小桥流水人家教学设计

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　【教材简析】

　　看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐展现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头弥漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的故乡，不管过了多少年，不论隔了多少路，呵……故乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？

　　读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？

　　【设计理念】

　　本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。

　　【教学目标】

　　1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　【教学要求】

　　1、知识与技能：

　　⑴　认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。

　　⑵　有感情地朗读课文。

　　⑶　了解课文主要内容，体会作者表达的情感。

　　⑷　了解文中提出的几种意境，如“日出而作”。

　　2、过程与方法：

　　⑴　通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。

　　⑵　指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。

　　⑶　情感态度与价值观。

　　⑷　有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情。

　　【重点难点】

　　1、理解文中的重点句，体会作者的情感。

　　2、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学过程】

　　一、谈话激情导入

　　1、板书课题。

　　2、看到“小桥流水人家”你有什么感觉？

　　这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》。

　　二、初读课文

　　1、出示自学提示：

　　⑴　分段读课文，相信课外表达了作者什么情感？

　　⑵　再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

　　⑶　精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

　　⑷　齐读课文最后两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

　　2、根据自学提示，探究课文内容：

　　⑴　朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

　　大家想想作者具体写了什么景物？

　　⑵　朗读课文二、三、四自然段，看作者怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱。

　　⑶　思考：

　　作者回忆了自己童年的什么事？

　　⑷　作者对童年往事的心情如何，应如何去体会？

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　课题

　　《小桥流水人家》

　　课型

　　略读课

　　第几课时

　　1

　　课 时 教 学 目 标

　　知识

　　与

　　技能

　　1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　　2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程

　　与

　　方法

　　引导学生在自主阅读的基础上进行品评欣赏。初读课文，整体感知；细读课文，理清顺序;精读课文，理解中心;研读课文，品评欣赏;活读课文，吸收应用. 引导学生体会作者用不同方式来表达思乡之情的方法。

　　情感

　　态度

　　价值

　　观

　　想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的.使学生欣赏美的同时接受环境教育,理解环保的意义!

　　教学方法

　　朗读与讨论相结合

　　教具

　　学具

　　配乐朗读音乐

　　使

　　用

　　教

　　材

　　构

　　想

　　课始可以以马致远的《天净沙?秋思》导入新课，让学生充分地自读自悟，了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。从语言中体会作者对家乡的热爱。同时诱发想象，让学生说说还会有哪些童年趣事，进行口语训练。在组句对比的基础上，引导学生体会表达方法。通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

　　设

　　计

　　意

　　图

　　本文是略读课文，教学时要放手给学生，让学生充分地自读自悟，通过朗读体会作者的思想感情，发现作者表达的方法。

《小桥流水人家》教学设计范文 篇1

　　【设计理念】

　　“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以学定教，顺学而导，注重学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【课前准备】

　　教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

　　【课时安排】

　　1～2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、谈话切入，想像揭题，激发兴趣

　　1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

　　出示课题：小桥流水人家。

　　2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

　　（生自由畅说）

　　3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

　　（马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。）

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

　　设计意图：让学生想象“小桥流水人家”的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅 “小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。

　　教学难点

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学目标

　　1.认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4.欣赏课文中优美的语言积累。

　　5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重难点  有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

《小桥流水人家》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。

　　2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　3、积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

　　学习难点：积累语言，掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

　　课前准备：

　　1、诵读《天净沙.秋思》

　　2、自读课文，自主进行批注。

　　教学流程：

　　一、谈话引题，检查预习。

　　1、咱们班很多同学喜欢读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一个神奇的新天地，那么今天我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。

　　3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？

　　把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。

　　二、学法引路，品味文字。

　　1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说说原因。

　　2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？

　　把握：在交流中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。