十五、《论语》七则

后四则在成语的使用上有突出特点，选择这个作突破口，引发学生兴趣，并借上下文出处加深对成语的理解。分析归纳后四则内容1、  预设题目：后四则从哪几个层面展开论述的？请学生在下面依次分析基础上做总结。2、  依次深入理解四则内容含义：①     第四则提供材料，引发讨论：康有为《论语注》“忘食，则不知贫贱；忘忧，则不知苦戚；忘老，则不知生死。”孔子为什么这样描述自己？②     第五则找出实行仁道要具备的品质、原因并加以分析。③     第六则可以把“在陈绝粮---莫能兴”几句话删去吗？为什么？④     第七则辨析“生”与“身”不同，加强对“仁”字理解。1、  学生自由发言，引导学生对本文提出的儒家思想作系统地理解。2、  依次明确各则内容：第四则---孔子表述了一个自强不息、终老不疲、明达乐观的人生态度，由不知贫贱到不知苦戚到不知生死，是一个递进的关系，告诉我们，只有以“仁”为道，才能达到这样境界。第五则因为“仁道”事业任重道远，所以君子必须做到“弘毅”（弘：广大，见识学问要广大；毅：强而能决断。）这是在强调“仁”的重要意义时，也指出了需要具备的品质。第六则不能删去前面的情景设置。因为只有在前面“从者病”、“子路愠”的烘托下才更加体现君子与小人的不同，“固穷”的精神才难能可贵。这则说明在求仁的过程中遇到困难应该怎样对待。第七则“生：活，生命”、“身：身体”，这样的两个词不能互换，否则搭配不当。这则说明在求仁的过程中遇到生与义的矛盾时，应该怎样对待。每则设置不同问题，拓展学生思路，加深对文章的理解，为下面总结四则内容做铺垫。回答预设问题总结后四则内容3、  后四则从哪几个层面展开论述的？请学生在下面依次分析基础上做总结。从第四则到第七则，有内容上的递进与结构上的总分关系：第四则为我们描述了“求仁”的境界，以下是具体阐述过程，而内容上却是告诫人们这条道路的艰辛，要具备的品质直至最后的选择。这个环节是利用课后练习，给学生提供深入思考的角度，通过理解分析，学生对这几则关系的理解可以提出不同意见，只要言之有据即可。总结全文总结古人提倡的君子形象所应具备的特征。你愿意成为君子吗？联系学生自身情况，阐述儒家思想在当代的意义。这部分旨在总结全文提出的“仁”与君子的关系，并使学生联系现实思考人生观、价值观的问题。课后作业学习反馈1、  抄写课文，记诵课文内容。2、  摘记课文重点实词、虚词意义用法。书面作业要求认真完成在作业本上强调对文言基础知识的掌握，在记诵基础上再次加深对文章内容的理解。思路点拨本文节自选《论语》，因为每则出处不同，所阐述内容也各有侧重。在解读文本之前，可以简单介绍各则主要内容。根据课下注释，学生自己可以对本文文字做粗略疏通，但有重要的字词及语法现象需要强调，因此也可以用一课时疏通文字，在全面理解文意的基础上，用第二课时来整体阅读七则内容，归纳整理本课主要阐述的道理。因为《论语》的解读，已经有各个专家作了比较成熟地研究，也不乏深入浅出的范本，可以发动学生从他人的专著中寻找疑问，在课堂上加以争鸣，这样可以把各则内容扩展开去。练习举隅1、  摘选《论语》中关于君子的格言，补充儒家对“君子”形象的阐述。2、  阅读于丹《论语》第五部分关于君子的论述，并做摘记。联系现实生活，写一篇读后感。