泼水节教案

《泼水节》优秀教案 篇1

　　教材分析：

　　课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，并进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文紧扣“欢乐”来写，可通过指导朗读，让同学体会傣族人民过节的欢乐心情。课文配有插图，生动描绘了傣族人民相互泼水和唱歌跳舞的情景。

　　同学情况：

　　我们班的同学家庭条件都不是很好，对这方面的积累非常少,少数同学家里有条件，可找到有关泼水节的资料，能激起其他同学的学习兴趣。二年级的同学，有一定的阅读、分析能力，但不是很强，所以可采用小组合作的方式来学习课文。我们班的同学在识记生字上颇有一番见地，所以对识记生字这一重难点的突破，同学掌握的情况会较好。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，两条绿线内的'六个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国是个多民族的国家。初步了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　教学重难点：

　　1、识字、写字。

　　2、了解傣族人民欢度泼水节的独有的风俗习惯。

　　设计理念：

　　以第一课时为例。在板书课题后，让同学就题目提出问题，接着有几个同学说说他们在课前找到的资料，激发其他同学的兴趣，让同学愿意去读课文。利用小组的能力合作总结出每个自然段的大意，通读全文。记字这一环节，让同学用自身的智慧去识记生字，显出同学自身的见地。不是局限于我说出这个字的结构，他们就依照我的话去死记。这一环节的目的就是让同学能想出多种方法来识记生字。

傣族泼水节艺术教案 篇1

　　【教学要求】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。

　　【教学重难点、关键】

　　1.图文结合，理解课文内容。

　　2.有感情的朗读和背诵课文。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程 】

　　一、导入 。

　　1.板书课题。

　　2.教学泼。读准字音po，怎么记这个字？

　　3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的`问题都会迎刃而解的。

　　二、初读。

　　1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。

　　2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福

　　（1）自读生字词。

　　（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？

　　字音：

　　赛：读平舌音。

　　湿：读翘舌音。

　　幸：读后鼻音。

　　离、淋：读边音。

　　字形：

　　幸：不能跟辛混淆。

　　（3）带读，指读，开火车读。

　　（4）去拼音，齐读词语。

　　3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。

　　4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　5.再指名分段朗读。

　　三、初步了解课文大意。

　　1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？

　　2.指名回答。

　　3.齐读课文。

　　四、学习第1自然段。

　　1.自读课文第1自然段。

　　2.简介：西双版纳凤凰花。

　　3.一年一度是什么意思？

《欢乐的泼水节》评课 篇1

　　《欢乐的泼水节》一文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。因为学生无法感受，所以朱老师在教学过程中让学生运用自己的想象力去填补文本空白的过程，而不是机械地去接纳文本。针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容，教学时以读悟法为主，让学生通过想象、表演等手段，在情境中朗读，在朗读中感悟，获得美的体验。我的具体感受是：

　　第二自然段是课文的重点部分，具体生动地写了泼水的欢乐场面。在教学过程中，朱老师能够突出文章的重点，抓住文章的重点段落、重点句子、重点词语进行教学，贯彻了以读为本的教学原则，通过学生的自读、感悟，来加深学生对课文内容的理解。

　　泼水节离我们小朋友的生活比较遥远，比较陌生，因此，如果仅靠朗读来进行教学的话，学生就没有深刻的感性认识。基于这点，朱老师在教学过程中运用了现代化的教育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，这样学生对课文内容的理解就更加深刻了。学生看完后，朱老师设计了这样一个问题：“录像很精彩，如果你在泼水节现场，你会把水泼在谁身上呢？”巧妙的提问，引起了学生的积极思维，也激起了学生说话的欲望。这一环节的设计，不仅可以培养学生的说话能力，更能加深学生对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。

