六年级科学教案

六年级科学教案 篇1

　　一、目的要求：

　　1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2. 用正确的方法测量自己的肺活量，能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。

　　3. 能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。

　　4. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换自己的看法。

　　5. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

　　6. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

　　7. 能举例说明感冒时，应选择什么药物治疗，并能对自己的选择说明理由。

　　二、教学重点

　　1. 能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的原因。

　　3. 能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。

　　三、教学难点：

　　1. 能有根据地解释人体吸气和呼气的过程，解释每个人肺活量和心率不同的现象，能与其他同学交换白己的看法。

　　2. 能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用，并能举例说明影响呼吸系统健康的因素。

　　四、教学过程：

　　1.导入：

　　A.谈谈自己是怎样呼吸？

　　B.发现别人又是怎样呼吸的？

　　2.学习新课

　　体验呼吸

　　A.活动目标

　　1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。

　　2.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。

　　3.能按照要求制作广一个模拟肺进行呼吸的模型，

六年级科学教案 篇1

　　病 毒

　　教学内容：青岛版P2~P4

　　教学目标：

　　一、过程与方法：

　　1、能提出与病毒相关的问题；

　　2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

　　3、能制作有关病毒的剪贴报.

　　4、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　二、科学知识：

　　1、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

　　2、了解病毒是一类什么样的生物.

　　三、教学准备：

　　教师准备： 有关病毒的资料

　　学生准备：

　　了解有关病毒的有关知识。

　　四、教学过程

　　（一）、提出问题

　　1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

　　2、学生交流自己收集的资料。

　　（二）、猜想假设

　　1、流感的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　2.学生讨论,指名回答。

　　（三）、制定方案

　　1.教师讲解.

　　（四）、展示交流

　　2.狂犬病的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　3.脊髓灰质炎的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　4.麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一类什么样的生物?

　　6. 学生讨论后,教师讲解.

　　（六）、拓展延伸（网上学习）

　　1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

　　2、学生交流学习收获和体会。

　　3、课后作业：

　　（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

　　（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级科学实验教案 篇1

　　一、教材分析：

　　教材注重培养综合能力，全面提升学生素质，遵循学生认识规律，逐步提高探究能力，注重加强学科联系，培养学生人文情怀，坚持面向全体学生，适应城乡教育差别。根据各年级学生的认识特点，把三到六年级学生的认识能力培养目标分别确定为“感知科学”、“走进科学”“探索科学”。教材将探究过程能力分为“观察与提问”“猜想与假设”“计划与组织”“事实与证据”“模型与解释”。科学课让学生在“做中学”活动中面对自然和科学现象，通过动手动脑学习基础的科学知识，在学习中不断提高科学探究能力。

　　二、对所教学生的分析

　　六年级学生思维较活跃，在实验活动中合作意识已经形成，纪律明显优于低年级年级。对科学的热情度极高，热爱科学，热爱自然。

　　五年级学生通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。因此要让学生在自主探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。

　　三、具体教学措施：

　　1、首先加强自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

　　2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

六年级科学第一单元 工具和机械教案 篇1

　　第一课 使用工具

　　【教学目标】

　　科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。

　　过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。

　　情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。

　　【教学重点】选用不同工具解决问题

　　【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。

　　【教学准备】

　　记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、

　　老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。

　　剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……）

　　那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子）

　　二、我们用过什么工具

　　1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具）

　　2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本p2表格内。比一比，哪些同学想地更多。

　　3、小组讨论填表

　　工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情

六年级科学《相貌各异的我们》教学设计 篇1

　　教学内容分析

　　《相貌各异的我们》一课是六年级上册第四单元《生物的多样性》这单元中的第五篇课文，前四课中我们锁定的是生物种类的多样性，是以学生们熟悉的动植物为研究对象，通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识，本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象，通过人与人之间的不同，引领学生建立就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

　　设计思想

　　《科学课程标准》指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。所以在本课教学的设计上，我是建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，以学生为主体，以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，以教师为主导，提供给学生直接参与各种科学探究活动的平台，使他们像科学家那样进行科学发现和探究，体验学习科学的乐趣，增强学生的好奇心和求知欲，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会提出问题，解决问题，培养科学的探究、观察能力，获取更多的科学知识。在教学时，我主要从以下方法入手：1、创设“问题”情境激发学生探究的欲望。2、有效组织小组合作学习及全班汇报、交流，提升学生科学探究的水平。

1.水滴里的生物
教学资源开发
微生物是生活在大自然中肉眼看不见的微小生命，它们和动物、植物共同组成生物大军，使大自然显得生机勃勃。学生对生命世界的动物、植物的认识已经比较深入，但对微观世界的认识还比较模糊。本课是“显微镜下的世界”单元的起始课，通过本课教学将引领学生利用显微镜认识生命世界的另一大类——微生物，学生在经历探究过程后将了解到水滴中常见的几种微生物，知道微生物形态多样、分布广泛，使学生体验到微观生命世界的神奇，激发学生探索微观生命世界的欲望。
根据学生的实际情况，我们这样处理教材：在知识目标方面，由认识微生物明确为“一滴水里有什么”这一具体问题。由于学生以前没有学过微生物，所以本节课不应照本宣科，认为把书上的知识讲完，任务就完成了，这种教材观、教学观过分强调了教材的绝对性，忽视了学生个性的发展，会成为学生学习的紧箍咒。教师应把教材作为激发学生求知欲的起点，引发学生进一步到广阔的空间去探索、求知。
在材料设计方面，遵循兰本达关于材料要“结构化”的思想，同时渗透科学教学应具有开放性的教学思想，课前要求学生自己走入大自然采集一些水样，这包括河里、池塘里以及放置了几天的雨水或自来水，当然教师事前的安全教育也是不可忽视的。另一方面教师应为学生提供进行观察的工具——显微镜以及一些微生物的多媒体图片，以帮助学生展开探究。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以“提出问题—讨论研究方法—观察探究—交流汇报—延伸拓展”的科学探究活动来展开整个教学过程。结构化的材料为学生科学探究活动的自主展开提供了物质保障，但在整个探究活动中教师的个别指导、帮助也是很有必要的。