《水洼里的小鱼》教学设计（通用11篇）
《水洼里的小鱼》教学设计 篇1
一、情景导入，激发兴趣：
1、教师情境描述：同学们看，小鱼在大海里自由自在的游来游去，可是有一天清晨，成百上千的小鱼被海水送进了沙滩的浅水洼里。它们的命运会是怎样的呢？今天我们就接着学习课文：浅水洼里的小鱼。
二、复习字词，初读感悟：
1、上节课我们学习了生词，现在老师把词语请到了大屏幕上，（齐读，师正音。指名读）
谁能用“在乎”说话。
引导：家里谁最关心你，在乎你。你又最在乎谁。
2、过渡：谁能猜出杨老师现在最在乎什么？
生：
师：说到老师的心坎里去了。
3、那课文又写了谁在乎谁呢？我们拿起课文，再一次把课文读通顺。
师：读完了请举手？课文写了谁在乎谁呢？
生：
师：写了小男孩在乎浅水洼里的小鱼。指导学生把话说完整。
三、感受被困，情思相融
1、师：他为什么要在乎浅水洼里的小鱼呢？请同学们自由读第一个自然段，找一找，画一画你从哪一句话看出小鱼遇到了困难
生：
师：老师也从课文找出两个“被困”，谁来读这两句话。（齐读）
你能用自己的话说一说小鱼遇到了什么困难呢？
生：
师：过渡，多么可怜的小鱼啊，他们找不到家，找不到自己的爸爸，妈妈。谁再来读读课题。（指名）
过渡，这些远离父母的小鱼，他们在想念自己的'亲人（齐读课题）
语境：（音乐）这些被困的小鱼，他们在苦苦的挣扎，它们在叫，妈妈，救我，可是妈妈在大海那边听不到它的呼唤声，只有这个小男孩很着急，因为他知道：（范读：用不了多久……）谁也来象老师一样，读一读。（抽生读）
教育随笔：小鱼死亡的原因
继前几天班里死了一条小鱼之后，孩子们的关注点就都不约而同的关注到小鱼身上了。这不，又到了每周一谈话的时间了，孩子们仍是没有忘记这件事，于是，我便针对这一事件，与可爱的孩子们展开了深入的讨论。
对于成人来说，小鱼的死去无非就是饿死的，因为长时间的不喂食，小鱼当然会死去啊。可在孩子们心中，可就不一样了。这不，讨论开始了：欣宇说：“我想可能是被我们吵死的。因为咱们说话都太大声了！”这个观点很快被聪明的刘建反驳了：“才不是呢！我觉得应该是憋死的，因为咱们每天放学回家都会把门关死，小鱼呼吸不到空气，就憋死了呗！”这个观点又被益豪顶回去了：“不对不对，应该是游死的，因为它一天到晚都在游，没有休息，所以就游啊游，终于累死了……”一边说还一边坐着动作，可爱极了。还没说完，最小的壮壮又说：“不是不是，应该是太阳把它晒死的。小鱼最怕太阳了，太阳一晒它就死了！”松明也来插一句：“不是吧？说不定是水臭了呢？把小鱼熏死了！”佳林也接着说：“应该是生病了，拉肚子，也可能拉肚子很严重，结果就拉死了！”……
孩子们的讨论在激烈的进行着，我在一旁一会看看这个，一会听听那个，忙死了，要不说，小鱼就是不是喜欢那个小朋友，头往这边看看往那边望望，结果……忙死了！可我没有把我这个傻瓜原因说出了，而是在一旁听着孩子们的讨论，看他们那激动样，我还真想笑！
对于小鱼死亡的原因，我们还真应该立案侦查一下。看来我们班要诞生新一代的福尔摩斯咯！哎！小鱼小鱼，你究竟是怎么死的呢？
游动的小鱼
教学设计
赵忠涛
一、教学目标：
知识与技能目标：
1、启动flash5的方法，熟悉它的界面。
2、掌握引入一个已有动画的方法，并观看自己所引入的动画。
3、掌握保存文件的方法。
过程与方法目标：
1、通过学习flash5基本技能，启发并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、能够学会独立使用flash5软件。
情感与态度目标：
培养学生的实践和探索能力，通过动手动脑的活动锻炼学生，让学生掌握本课的知识和技能。
二、教学重难点：
教学重点：
了解flash5的时间轴、舞台、绘图工具以及浮动面板的功能。
教学难点：
给图库中的对象进行分类，以入图层的命名。
教学方法：
讲解法、操作法、演示法等。
三、教学过程：
（一）创设情境，激情导入
同学们，你们喜欢看动画片吗？是啊，我想，每位同学都有伴随动画片一起成长的经历，在你们的成长过程中一定看过许多难忘的动画片，大家想知道这些精美的动画片是怎么做出来的？（生：想知道）从这节课开始，我们就来学习制作动画的软件：flash，flash5在生活中有着广泛的应用，不仅能作动画，还能做广告宣传等，在以后的学习和工作中我们将逐渐接触到。
（二）自主学习 合作探究
（1）自主学习
首先指导学生启动flash5，让学生熟悉flash5的界面，了解时间轴的作用、舞台、绘图工具及浮动面板。
（2）合作学习
现在就让我们启动flash5动画软件吧，首先同学可以通过开始菜单来进入，和启动其它软件的方法一样，开始—程序—flash5
摸到一条小鱼——蹲下来看学生