　　评课内容

　　二（3）班  欢乐的泼水节

　　值得

　　借鉴处

《难忘的泼水节》教学实录 篇1

　　◇师：同学们好！

　　◆生：老师好！

　　◇师：上课之前问大家一个问题，你在与同学玩得高兴的时候，会不会向同学身上泼水呢？

　　◆生笑：不会。

　　◆生：泼水那不得闹矛盾呀！

　　◆生：……

　　◇师：在同学们看来，泼水很不礼貌，但我想告诉大家，我国有一个民族，他们非常敬仰水，专门为泼水设立了一个节日……

　　◆生（接着老师的话，不约而同）：泼水节

　　◇师：对，这是哪一个民族呢？

　　◆生：傣族

　　◇师：对，今天我们就一起学习《难忘的泼水节》，请大家把书本翻到11课，看老师写课题。

　　◇师：“泼”字是左右结构的字，书写的时候左边写窄一点，右边是个发。水泼头发，泼泼泼。

　　◆生读课题。

　　◇师：同学们请在小组里练习朗读课文，读准字音，会使用学习符号。

　　◆生读。

　　◇师：大家都会读了吗、词语会了吗？练一练。

　　◆生自读词语：幸福　水桶　互相　香水　泼水节　一年一度　吉祥　象征　湿淋淋

　　◇师提醒：当其他同学读得不太正确的，请把你告诉他

　　◆生开火车读。

　　◇师：齐读一遍。注意后鼻音的词语。

　　◆生齐读。（精品华语网，难忘恩师情）

　　◇师：下面我们分小节读课文。

　　◆生读

　　◇师随机纠正。

　　◇师：读课文的时候，就得像这位同学一样，认真地把课文读准了，特别是轻声，后鼻音。下面，我们自己练习朗读课文。

　　◇师：从大家的朗读声中，我听出来比刚才的有进步，有收获了，那想不想更有收获呢？这次，要一边读，一边想，一边去感受傣族人民的心情。

读中体味　升华感情──《难忘的泼水节》教学片断 篇1

　　【片断】

　　学习到课文最后两个自然段时，我是这样设计的：

　　师：请孩子们自由读最后两个自然段，想一想：1961年的泼水节为什么令人难忘？用“因为……所以……”的句式回答。

　　生：读课文思考。

　　生：因为周总理和傣族人民一起过泼水节，所以1961年的泼水节令人难忘。

　　师：现在，我们对比着来读一读。

　　生：一二组读课文最后两个自然段，三四组读用“因为……所以……”的句式。

　　师：现在我们把最后两个自然段和前边的课文对比着读一读。

　　师：读最后两个自然段。

　　师：读课文3～6自然段。

　　师：周总理和傣族人民真是心连心啊！分男女生读周总理和傣族人民互相泼水、互相祝愿的句子。

　　师：选你最喜欢的部分背诵。

　　【评语】

　　由于部分学生对周总理了解不深，更没有亲历那令人难忘的场景，因而对感悟周总理和傣族人民心连心的深厚情意有一定困难。

　　这个片断的设计，通过反复诵读，让学生在前面学习的基础上，在读中体味感受，升华情感。

　　《难忘的泼水节》案例分析

　　在教学中如果能运用客观的、准确的、充满真情实感的评价，尤其是鼓励性的评价，会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。

　　在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。”

　　我问：“谁愿意读一读？”

《20、欢乐的泼水节》 篇1

　　一、检查复习  导入

　　听着这旋律优美的音乐，《月光下的凤尾竹》一起来读读这几个词语，出示：“西双版纳  凤凰花   一年一度 ” 你回忆起了什么？用这三个词语说一句话。

　　每年四月，春意盎然，草长莺飞，当火红的凤凰花开遍西双版纳时，傣族人民又迎来了一年一度的泼水节。今天这节课我们继续学习第21课《欢乐的泼水节》让我们一起走进课文，去感受一下泼水节的热闹欢快！

　　二、学习第二小节

　　1、泼水节是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的传统节日。这个让大家期盼已久的节日到来的时候，人们是怎样欢度的呢？请小朋友自由读读第二小节。

　　2、读了这小节，你仿佛看到了什么画面？当时的人们是什么样的心情？

　　3、再默读一遍课文，一边读一边想画面。   交流

　　4、课文中的哪些句子能让你感受到他们的欢乐？

　　（出示：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。） 

　　重点区别  灌、泼    相机观看图片（指导读出欢乐）

　　4、你想亲眼看看泼水节时那热闹的场面吗？观看录象：欢乐的泼水节

　　5、你想说什么？

　　6、再读文字，体会欢乐。

　　7、这是多么欢庆的节日，一年才举行一次，所以人们都希望——

　　8、出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）