货币的教案

货币教案 篇1

　　1. 货币产生四阶段；偶然的物物交换（一对一）——扩大的物物交换（一对多）——以一般等价物为媒介（多对一）——以货币为媒介的交换（商品—货币—商品）。商品流通一定是商品交换，商品交换不一定是商品流通。

　　2. 2只羊=1把石斧，石斧是羊的等价物，等号后的物品是等号前的物品的等价物。1把斧头=15千克大米：1把斧头的价值通过15千克大米表现出来，15千克大米是一把斧头的交换价值。

　　3. 一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。一般等价物的本质是商品。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。

　　4. 金银的自然属性决定了它最适宜充当一般等价物（体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、易于分割。）金银固定地充当一般等价物，就是货币。金银天然非货币，货币天然是金银。货币是商品交换长期发展的产物。

　　5. 货币的基本职能有二：价值尺度和流通手段。另外还有贮藏手段、支付手段和世界货币。货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币。执行流通手段时，需要实实在在的货币。执行贮藏手段时，，也必须是实在实在的货币和足值的货币。支付手段用于支付赋税、租金、工资、债务、利息、地租。世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。货币的五种职能的共同本质就是一般等价物。

　　6. 纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。纸币没有价值，不能执行价值尺度职能。纸币只有流通手段和支付手段。纪念币是由国家发行的强制使用的货币，由金银等合金做成，既有使用价值也有价值，是商品。镍币是金属货币，起纸币作用，不能和金币和银币相比。

1. 货币产生四阶段；偶然的物物交换（一对一）——扩大的物物交换（一对多）——以一般等价物为媒介（多对一）——以货币为媒介的交换（商品—货币—商品）。商品流通一定是商品交换，商品交换不一定是商品流通。
2. 2只羊=1把石斧，石斧是羊的等价物，等号后的物品是等号前的物品的等价物。1把斧头=15千克大米：1把斧头的价值通过15千克大米表现出来，15千克大米是一把斧头的交换价值。
3. 一般等价物是从商品中分离出来，可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。一般等价物的本质是商品。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。
4. 金银的自然属性决定了它最适宜充当一般等价物（体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、易于分割。）金银固定地充当一般等价物，就是货币。金银天然非货币，货币天然是金银。货币是商品交换长期发展的产物。
5. 货币的基本职能有二：价值尺度和流通手段。另外还有贮藏手段、支付手段和世界货币。货币执行价值尺度职能时，只需要观念上的货币。执行流通手段时，需要实实在在的货币。执行贮藏手段时，，也必须是实在实在的货币和足值的货币。支付手段用于支付赋税、租金、工资、债务、利息、地租。世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。货币的五种职能的共同本质就是一般等价物。
6. 纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。纸币没有价值，不能执行价值尺度职能。纸币只有流通手段和支付手段。纪念币是由国家发行的强制使用的货币，由金银等合金做成，既有使用价值也有价值，是商品。镍币是金属货币，起纸币作用，不能和金币和银币相比。
7. 流通中所需的货币量=待售商品量x价格水平/货币流通次数 因此，资金周转越快，货币流通速度越快，所需货币越少。

●考点突破
1.货币的产生
在现实生活中，人们要拿钱买商品，二者不能分离，商品和货币似乎是一对孪生兄弟。但是，在历史上，货币的出现比商品要晚的多，货币是商品交换长期发展的产物。货币的产生大致经历了四个阶段：
第一阶段：偶然的物物交换。原始社会末期，出现了最初的商品交换。当时人们只是用多余的产品来交换，是一种偶然的物物交换。这种交换用等式来表示，就是商品＝商品。在这个等式中，“等号”左边商品的价值是通过“等号”右边商品表现出来的。
第二阶段：扩大的物物交换。随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多。这时，一种商品常和多种商品相交换。这种交换用公式表示为：
随着参与交换的商品种类的增多，这种物物交换的缺点也越来越明显。因为物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。否则交换就不能进行。交换越是经常，越是扩大，物物交换的缺点就越突出。

第三阶段：以一般等价物为媒介的交换。随着商品交换的进一步发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物也就是一般等价物。一般等价物就是从商品中分离出来，“可以直接和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。这种交换用公式表示为：

