压强教学设计

《压强》教学设计 篇1

　　“压强”教学设计

　　湖北省天门市渔薪镇龙华中学　付银权 课题压强计划课时1课时教学

　　目标知识技能1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。

　　2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

　　2.通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度

　　价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学

　　理念1.从生活走向物理，从物理走向社会。

　　2.注重科学探究，过程与知识并重。

　　3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。

　　4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠

　　情

　　景

　　导

　　入（播放多媒体课件）

　　听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。

　　体现了从生活走向物理的教学理念。㈡

　　规

　　律

　　探

　　究提出问题老师提出：

　　“人走过雪地为什么会留下脚印？”

　　雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？

　　问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：

《压强》教学设计 篇1

　　“压强”教学设计

　　湖北省天门市渔薪镇龙华中学　付银权 课题压强计划课时1课时教学

　　目标知识技能1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。

　　2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

　　2.通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度

　　价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学

　　理念1.从生活走向物理，从物理走向社会。

　　2.注重科学探究，过程与知识并重。

　　3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。

　　4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠

　　情

　　景

　　导

　　入（播放多媒体课件）

　　听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。

　　体现了从生活走向物理的教学理念。㈡

　　规

　　律

　　探

　　究提出问题老师提出：

　　“人走过雪地为什么会留下脚印？”

　　雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？

　　问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：

《压强》教学设计 篇1

　　“压强”教学设计

　　湖北省天门市渔薪镇龙华中学　付银权 课题压强计划课时1课时教学

　　目标知识技能1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。

　　2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

　　2.通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度

　　价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学

　　理念1.从生活走向物理，从物理走向社会。

　　2.注重科学探究，过程与知识并重。

　　3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。

　　4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠

　　情

　　景

　　导

　　入（播放多媒体课件）

　　听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。

　　体现了从生活走向物理的教学理念。㈡

　　规

　　律

　　探

　　究提出问题老师提出：

　　“人走过雪地为什么会留下脚印？”

　　雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？

　　问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：

“压强”教学设计

湖北省天门市渔薪镇龙华中学　付银权 课题压强计划课时1课时教学
目标知识技能1.通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。
2.知道增大或减小压强的方法。过程与方法1.通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2.通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度
价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学
理念1.从生活走向物理，从物理走向社会。
2.注重科学探究，过程与知识并重。
3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。
4.注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠
情
景
导
入（播放多媒体课件）
听歌曲“洁白的雪花飞满地…，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。
体现了从生活走向物理的教学理念。㈡
规
律
探
究提出问题老师提出：
“人走过雪地为什么会留下脚印？”
雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？
问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：

《压强》教学设计与实施 篇1

　　一.课题自然情况摘要

　　1.课题总称

　　《课堂教学中学生参与课堂教学的主动性的研究》

　　2课题简介

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。充分体现以人发展为本的思想,这就需要教师改变传统的教学理念。教师是教学的指导者、组织者、是学生学习的指导者和学习质量的检查者,引导学生沿着社会发展所需人才的方向发展,而学生是学习活动的主体。学生是有主动性和积极性的人,这是他们的心理因素,他们能够能主动地反映客观事物;他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学生的效果;影想他们参与课堂的主动性的外部因素是他们的个性。因此,在教学中必须发挥学生的主体作用,一定要处理好他们的心理因素。传统教育把学生仅仅看成是教育对象,是消极被动地接受外来影响的客体,是教师“灌输”知识的“容器”。这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑;反之,如果看不到学生是正处于成长中的受教育者,高估他们的主体性发展水平,夸大其主体性发挥范围,忽视教师的作用,跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体,从而加强对他们的教育和引导;又要把学生看是学习和发展的主体,充分发挥他们主体能动作用。

　　3.研究者在本课题中的角色

　　我在本课题中担任收集资料,汇报成果的任务。

　　二.本次实验研究目标

　　随着课程改革的发展,学生的主体地位体现的越来越好,他们的积极主动参与课堂的主动性也越来越强。但究竟提高到什么程度,学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。需要借助与时间来解决理论研究中遇到的迷惑。并将研究成果付诸与实践,在实践中促进课题的研究。

《压强》教学设计与实施 篇1

　　一.课题自然情况摘要

　　1.课题总称

　　《课堂教学中学生参与课堂教学的主动性的研究》

　　2课题简介

　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。充分体现以人发展为本的思想,这就需要教师改变传统的教学理念。教师是教学的指导者、组织者、是学生学习的指导者和学习质量的检查者,引导学生沿着社会发展所需人才的方向发展,而学生是学习活动的主体。学生是有主动性和积极性的人,这是他们的心理因素,他们能够能主动地反映客观事物;他们的学习动机、兴趣、意志等都直接影响学生的效果;影想他们参与课堂的主动性的外部因素是他们的个性。因此,在教学中必须发挥学生的主体作用,一定要处理好他们的心理因素。传统教育把学生仅仅看成是教育对象,是消极被动地接受外来影响的客体,是教师“灌输”知识的“容器”。这种学生观必然导致对学生学习主体性的压抑;反之,如果看不到学生是正处于成长中的受教育者,高估他们的主体性发展水平,夸大其主体性发挥范围,忽视教师的作用,跟低估、压抑学生主体性一样有害无益。正确的学生观是既要把学生看成是教育的客体,从而加强对他们的教育和引导;又要把学生看是学习和发展的主体,充分发挥他们主体能动作用。

　　3.研究者在本课题中的角色

　　我在本课题中担任收集资料,汇报成果的任务。

　　二.本次实验研究目标

　　随着课程改革的发展,学生的主体地位体现的越来越好,他们的积极主动参与课堂的主动性也越来越强。但究竟提高到什么程度,学生又具有哪些特点还是一项对未知的领域。需要借助与时间来解决理论研究中遇到的迷惑。并将研究成果付诸与实践,在实践中促进课题的研究。