让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活
——《技术世界中的设计》教学案例
深圳市梅林中学 晏朝晖
一、设想和目标：
打开《技术与设计》课本，面对技术、设计、创新……，诸如此类的话题，或多或少让学生有高不可攀的距离感。众多的发明家和科技成果，的确给学生带来了视野冲击，同时却加深了这样一种误解：技术、设计是工程师、设计师、发明家的事，自己将来不学理工科，也就用不着学。因此，如何提高《技术与设计》对学生的吸引力，就显得尤为重要。
课程标准中讲得好，学习《技术与设计》只是手段，培养学生的技术素养才是目的。不拘泥于教材内容的系统讲授，从学生容易认同的日常事例着手，借助学生认知的迁移、顺延而引入本课程的内容，能明显提高学生对《技术与设计》课的认同感。
全面提高学生的技术素养，教学中学生主体地位的确立，要靠与之相适应的组织教学形式来实现。
基于上述理念，结合本单元的教学目的和要求，确定本堂课的教学目标：①通过讨论，明确春游的目的，制定出详尽的实施计划；②分析春游计划的制定过程，归纳其步骤和主要方法；③建立设计的概念，明确设计的重要性；④明确技术和设计的理念无处不在，人人都需要设计，人人都有设计的潜能。从春游计划的制定过程分析，引出设计的概念，是教学的重点。难点是设计的重要性。
教学以全班讨论为主，教师的归纳总结穿插于讨论中，安排两课时完成。
二、教学实施：
组织教学形式
为了培养学生的协作精神和团队意识，便于学生完成课前准备工作，另外也考虑到《技术与设计》课程的实际地位，我将每个教学班分成六个教学小组。当然，分组工作是在学期初一次性做好的，具体作法是：学生自由上台演讲竞选组长，竞选者、支持者双向选择，支持率的前六名自然当选组长；组长、组员自由组合，在教师指导下考虑男女生搭配、兼顾操作技能、写作、口头表达、电脑操作等专长因素，稍加调整后自由组合成六个小组。
一般以教学小组为单位完成课前准备工作；课堂上则按教学小组分坐在六个大型工作台旁，便于操作和组内协作。全班讨论时以各小组轮流派代表发言的形式进行，教师对学生的课堂评价，主要集中在小组间的评比上；具体到每一个学生的课堂评价，则由各小组长按统一的标准来完成，教师只是定时或不定时的进行检查、督促。
课前准备：
本堂课布置给学生的课前准备工作是：各小组准备一个班级春游计划。
课堂教学：
首先，各小组代表轮流上台发言，汇报本小组制定的班级春游计划。
六个组一致采用了power point来制作计划书，图文并茂，创意多多。全班同学反映非常热烈，纷纷要求自由发言，针对这些计划评头论足，参与程度空前的高。
我在肯定这些计划书的同时，顺着自由发言者的口风，客观地指出了每个计划的不足，引导讨论进入第二层，综合六个组的计划，找出较合适的春游目的。
经过几轮发言下来，各方相执不下，我适时点出可行性、群众认可性、人的情感需求等考虑因素后，一个有广泛群众性的春游目的出炉了：亲近大自然，体验团结友爱和吃苦耐劳，让每个人都有表现才能的机会。
接着，讨论深入第三层，制定出实现目的的具体计划。