威海市锦华小学 丛艳艳
在执教会意字《日月明》一课时，我设计了精美的课件，希望整个识字活动能在学生熟悉喜欢的动画片《西游记》中完成。一开始，我就出示了神通广大的孙悟空来调动学生的兴趣，通过让学生表演孙悟空如何看妖怪的动作，与学生一起认识会意字“看”，学生的积极性一下就被调动起来了，我十分高兴，马上进行下面的环节：出示剩下的会意字，让学生自己试着认识，并理解其意思，结果，课堂气氛180度大转折，学生无精打采，整个教学活动进行不下去了……经过课后反思，我发现自己的位置摆得仍然不对。今天的表现不还是处于一个高高在上的位置吗？我是蹲下来看孩子的吗？没有。这节课我们学习的是会意字，而这又是学生第一次与会意字见面，初次见面，应重在让学生喜欢这类字，从中感受到识字的乐趣。但我是怎样做的呢？一节课中要求学生掌握14个会意字，而我只引导学生学习了一个，剩下的13个字，让学生自己去探索、学会，这仿佛是把一座无形的大山推给了学生。想想看：会意字是一个多么抽象的概念啊！对一些初中的学生来说都难以理解，而我却把它们抛给了那群仅是一年级上学期的孩子。这岂不成了让他们一步登天吗？自己的位置站得不是太高吗？我的这种做法，不但会让学生失去兴趣，而且会让他们产生厌恶情绪和极大的反感。
是的，我应该蹲得再低些。只要我能用多种形式引导学生，让学生喜欢这类字，自然，其中的秘密学生会在不断地学习中发现，在不断的发现中领悟。换句话说，我们只有和学生站到一起，从他们已有的认知水平和理解水平上出发，才会与他们一起探索。
◆[2005
《浅水洼里的小鱼》说课设计（通用16篇）
《浅水洼里的小鱼》说课设计 篇1
一、教材简析
今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
二、重点难点
本次说课的是第二课时，其重点和难点是：
第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。
第二：有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。
我教的是第二课时，是在学生已经认识了生字，初读了课文的基础上进行的，要求会写的8个生字中孩子们已经学习过6个，剩下的2个生字在第二课时中完成，根据教材和学生实际，我在教学中力求体现以下几点：
三、教学过程
1、转变教与学方式，激发学生学习兴趣：
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在教学2～6自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作中共同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培养自主合作学习的意识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，让学生获得知识与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。
小鱼的梦教学实录（精选2篇）
小鱼的梦教学实录 篇1
教学目标：
1、激发、鼓励和发挥学生的想象，引导学生追求美好的梦想，渗透热爱大自然、喜爱小动物等环保思想教育。
2、认识15个字，了解其组成词语的意思，并引导归纳识字读书的方法。
3、学写3个字，注意字形、笔顺、结构、偏旁及写字姿势的指导，并培养认真观、审美、自我评价能力。
4、正确流利地把课文熟读成诵，积累语句。
教学重点、难点：
识字、写字，背诵积累，引导方法，培养情感、态度、价值观。
教学方法：启发引导、自主合作、探究发现。
教学用具：多媒体课件，带生字的星星卡片。
教学设计：
一、情境导入。
1、师：（板书“梦”）你们做过梦吗？都梦见过什么？
生：尽情交流，和学生一起分享梦中的快乐。
2、（课件演示。）
师：在美丽的池塘里，有许多活泼、快乐小鱼。当月亮公公睁开眼睛时，星星也醒来了，象珍珠一样一闪一闪的真美丽。小鱼睡着了，也做了一个甜甜的梦，它会梦见什么呢？这节课我们就共同学习《小鱼的梦》。
板书课题，齐读。
[利用课件创设情景，让学生进入有趣的学习氛围，教师以充满情趣的语言熏陶、感染学生。]
二、初读感知。
1、引导识字读书方法，尝试自读课文。
师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？
生：自由发言。（可以问老师问同学，也可以看认字表中的拼音和后面的查字表。）
师：同学们的方法都很好，你们很善于动脑。下面请大家用小手指指着读一遍课文，读完了就奖自己一颗小星星。