三层对比，环环相扣，对士大夫耻学于师的批驳，如抽丝剥茧，切中肯綮，具有无懈可击的说服力。
审美鉴赏
逻辑严密 富有气势
中国古代的散文，不以议论见长。如孟子、荀子在他们的议论文章中多运用比喻和寓言故事来帮助说理。相比之下韩愈的这篇论说文却在逻辑思维方面大大超过了前人。
（一）层层衔接紧凑，论证逻辑严密
文章论证严密，层层衔接，一气贯通，具有强大的说服力。韩愈写这篇文章的目的，在于论述师道的必要性，批判士大夫们不能尊师重道的不良风尚。整篇文章从立论、论证到结论，都紧紧扣住这一点，有的放矢，理论联系实际。文章开头第一段，先正面从理论上阐明师道的重要性，并提出选择老师的标准作为全篇文章的基本论题。接着第二段，就联系到当时的社会实际，连用三层笔墨，层层深入地揭露和批判当时人们对待师道的错误态度。最后第三段，又从正面做结论，举出孔子的言论行动作为例子，目的也在加强结论的说服力量。整篇文章从虚到实，正反结合，有破有立。文章谈理论，却不是空发议论；举事实，也不是罗列现象。因此文章不蔓不枝，很有说服力。
（二）排偶富有气势，语言错综多变
这篇文章在语言运用上也极具特色，这主要表现在两个方面。一、善于创造性地运用排偶的句式，使得文章写得非常有气势。排偶的句式是把范围相同、性质相近的事物，采用结构相同或类似的句式接连在一起来表达。例如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。”“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”这种排偶句式，使人读起来不仅感到气势很盛，而且有一种音韵之美。二、语言运用上错综多变。例如第二段中，“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，这种句式奇突而不一般化，如果我们把它改写为直叙句：“句读之不知，或师焉；惑之不解，或不焉。”显然就变得比较平淡而没有原来那样有力了。再如，“彼与彼年相若也，道相似也”，这里直接采用士大夫们对话的口吻来写，不仅表明了士大夫们对从师计较年龄地位的错误态度，而且从中可以看到他们的神情。文章直接引用他们的原话以后，紧接着“位卑则足羞，官盛则近谀”两句，便立刻改用作者对士大夫们进行评述的口吻来写，使两种截然不同的态度，针锋相对。这也是本文运用语言善于错综变化的很好的例子。
日积月累
一、学海拾贝
词类活用
词类活用就是文言中的某些实词，在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，也使词的意义发生一定改变的现象。它可能是因为当时词语不够丰富，也可能是因为修辞的需要。掌握词语的活用对学好文言文有着重要的作用，但这对很多同学来说，似乎是一团乱麻。
如何学习和掌握词类活用呢？
首先，要了解活用的常见类型。主要有四种：（1）动词、形容词、名词的使动用法；（2）形容词、名词的意动用法；（3）名词用作动词；（4）名词用作状语。另外还有一些不常见的，如数词用作动词、形容词，动词的为动用法等也要有一定的了解。