《诲人不倦》教学设计

（3）句读提示：
又闻/君子之远其子也             举一隅/不以三隅反，则/不复也
女与回也/孰愈  赐也/何敢望回？回也/闻一以知十，赐也/闻一以知二
有父兄在，如之何/其闻斯行之
由也/问“闻斯行诸”，子曰/“有父兄在”；求也/问“闻斯行诸”
欣赏配乐朗读或教师范读。
学生齐读，教师指正。
3.在了解大意的基础上，请学生选章朗读，检查诵读情况。
学生互评，教师小结。
四、文本探究
【活动】学生互动，进行文言基础知识的梳理。
（要摈弃“越俎代庖”式的讲解，发挥学生学习的主动性，培养其自学文言文课文的方法和能力。）
1.“包干”(选定目标)
本课所选的“语录”共有15章，为克服篇数多、教学组织容易松散的缺陷，可把全文切分成a教育作用（第1章）、b教育对象（第2章）、教育内容（第4、7章）、c教学方法与原则（第5、8、9、11章）、教师素养d（第6、10、13、14、15章）四部分，教师选定四个小组长，由他们按每组10个左右的同学组合，按小组组定的顺序自由选择自读内容，由各小组长组织自读。
2.答“记者”问（接受检阅）
推荐一人为本组代表，就本组所负责的内容回答别组“记者们”的提问或任意抽一人回答“记者们”的提问。提问的问题可围绕文言重点词语、句子、内容理解等。
3.“点将”（检阅别人）
每组按事先组织自读时设计好的或重新归纳好的若干问题，由组长或代表任意指定其他三组的两名成员必答。
4.“抢答”（统一检阅）
教师根据本文文言词法、句法学习的重点、难点设计好问题，让各组抢答或下发课前所准备的训练题，当堂检测、巩固。
为激发学生积极参与的意识、培养他们团结协作的精神，教师在组织上述几个环节的过程中，可采用“竞赛”的方式，并注意提问形式的多样和问题设置的层次等。
例如，“习”、“闻”、“与”等多义词意义的理解。
幻灯片
习：
①性相近也，习相远也。（《论语•阳货》）（习染）
②学而时习之。（《论语•学而》）（反复练习）
③莫如修仁义而习文。（《韩非子•五蠹》）（学习）
④习善而为善，习恶而为恶也。（《论衡•本性》）（习惯于）
⑤通书，习戎事。（《新唐书•张仲武传》）（熟悉）
⑥鹰乃学习。（《礼记•月令》）（飞翔）
幻灯片
闻：
①听到、听说（不闻机杼声，惟闻女叹息。）
②知道、懂得（生乎吾前，其闻道也故先乎吾。）
③名声、声望（苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。）
④见闻、知识（博闻强志）
幻灯片：
与：
①给与、授予（玉斗一双，欲与亚父。）
②结交、参与（失其所与，不知。）
③帮助（君不与胜者，而与不胜者。）
④和、同（原庄宗之所以得天下，与其所以失天下者……）
⑤同“欤”，句末语气词（无乃尔是过与？）
又如，文言中宾语前置句“变式句”的特点。
【提示】补充资料
幻灯片：
①“如切如磋，如琢如磨”，其斯之谓与？(《学而》第一)
②子曰：“未之思也，夫何远之有？”(《子罕》第九)
③何必公山氏之也？(《阳货第》十七)
【问题】用助词“之”、“是”、“焉”等来提前宾语，如“唯郑焉依。”(《左传》)这是宾语前置句的一种变式。《论语》中的“之”在很多地方就是用来提前宾语，试作一整理和具体分析。