窃读记教案

《窃读记》教案 篇1

　　学习目标

　　1、了解作者及其作品；体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。(重点)

　　2、比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。（难点）

　　3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)

　　教学过程

　　一、课文导入

　　同学们，暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢？让我们一起走进课文，听听她的读书故事。

　　二、整体感知

　　阅读课文思考：

　　1、课文主要记叙一件什么事？

　　2、“窃读”是什么意思？围绕“窃读”主要写了哪几件事？

　　本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。

　　第一部分（1—8段）叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。

　　第二部分（9—14段）插叙“窃读”的起因以及经验。

　　第三部分（15—28段）叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。

　　三、课文解读

　　品味“窃读”，感受渴望。

　　1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。

　　圈划：

　　（1）我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。

　　（2）一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。

《窃读记》教案范文 篇1

　　教学目标：

　　1、通过提问释疑的方法自学课文，理解“窃读”，并知道“作者为什么要窃读？”是“怎样窃读的？”“窃读的感受是怎样的？”，并概括课文的主要内容。

　　2、找出能体现作者窃读的句子，感受作者窃读时复杂的滋味，感受作者对书的热爱，对知识的渴望。并能有感情地读好其中的一句或几句。

　　教学过程：

　　一、看题质疑

　　1、同学们，杨老师又和你们见面了。今天，我们来学一篇和读书有关的课文，她是著名作家林海音写的。

　　2、简介林海音。

　　3、出示课题《窃读记》，请你读读课题，你有什么想问的吗？

　　4、交流板书，归纳问题：

　　a，谁？（我）

　　b， 为什么要窃读？（爱看书，没有钱买书：常常光顾书店而从不购买；如果口袋里有钱该多好啊！老师的鼓励）

　　c，在哪里窃读窃读？（我作者）

　　d，什么叫窃读？（看到了很多书，感觉很轻松）

　　e， 怎样窃读的？

　　f， 窃读的结果怎样？

　　5、同学们很善于提问，就让带着这些问题，大声地来读读课文，看看自己能不能在课文中找到答案，同时也请同学注意把句子读正确，读通顺。

　　二、自学释疑

　　1、交流，你们读得很认真，看看哪些简单的问题，我们马上就能解决了？

　　有意识地板书：

　　如遇到同学解答“怎样窃读的？”追问：还有其他理解吗？请2-3名，然后引导：大家对这个问题有自己的理解，看来值得我们探讨。那我们呆会一起来研究吧。然后接着问：还有能一下子解决的问题了吗？

　　2、请你们把这些问题的答案，加上一些词语来起来读读，你有什么发现吗？

关于《窃读记》教案 篇1

　　设计理念

　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

　　文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“我爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1.“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2.“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

《窃读记》教案 篇1

　　体会窃读的意义——《窃读记》教学小案例

　　师：鲁迅笔下的迂腐文人孔已己曾经狡辩说“窃书不算偷”，现在我们也来讨论一下“窃读”算“偷”吗?请同学们认真读课文，找一找自己的依据。

　　生：我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方，作者自己也说“像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有”。

　　生：我觉得不算偷，虽然作者收获了很多，但书店并没有损失什么。

　　生：那她为什么还要隐藏起来，感到惧怕不安呢?

　　生：因为有些书店里服务的人对没有钱买书的顾客不欢迎。而作者只是一个真正爱读书，有着强烈求知欲的学生，并没有偷书店的什么。

　　师：同学们辩论得很热烈。而实际上她和其他读者不一样，只读不买，窃书读。她曾说：“但我偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!”“皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐。”可以说《窃读记》三个字中充满了乐趣，也饱含着作者的辛酸。

　　一、教学目标1、  学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；2、  了解倒叙的作用；3、  继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；4、  从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。二、教学重点1、  学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；2、  加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。三、教学难点1、  品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、  文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。四、教学突破口对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤（一）   课前预习：1、  熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。2、  布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。（二）   导入新课：1、  一位学生演讲《我爱读书》；2、  三位学生点评；3、  教师导语引入新课。（板书：作者、课题） 是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。（三）   感知新课1、  速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。2、  小组交流。（四）   自主体验、品析课文1、  自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；2、  我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。（五）   总结拓展1、  请同学说说学完本课后的感受（或者了解林海音窃读经历后的感受）；2、  拓展（1）请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；       （2）指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。（六）布置作业这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。

窃读记教案优秀 篇1

　　【学习目标】

　　1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。

　　3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。

　　4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

　　【学习重点】

　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。

　　【学习难点】

　　体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

　　【学习指导】

　　品悟——表达——体会——朗读

　　【知识链接】

　　林海音(1918-20xx)，原名林含英，小名英子，原籍中国台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡中国台湾。曾任记者、编辑、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。

　　【学习过程】

　　一、基础达标。（预习完成）。

　　（学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）

　　1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。

　　踮（)________腋________婪________辘(）________

　　窃（)________撑________唾(）________

　　2联系上下文理解下列词语。

　　惧怕――贪婪——唾沫——

窃读记教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。

　　2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　【教学准备】

　　1、观察生活中书店人们的活动情况。

　　2、生字、词卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情讲述，引发兴趣

　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

　　（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）

　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

　　二、板书课题，师生质疑

　　1、板书课题──窃读记。

　　2、齐读课题，读后，你有什么疑问？

　　3、学生质疑：

　　（在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？）

　　4、师质疑：

　　（作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？）

　　三、初读课文，落实字词

　　1、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。