2、可能出现的问题：
（1）、鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？
（2）、土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？
（3）、林间无比温柔的黎明又代表什么？
（4）、诗人为什么写“我死了。”？
（5）、诗的第一节有什么特点？
（6）、诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？
（7）、诗的第二节有什么特点和作用？
四、教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。
引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。
教师明确：
1、诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。
2、诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。
五、学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）
注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”
六、请学生谈本诗的特点
教师明确：1、诗歌的意象及其内涵。
2、抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。
3、富有弹性的语言。
七、布置作业。
学会比较阅读。做课后练习题四。
附：板书设计