苏教版七年级下语文第五单元整体教学（通用2篇）
苏教版七年级下语文第五单元整体教学 篇1
常州市勤业中学七年级语文备课组
单元整体构思
人类正在进入信息时代，计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元，我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时，我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程，就一些热点的话题组织学生采访，写新闻稿，最后进行学生交流和学习成果展示。
具体内容：
1、 了解新闻知识，查新闻发展史
2、 了解新闻形成过程
3、 了解新闻发行的载体
4、 学会采访，学会写消息、简单的通讯
意义：
让学生感受到时代的发展和社会的变迁
单元学习目标：
1、了解中国历史上的一些重大的历史事件，激发作为一个中国人的民族自豪感
2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识
3、体会新闻语言的简洁、生动、准确
4、学习写消息
5、学习网上搜索、阅读，通过网上写作和别人交流
6、熟悉新闻制作的过程
7、掌握采访技巧，培养学生与人交际的能力
8、体验新闻工作者的艰辛
单元学习步骤：
一、 走近消息、通讯
1、 每人从报纸上剪几篇消息、通讯
2、 网上查找，了解新闻发展史及有关新闻知识（1课时）
3、 运用新闻知识，分析自己的搜集材料（1课时）
4、 课堂交流（老师指导）（1课时）
二、 走进教材
苏教版七年级下册第一单元教学设想（精选2篇）
苏教版七年级下册第一单元教学设想 篇1
常州市花园中学 陈华娟
一 单元教学目标 ：
1 继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。
2 引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。
3 让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。
4 感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形
成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。
5 能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。
6 掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。
二 单元课时安排： (15课时)
单元整体学习 （1课时）
《童年的朋友》 （2课时）
《一面》 （2课时）
《我的老师》 （1课时）
口语交际 （1课时）
《展示华夏文化魅力》 （2课时）
《赵 普》 （1课时）
写 作 （1课时）
读书交流活动 （1课时）
三 单元教学设想：
第一课时 单元整体学习
教学目标 ：
1了解本单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。
2了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标 。
3与学生一起制订课外阅读及交流计划。
课前学习：
1 查词典，了解“风采”的含义。
2 浏览第一单元内容，想一想：其中最吸引自己的是什么？
课堂学习：
一 导课
1 教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人” （要求：在横线上填一字，与“人”组成词。）
苏教版七年级第六单元教学设计（精选2篇）
苏教版七年级第六单元教学设计 篇1
常州市北环中学 杨光
一、 单元教学目标 ：
1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。
3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
二、单元课时安排： 共计15学时
单元整体学习 1学时
《毛泽东词二首》 2学时
《古代诗词三首》 3学时
《现代诗三首》 2学时
《歌词三首》 2学时
写作：自由作文 3学时
综合实践活动 1学时
单元小结 1学时
三、单元的阅读教学设想：
沐浴“爱”的光辉 延续“爱”的链条--苏教版第十一册《爱之链》教学设计（精选16篇）
沐浴“爱”的光辉 延续“爱”的链条--苏教版第十一册《爱之链》教学设计 篇1
沐浴“爱”的光辉 延续“爱”的链条--苏教版第十一册《爱之链》教学设计
阳城县西河中心小学 王育平
教材简析：
这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。
设计理念及教学目标：
课堂应该是师生互动的过程，要以学生为本，放手让学生自读自悟，在学生充分感悟的基础上，围绕着“爱”，始终扣住“爱”这根红线，以“爱的传递”为线索展开阅读，注重感悟，让学生在真情交流中唤醒爱，在激情对话中感悟爱，在觉悟阅读中提升爱，在倾情关注中寻觅爱，让学生沐浴“爱”的光辉，感受“人文”的回归，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。
知识目标：联系课文内容，理解最后一句话的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情感目标：凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。
教师组织及学生活动:
教学方法上,我力争体现"以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”的教学理念,采用了“设境感知爱、初读感受爱、品读感悟爱、想象再现爱、拓展提升爱、补足珍藏爱、延续缔造爱”的教学思路,引导学生抓住字、词、句，深入文本,凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册)（精选14篇）
《爱之链》教学设计(苏教版六年级第十一册) 篇1
教学目标：
1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。
2、学习课文生动的细节描写方法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入，揭示中心
1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”
说说对这句话的理解。
2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。
【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”
指导读好这句话。（真诚地 热情地）
二、探究课文内容
探究中心句
1、 这句话是在什么情况下说的？
2、 乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？
3、 乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。
4、 再读这句话。
5、 那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。
探究2-8节，感受人物形象
1、 学生默读，交流，教师小结归纳。
2、 指导朗读：
① 提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。
② 学生自读，思考如何读好。
③ 写一写朗读建议；
苏教版七年级下册第一单元教学设计（通用2篇）
苏教版七年级下册第一单元教学设计 篇1
黑龙江 马万茹
[单元目标概说]
本单元的主题为“人物风采”，所选文章涉及古今中外五位名人，《贝多芬传》(节选)向我们介绍了悲苦中“讴歌快乐”的音乐大师贝多芬；《一面》记录了一名普通工人与文学大师鲁迅的一面之缘；《展示华夏文化魅力》介绍了为世界建筑史做出卓越贡献的美籍华人贝聿铭；《赵普》一文篇幅短小，语言精练，介绍中国古代一位“乐以天下，忧以天下”的宰相赵普；“诵读欣赏”选编了诗人柯岩的《周总理，你在哪里》，表达了亿万人民群众在总理逝世一周年之际，对他的无比思念。本单元所选文章，感人肺腑，荡气回肠，颇具艺术感染力。
五篇记录优秀人物的文章，立足于表现人物的风采，以独特的视角揭示了杰出人物的思想、精神和崇高的人格魅力，学习时多诵读，读出感情，有些精彩的片断要能熟读成诵，在此基础上引导学生多体会平易的叙述中蕴含着的深刻内涵。走近这些人物，可以提升自己的精神和品格。另外，教师还应引导学生感受文章生动、形象、细腻的语言，学习个性化的人物描写手法。
本单元的写作训练是“观察人物特点，写出人物个性”，与阅读教学的内容恰好吻合。建议将阅读教学与写作教学融会贯通，有机结合。阅读为写作做必要的准备，写作进一步提升阅读水平。“口语交际”的内容为“做一回小记者”。建议此次活动打通课内外界限，可以在校内进行，还可以走出课堂，选择最佳采访对象，明确采访主题。
贝多芬传(节选)
[教学设计A]
创意说明：本文是一篇翻译作品，大多数学生对文中人物贝多芬了解不多，给理解课文带来一定的难度。建议引导学生反复阅读，仔细揣摩感悟文中深刻的思想内容，较好地把握文章的主旨。采用自主、合作学习的方式，激发学习的积极性，养成良好的语文学习习惯，提高文学欣赏水平；让语文课堂焕发生命的活力。