一般等价物出现以后，商品交换就分成了两步：第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品。这种商品交换已经不是直接的物物交换，而是以一般等价物为媒介的交换了。
一般等价物由什么商品来充当，各地区不同，同一地区的各个不同时期也不同。

第一课第一框 揭开货币的神秘面纱
[教学目标]
知识方面：通过教学使学生识记：商品的含义，货币的本质。
         理解物物交换的困难和货币产生的必然性。
能力方面：培养学生学会透过现象看本质的能力、以及参与经济生活的能力。从具体材料入手，引导学生在大量感性认识的基础上，总结出货币产生的必然性、货币的本质，实现对货币的科学认识，使学生逐步学会将感性认识上升到理性认识。
[教学重点]货币的本质
[教学难点]物物交换的困难和货币产生的必然性
[教学方法]举例法、练习法、层层分析法
[教具使用]多媒体
教学过程：
一、复习提问：
提问学生初中时学过的知识，导入新课。
二、新课流程：
举时事，让学生分析是属于经济现象、政治现象，还是其他现象。
1、国际市场油价缘何连续回落
2、中国银行改制为国家控股的股份制商业银行
3、美共和党党纲草案要助台自卫 我坚决反对4、XX年我国gdp比上年增长9.1%，达到11.67万亿元，人均gdp突破1000美元；
5、中国台湾新名字引强烈争议"第27次变脸"了无新意
6、中国在雅典创造奇迹
引出什么是经济（1）商品的含义：用于交换的劳动产品
一种物品要成为商品必须具备两个条件：一是用于交换，二是劳动产品。
判断：下列属于商品的是：
1、自然状态的空气、阳光。同学们买的增氧器中的氧。
2、农贸市场上待售的蔬菜。
3、一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售，其卖掉2/3，剩下1/3就送给了他的亲戚。
4、农民向地主交纳的地租。

教学设计名称

货币的产生和本质

教学设计者

学校

适用学程

高中一年级

姓名

教学教育领域

经济与生活

德育教育主题

树立正确的人生观和价值观

教

学

目

标

[总体目标]总体上让学生了解货币产生过程及本质，结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币起源和本质说明应正认识货币的作用。具体要求如下：[知识目标]通过教学 , 使学生识记一般等价物、货币的含义 , 比较商品、货币和一般等价物的异同 , 从而理解货币的本质。[能力目标]从分析货币的起源 , 到概括总结货币的本质 , 培养学生透过现象看本质的能力和综合分析归纳能力 ; 结合学生对货币本质的模糊认识 , 培养他们辩证分析问题的能力。[情感目标]通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。教学重点货币的本质 正确对待货币教学难点如何理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”教具准备多媒体课件、货币实物教学时间40分钟（一课时）

 教

学

方

法

1、情景教学法：通过实物、图片、小实验，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。2、合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。3、自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。

（新教材教案）第五课  金融服务与投资理财  第一节  货币流通和借贷活动  第二框  从金银货币到纸币

第五课第一节
第二框  从金银货币到纸币

一. 教学目标
1.    知识与技能
了解纸币的产生和发展的过程，知道世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。领会金本位制和纸币本位制的含义，运用基本原理分析现实问题的能力。培养学生对货币含 义的理性认识。懂得制造假币是违法行为，提高鉴别假钞的能力。
2.    过程与方法
通过参与研究性学习活动，学习拟定简单的研究计划，能利用不同渠道收集信息。有一定的信息收集能力和处理能力。
3.     情感态度与价值观
通过了解纸币的产生和发展，加深对中华民族包括对世界纸币史的认识，增 强学生的民族自豪感。通过探究活动，有利于培养学生的合作精神和探索意识，增强社会历史责任感。
二. 课前准备
1.    根据学生不同的兴趣爱好，把全班学生分为几个小组。
2.    各小组围绕“纸币”这一主题确定研究的子课题，并在全班范围内协调。如①铸币和纸币的研究；②纸币的产生研究；③货币防伪技术研究；④对纸币面额大小的研究；⑤电子货币研究；⑥对世界几种主要国家纸币的研究。
3.    各小组根据子课题，制定研究目的和计划，拿出具体研究方案。
4.    各小组利用学校的图书馆和信息中心，搜集和分析资料，调查研究，形成报告。三. 教 学过程