这时出现了冷场，习惯于粗线条思考的同学们，一下子要考虑细节性问题，显得不适应。我立马建议，针对春游目的的三点内容，采取分而制之的策略，先计划如何亲近大自然的问题。并谈了自己春游的感受，说在深圳亲近大自然无非是“上山下海”。
说到游玩的感受，气氛又活跃起来，不一会就提出了十几个去处，最后集中在攀登梧桐山，还是去南澳游泳两个方案上，最后因安全性和支持度上登梧桐山方案胜出。
思路打开后，余下的计划内容就容易多了，集体步行从北面上山，从南面下山；每人为所有同学准备一件小礼物，女同学在山顶送出，男同学在下山后送出，如有坐车上山者将失去礼物交换资格。山顶休息三个小时，每位同学都要表演自己的绝活，形式不限。
到此，关于春游计划的讨论就结束，我和同学们一道回忆，归纳出这个春游计划的制定过程如下：（投影显示）
一定设想 → 一定目的 → 具体的规划和创造活动
启发学生思考类似的事例：
班级晚会 → 音乐演唱会 → 春节晚会 → 需要规划的内容越来越多 → 专业分工：灯光设计、舞蹈设计、美术设计、服装设计……
定义：设计是基于一定设想的、有目的的规划及创造活动。
我问全班：通过春游方案的设计，可不可以认为：设计是不是无处不在，人人都需要，人人都可学会！长长的一声“是！”表明设计的理念已经深在学生的脑海中扎根。
我顺势指出：
技术世界中的事例，需要规划的内容多，创造的成分也高许多，其思维的方式更先进、对事物的看法更全面，视野更开阔，所以技术世界的设计效率最高。同学们学会了设计，将来从事技术工作肯定有帮助，干别的事情，设计的理念也会使你有在月球上跳高的感觉，一定会爽极了，同学们大笑起来。
按惯例，要对各小组汇报的春游计划进行讲评。此刻，学生的注意力是最集中的，我的处理是：讲评完毕，立即请完成较好的小组介绍经验。
从三个同学的发言中归结出以下几点经验：自己曾经组织过春游；询问过同学、家长；多次参加春游，有深刻印象。
接着问大家，对此有何感想？有同学回答：人家一直是班长，当然水平高。甚至有同学说：他命好，父母经常带他游玩，深圳都走遍了！
我接着说：从春游方案设计的好坏，可以看出丰富自己的人生经历多么重要！从中体现出设计的丰富内涵，同学们不但要读万卷书，更要行万里路！
今天，我们建立了设计的概念。设计中到底要考虑哪些因素，将是下次课要解决的，请同学们预习本章第二节。
余下的七、八分钟时间，请同学阅读教材p24——p27
三、教学反思：
让高不可攀的《技术与设计》贴近学生的日常生活，增加了课程的亲和力，采取团队讨论的组织教学形式，既保证了课堂上学生的主体地位，又便于教师掌控教学进程，本堂课的作法是可取的。教学中概念性的内容通过学生的讨论、归纳，借助学生认知的迁移、顺延而来，效果明显。
反思本堂课，有以下问题和不足：
第一、将日常事务中的计划与策划，上升到设计的高度，从而自然地引出设计的概念，对提高教学效果有益，但学术上是否可行？本人不敢妄断。
第二、本堂课耗时两个课时，但只完成了一个课时的教材内容，有待改进。
第三、选用的日常事例，与《技术与设计》课关系不大，技术的成分时太少。
来源：深圳教研网