3、 理解并明确“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”一句含义。4、 ①“里”字解释为“处”，孔子把“仁”当作人立身之本，要无时无刻不处于仁的境界。② “君子忧道不忧贫” ，孔子提出了“取之有道”之说，道即为仁道。 人的一生，只 要认识了生命与人生的真理，内心安祥坚定，对自己充满信心，那么此生已经没有遗憾。
翻译是理解课文内容的基础，所以这个环节，要重视对学生翻译能力的培养，尽量要求学生自己借助注释及字典正确翻译课文，在这个过程中发现学生翻译及理解的错误要及时纠正。从翻译到内容理解设计了解释《里仁》标题这个环节，既可以增加学生知识，也可以从标题的概括性入手提炼加深学生对“仁”字的理解。1、 齐读第二则，请一位学生翻译这则内容。注意“贤哉回也”句式特点。2、 从孔子赞叹颜回的理由中找出递进关系，从而理解这则涵义，并做好记录。1、 对学生翻译中“贤哉回也”倒装句的强调。2、 从“不堪忧”到“堪忧”到“不改乐”的递进关系中，发现君子最高的人生境界。
从翻译角度看这则难度不大，重点放在对内容的剖析上。设计递进关系的分析，一方面引起学生兴趣，另一方面强调了颜回与常人不同的地方。便于学生对于“贤”字的理解。1、 齐读第三则，请一位学生翻译这则内容。注意““饭、枕”几个字的活动用法。2、 请学生找出与第二则内容相同之处，概括本则内容并记录。1、 注意学生翻译中“饭、枕”两个字的名词动用。2、 学生发现两则有同样“安贫乐道”的思想。在以上三则中，设计了学生概括各则思想内容的环节，并要求学生做好记录，目的在于训练学生从材料中提炼观点的能力，做好记录有助于学生对前三则作比较。朗读记诵前三则巩固所学知识1、 朗读或记诵前三则，请学生回忆所学内容。引导学生把前三则内容做一个总体比较和巩固。2、 提供“山西煤老板集体进京抄房拉动内需”、“XX年山西矿难频发”两则材料，引发学生对当今“富贵贫贱”的议论，联系课文内容，阐述自己的“财富观”。1、 总结“富贵”、“贫贱”与“仁义”的关系。2、 关注儒家传统思想在当代学生心中的反应。1、 利用记诵环节，巩固所学内容，改变课堂节奏。2、 用新鲜的材料引导学生关注现实。由文章内容阐发开去，使学生学以致用。分组活动：疏通字词并翻译1、 以下四则由学生按照前三则模式，分组活动。2、 疏通字词并翻译，总结概括各则内容。3、 从四则中摘录常用成语，加以归纳整理。1、 按小组顺序分四组，每组讨论一则。2、 疏通字词，翻译并概括各则内容。3、 重点字词：“对”、“弘毅”“兴”、“穷”、“滥”“已”；“以”、“之”。4、 成语：“发愤忘食”、“任重道远”、“死而后已”、“杀身成仁”。加入学生活动环节，在疏通文意上由师生共同解读到学生独立理解，循序渐进地加强学生翻译文言文的能力，教师在翻译上起点拨作用。