现实。我想马路间留有缝隙是为了防止天气太热，车子太多时，由于马路太热而容易走形的问题。

　　生：我觉得是热胀冷缩的问题。

　　（还有一部分同学不会回答）

　　师：是不是像你们猜想的那样呢？我们得像科学家那样去寻找证据，通常我们用什么方法来收集证据呢？

　　生：摆事实，举例子。

　　生：做实验！

　　师：那好，这节课，我们就利用现有的条件来做一个实验。

　　（展示各组均有的实验装置──固体金属球、金属环、支架、摄子）

　　师：和老师一起试一试金属球能不能通过金属环？

热胀冷缩 篇1

　　教学目的：

　　指导儿童通过实验自己认识物体有的性质；

　　物体给社会生产和生活带来的危害，了解人们对物体性质的利用和对危害的防止；

　　培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。

　　教学方法：实验法 即通过观察发现问题 经过思考做出假设 设计实验验证假设 得出结论

　　教学过程 ：

　　检查引入

　　师：同学们，上节课我们通过实验和学习知道了液体有的性质，课后老师布置的作业 ，要大家回去自己做实验来试一试空气和固体有没有的性质，你们的实验都做了没有？

　　生：做了。

　　师：今天都带来了吗？

　　生：带来了。

　　师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样？（教师巡视）

　　生：（小组交流）

　　师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说明实验的结果。

　　现在，请一位同学来汇报空气的实验。

　　生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。

　　师：下面再请一位同学来向大家汇报。

　　生：为了查明空气有没有的性质，我拿来一个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里（边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大，受冷以后会缩小。

《空气的热胀冷缩》教学反思 篇1

　　我认为这一课让学生获得：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小;热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。为达成这一目标采用了多种方法来观察空气的热胀冷缩现象，并通过文字或图画进行描述和交流，尝试用“模型”来解释现象。课堂上首先提出问题：水和许多液体都有热胀冷缩的性质，空气是否也会热胀冷缩呢?空气在受热或受冷后，体积会怎样变化?空气是流动的，又是看不见的，我们如何实验才能清楚地看到空气受热受冷后体积的变化呢?由此让学生分组讨论，设计实验方案，通过交流、思维扩散来初步验证实验的可操作性，最后确定方法。再通过实验观察发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。(空气的热胀冷缩现象非常明显，这一点把套着气球的玻璃瓶放入热水、冷水中可以马上获得，同时从中比较出液体和气体热胀冷缩的显著区别)。怎么解释热胀冷缩现象，虽然通过学生游戏实验，即模拟空气“微粒”运动的游戏。建立出我们的假说，对物体热胀冷缩性质的本质提出解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。但学生仍然难以理解，效果不够理想。

　　胡建德

　　本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。

热胀冷缩科学教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标

　　科学探究

　　学会自制“液体温度计”。

　　经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

　　情感态度与价值观

　　在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。

　　培养学生严谨的科学态度。

　　滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。

　　教学导入

　　1.上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？

　　2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

　　3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！

　　一.活动 自制“液体温度计”

　　1.指导学生自制“温度计”。

　　（1.）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

　　（2.）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？

　　（3.）小组讨论制作方法。

　　（4.）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。

　　2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。

　　（1.）以4人小组为单位进行观察。

　　（2.）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。

　　（3.）学生观察。

　　（4.）汇报观察到的情况。

　　3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。

　　（1.）以4人小组为单位进行观察。

　　（2.）预测：我们会看到什么现象？

　　（3.）方法指导。

　　（4.）学生观察。

　　4.整理分析实验记录，形成概念得出结论。