生字教学设计

《落花生》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴　出示一捧花生。

　　⑵　教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？

　　⑶　组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴　教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　①　教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？

　　（炫耀自己，夸耀自己。）

　　②　教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？

　　（不炫耀自己。）

　　③　在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

《人生》教学设计 篇1

　　人 生·教学设计 教学依据    《人生》，是勃兰兑斯的一篇散文。勃兰兑斯（1842～1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。    这篇散文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。“高塔”等四种情景纯属虚拟，是为说理而设置的，也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中，夹叙夹议，而不是空发议论，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。    如果把人一生成长、奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶，就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起，便开始了攀登，识字读书、学习某种技能、从事某种职业，也是在攀登这座高塔的阶梯。在攀登头几级阶梯时，他不需要多少智慧，并且有父母的扶助，因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的。以后的攀登，就要*智能与体力了，并且越往上，攀登的难度越大。当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助，甚至失去一切帮助，只能完全*自己的力量，而每攀登一级阶梯，都是对他的体力、智能、意志的考验。每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广阔。    然而，世人在攀登人生的阶梯时，步调和速度并不一致。    有的人在登上最初的几级阶梯之后，便变得步履维艰。有的人在登上某一级阶梯之后，尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前。有些人则是生命不息，攀登不止，他们以过人的智慧与精力忍受寂寞，排除每一个前进中的障碍，达到了“自身的最高存在境界”。    总之，作者在这篇散文中，描写了人类攀登高塔的共同情景，以及几种人在各自不同的领域中奋斗、劳作的情景，根据这一思路，我们不妨把作者的“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。按说还可以描写更多的人的生活劳动的场面和情景，但作者只是举例性地作了简单的概述，突出这几种人的一些特点和优秀品质。这属于以小见大的写法，也就是通过个别展现一般。 

《荒岛余生》教学设计 篇1

　　一、教学目标 ：根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，分析教材内容、特点，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本课的教学目标 ：

　　（1）    情感态度目标：

　　情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。

　　（2）    知识和能力目标：

　　A、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用；

　　B、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力；培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力；

　　C、如有条件，应引导学生利用图书馆和互联网查找所需的信息和资料，对课文所记叙的事件有更广泛、更深入的了解。

　　（3）    过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　二、教学重、难点：

　　（1）重点： a、情感态度价值观的教育；学会生存。

　　b、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。

　　（2）难点：培养想象力、练习语言表达能力。

　　难点成因： 初一学生由于年龄关系，想象力丰富，但要理性的进行想象还应多加引导；书面语言和口头表达能力对多数学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。

落花生教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴　出示一捧花生。

　　⑵　教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢？

　　⑶　组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴　教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象？

　　⑵　学生自读品味，教师巡视。

　　⑶　组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　①　教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样？

　　（炫耀自己，夸耀自己。）

　　②　教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？

　　（不炫耀自己。）

　　③　在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

《人生》教学设计 篇1

　　12  人  生

　　从容说课

　　《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

　　教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

　　课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

　　教学目标 

　　知识目标

　　1.积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

　　2.了解勃兰克斯及其创作成就。

　　能力目标

　　1.概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

　　2.学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。

　　3.写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

　　德育目标

　　进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

　　教学重点

　　1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

　　2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。

《荒岛余生》教学设计 篇1

　　22、荒岛余生

　　教学目标 ：

　　1、培养学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。

　　2、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折

　　和失败，培养积极、乐观、健康的人生态度。

　　教学重点：

　　1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。

　　教学难点 ：理清人物的思路，感受他的心理变化历程。

　　教学方法：导读法

　　教具准备：多媒体课件

　　计划课时：2

　　备课时间：2005年6月2日

　　上课时间：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、熟悉课文内容、理清文章结构。

　　2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学重点：熟悉课文内容、理清文章结构。

　　教学难点 ：学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  。

　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

　　二、简介作者。

　　笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。