分数的乘法教学设计

《乘数中间有零的乘法》教学设计 篇1

　　教学内容：苏教版小学数学三年级上册乘数中间有零的乘法（第76--77页）

　　教学目标：

　　1、 知识与技能：在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握乘数中间有零的笔算方法，把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。

　　2、方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。

　　3、情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：结合估算和已有的笔算方法，探索并掌握乘数中间有零的乘法笔算方法。

　　教学准备： 课件、课堂作业本等

　　教学过程：

　　一、创设情境 ， 故事导入

　　1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？我们一起来欣赏一段动画片。（多媒体显示画面及音乐：星期天，3只小猫兴高采烈地来到河边钓鱼，可是它们一会儿捉蝴蝶、一会儿捉蜻蜓。三心二意的）结果3只小猫一共钓了多少条鱼？学生异口同声：钓到0条鱼。

　　2、你能用加法算式表示吗？0 + 0+ 0=0（条） （师板书）

　　3、你能把它改写成乘法算式吗？把你想的乘法算式说给同桌听。谁来说说你是怎么改的？

　　板书：（1）0×3=0 （条） （2） 3×0=0 （条）

　　4、在今后的学习中我们能不能像小猫一样，做事三心二意的呢？（不能）我们应该怎么做呢？（对，我们做任何事都要一心一意，专心致志，希望同学们现在就这样做。）

《乘法估算》教学设计 篇1

　　教学内容：教材60页例5及对应的练习

　　教学目标：

　　1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算方法，并养成估算的习惯。

　　2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。

　　3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。

　　教学重点:掌握乘法估算方法,养成估算习惯。

　　教学难点:根据具体问题选用合适的方法进行估算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标

　　1、创设情境：秋天是旅游的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。

　　出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应准备多少钱？

　　你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的方法算算。

　　学生想办法，并汇报交流自己的方法。

　　列式：49×104

　　[设计意图]由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。

　　2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的方法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算

　　3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题呢？

　　先由学生说一说，再出示学习目标：

　　（1）乘法估算的方法有哪些？

　　（2）在具体的问题中要选用什么估算方法？

　　二、合作探究，展示交流

　　1、小组内个人展示

教学目标：
1、掌握乘数中间有0的乘法笔算方法，以及乘数末尾有0的乘法的、简便笔算方法：估计出乘数中间有0的乘法的积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、使学生在具体的情境中，应用数学知识解决相应的实际问题，并能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性。
3、感受数学与生活的联系，培养学生自主探索的意识，培养小组合作交流的能力，树立学习数学的信心。

教学过程：
一、问题情境
1、故事导入
有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢？出示挂图。
2、提出问题。
仔细观察图，提出问题。
[评析：运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。]二、建立模型
1、自主探索：初步认识一个数与0相乘得0的含义。
小组讨论：能用不同的方法解答这一题吗？
（1）用加法计算：0+0+0=0
讨论：为什么三个0相加是0呢？
（2）用乘法计算：0×3=0
讨论：0和3相乘等于0你是怎样想出来的？
2、形成结论：
（1）你能知道0×7和8×0是多少吗？
（2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢？
小结：0和一个数相乘得0
3、出示例题2的挂图，仔细看图，理解题意。
（1）列式计算一个看台有多少个座位？17×6=102（个）。
（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位？

人教版三年级因数末尾有0的乘法内容的教学设计
 
一﹑设计思想：
    学生的认知结构，只有在经历学习活动的过程中主动才能完成。只有学生本人的积极思考、主动探索，才能有所发现、有所创新。课堂教学不能仅仅满足于知识的传授，而应该注重培养学生的能力和技能，尤其要把培养学生的自主探索、主动获取知识的能力。
二﹑教材分析：
《课程标准》中要求学生能掌握一位数乘三位数的乘法，提倡算法优化，并能与他人交流各自算法的过程。教材第86页例7教学因数末尾有0的乘法。例题呈现的是学校图书室里购书的情境。题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，有学生选出自己喜欢的算法。教学时，可结合图片，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。例题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系，教师在教学中要给予适当的指导。教学时，教师可以先让学生进行估算，再独立计算。如果学生出现了教材中的两种算法，就请他们说一说计算过程，尤其是第二种算法，0×3这一步能不能省略？如果要省略，那么因数3应该移到什么位置上？这时书写积应该注意些什么？本节课是在学生熟练掌握多位数乘一位数的口算，及三位数乘一位数笔算方法的基础上进行教学的，教材在“0和任何数相乘都等于0”这一规律上学习一个因数末尾有0的乘法。为四年级两位数乘三位数乘法和两个因数末尾有0的乘法打下基础。
三﹑学情分析：
    计算因数末尾有0的乘法是学生特别容易出错的，教师要根据这一点，在教学中注重学生自我研究能力的提高，让学生自己发现这种类型题的简便算法，加深学生的理解和印象，使学生牢固掌握。同时，在用简便方法计算的时，教师应引导学生注意以下两点 ：一是一位数的书写位置，这个一位数应该与多位数0前面的那个数字对齐；二是积末尾0的个数，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

    p44/例4(两个数相乘的乘法中的简便计算)
    教学目标:
    1.使学生理解和掌握把一个数乘两位数,改成连续乘两个一位数的简便算法。
    2.培养学生分析、判断、推理的能力,增强使用简便算法的择优意识。
    教学重点:
    简便算法的算理。
    教学难点:
    把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。
    教学过程:
    一、复习准备
    口算
    12×30       18×20
    24×40       15×40
    15=( )×( )
    24=( )×( )
    30=( )×( )
    36=( )×( )
    二、新授
    出示  例4主题图
    什么是“一打”?
    引导学生观察主题图。
    “一打”表示12个。
    观察主题图,独立解决题目中的问题。
    找三个代表性的解题方法进行板演。
    板演:
    (1)25×12=300(元)
    (2)25×12
    =25×(3×4)
    =(25×4)×3
    =100×3
    =300(元)
    (3)12×25
    =12×(100÷4)

连续进位乘法　练习设计

共13课时　　　　　　总第44课时

教学要求：

1、能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

2.通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

教学过程：

一、复习导入

1、听算：(只写得数)

500×7    21 ×4    320× 3   1000×9    430×2

2、检验下面各题，把做错的改过来。（练习十八第9题）

　　　　1　2　　　　5　2　　　　4　7　6　

　　×　　 7　　 ×    4    ×        8

        7  4        2  8     3  8  0  8

3、谈话导入，板书课题。

二、练习设计

1、观察下表，你能提出哪些数学问题？（表略，练习十八第4题）

（1）看表说一说你知道了哪些数学信息？

（2）根据这些信息你能提出什么数学问题？怎样解决？（可以是乘法问题，也可以是加、减、除法问题。）

2、完成练习十八第11、12题。

（1）读题，找出题中的条件和问题。

（2）小组讨论：要解决提出的问题要先计算出什么？你准备怎样解决问题？

（3）组织学生汇报交流。

3、引导找规律（练习十八第13题）

（1）观察算式，你发现了什么？

（2）组织学生汇报交流。

（3）师生齐总结规律：

积的首位比第二个因数少1，末位与首位的和都是9，中间一位都是9。