教学案例基本信息表：
设计者
韩洪亮
单位
山东省潍坊第七中学
案例名称
发现问题
适应范围（标明年级和模块）
高一年级 必修一
课时
1 课时
一、教材分析：“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示与明确问题具有重要作用。本章是教材分段探讨“设计过程”的第一章，是学生确立设计项目进入独立设计活动的开始，在学习过程中要注意前后内容的联系。本节“发现问题”由“问题的来源”、“发现问题的途径与方法”两部分组成，并对这两部分做了适当的拓展。这两部分内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用，且可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。
二、学生分析：教学对象为高一的学生，具有一定的判断能力和认知能力，拥有一定的生活经验，学习本节内容相对轻松，但是缺少发现问题的意识。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：
1、知识目标:：
1、明确发现问题的重要性，知道问题的基本来源。
2、能结合自己的亲身经历和日常生活尝试发现问题，初步掌握发现问题的一般途径与方法。
2、能力目标：
1、能结合各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。
2、养成发现问题的意识，并试图解决它（长期目标）。
3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的创造性、批判精神。
四、教学重点、难点
教学重点：掌握发现问题的一般方法。
教学难点：培养学生的问题意识，激发学生的创新欲望，提高学生发现问题的能力。
教材处理：按照教材内容顺序学习，做台灯的一部分暂未提及，作为第五章的开始。
五、教学环境：多媒体教室(无网络)
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
大家都知道我们现在开设的课程，像数学、物理、生物等都有与之相对应的各种比赛，那我们通用技术课程能参加什么样比赛呢？
“全国青少年科技创比赛”
问题：同学们想不想参加“全国青少年科技创新大赛”？
问题：我们拿什么参加呢？我们的小发明、小创造。
对，可这首先要求我们在某一现象或事物上发现了新的问题，之后才能通过设计，解决这个问题。可见，发现问题是前提条件。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在技术活动中，为什么发现问题那么重要呢？ 这是因为：设计的过程，实际上就是寻找解决某个问题的途径的过程。发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。由此可见，今天我们这一节课“发现问题”是多么重要。
积极响应
思考
通过学生熟悉并感兴趣的问题，一步一步提出问题，从而引入课题，让学生意识到发现问题的重要性，为后面的学习打下良好的心理基础。
“问题”的概念
什么是问题？问题就是我们在生活中遇到的还没有解决的现象（简单）
学生接受新知识
问题的来源
从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断发现问题，不断进行设计，从而解决问题的过程。大屏幕展示图片并解释人们在生活中遇到的问题，下面请同学们阅读教材总结并归纳出问题的来源