小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇1
一、教材分析
《恐龙的灭绝》这一课是人教新课标本小学语文第八单元第三篇课文，本单元的课文以爱科学，学科学为主旨，而数万年之前称霸地球的恐龙为什么会在一夕之间灭绝得无影无踪，只留下有限的珍贵化石和无数的未解之迷，这无疑是会引起孩子浓厚的兴趣，很容易激起孩子探索科学的欲望，《恐龙的灭绝》一课吸引孩子的地方也正在于此。打开课文，我们会情不自禁地随着课文走进中生代时期，与作者一起去探寻恐龙灭绝的未解之迷。课文中详细地为我们分析了几种恐龙灭绝的可能性，并且指出无论是哪一种说法都有一定的道理，却又不能使人完全信服，这就更为我们留下了思考和探索的余地。
二、学情分析
二年级的孩子，在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧了，但这个年段的孩子理解力还不强，有待于老师的引导，这个年龄的孩子，正是好奇心强，求知欲旺的时候，对于未知世界，未解之迷，孩子们大多有一种求新猎异的心理。平时的电视电影和动画片让孩子对于恐龙这一神秘史前生物有了一些或多或少或正确或错误的了解。在教学中，我们应该抓住孩子的这一知半解和求奇猎新的心理，通过课堂上的引导，讨论，让孩子对恐龙灭绝这一未解之迷提起了就放不下，吸引他们去探索更多的未知世界。
三、教学目标及重难点
1.采用集体读、男女生读、比赛读等多种形式正确流利有感情地朗读课文。
2.抓住“突然、耐不住严寒、哺乳动物、传染病”等词对恐龙的灭绝进行科学的探究。
3.增强环保意识,懂得保护动物，保护环境。
四、课时安排
两课时
五、教学准备
二年级的孩子，形像记忆远比抽象记忆记孩子记得牢固，理解更透彻。为了更好地引起学生的好奇，我们在教学时应该准备一些恐龙的图片和视频资料，制作多媒体课件，形像直观的让孩子感受恐龙的有趣，加深孩子对恐龙的认识。
六、教法
神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，合作交流，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
七、流程
口语训练：
用一两句话说一说你喜欢的动物。
一、出示图片，引入本课
1、（出示恐龙的图片） 同学们，你们认识它们吗？介绍恐龙，产生疑问。
学生个别说
学生互相交流
老师展示恐龙图片 总结：恐龙的种类很多，科学家已发现的有900-1200种。我们还知道恐龙在地球上生活了大约两亿年，两亿年前的地球是一个恐龙王国，为什么现在我们只能从电视、电影、博物馆中，来想象它们往日的辉煌呢？今天我们就来继续学习第31课《恐龙的灭绝》。（老师板书，学生跟写，读）
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇2
复习
1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。
2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。
写字
1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。
2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。
3、学生练写，师生评议。
（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）
研读
1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？
2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？
教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。
（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）
3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。
（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）
4、引导学生想像画面，有感情地读文。
（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）
拓展
1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？
（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。“关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）
2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次”恐龙世界“的展览。
（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用”我想说“的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
伴教锦囊：
词语解释：
冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。
尘埃：尘土。
庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)
躲避：文中指离开对自己不利的事物。
枯萎：干枯萎缩。
哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是
卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。
阅读在线：
达尔文探索生物链
1843年暮春的一天，从离英国伦敦10多公里的一个名叫唐恩的小镇里，走出一个三十出头的青年人，他就是生物学家达尔文。
这天天气晴朗，一些美丽的蝴蝶和蜜蜂在开满鲜花的田野里飞来飞去。达尔文径直向一片开满了粉红色花朵的三叶草田里走去，他是来对田野里的谷种植物进行观察、分析和研究的。
达尔文先观察三叶草的花朵。他要看看这些花朵是怎样繁殖后代的，它们的媒人究竟是谁？达尔文看到，有许多土蜂在三叶草上空飞舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，这些土蜂就是帮助三叶草授粉和繁殖后代的媒人。达尔文一连观察了几天，见今年的土蜂非常多；而到夏天的时候，三叶草结的籽也特别多。三叶草丰收了。
到了第二年春天，达尔文又去观察。他发现这一年在三叶草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收获的时候，三叶草结的籽也大大减少；三叶草歉收了。这显然是土蜂少了，减少了给三叶草传粉的机会的缘故。他又在思索：这一年的土蜂为什么少了呢？于是，达尔文又对土蜂进行追寻，终于，他在一些岩石洞和树洞里，找到了一个个土蜂窝。同时，他又有新的发现--许多土蜂窝被老鼠吃光了蜜，并且被破坏了。这样，达尔文又明白了，是老鼠的多少决定着土蜂繁殖的数量？老鼠多了，它破坏的土蜂窝多了，土蜂就少了。
后来，达尔文又经过观察发现，老鼠的多少是由猫的多少决定的。三叶草、土蜂、老鼠和猫这几种看来根本毫不相干的植物和动物之间，原来还存在着这样有趣而又复杂的关系。达尔文就这样根据生物之间的相互制约、相互依存的关系，经过进一步深入的观察和研究，终于写出了《物种起源》等伟大著作，成为19世纪世界杰出的科学家和生物进化论的奠基人。
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇3
【设计思路】
神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?
新课程规范指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让同学充沛地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”
因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。
【学习目标】
1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。
2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。
3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。
【教时布置】
两课时
【公开课教案】
第一课时
一、谈话激趣，聊聊恐龙
1、课件出示恐龙图。
师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?
2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。
3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。
二、读好课文，提取信息
1、自读课文，读准字音。
⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。
⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。
2、同桌互读，读通句子。
3、交流了解到的信息。
读了课文，你了解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。
4、根据同学的回答进行随机的引导。
师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。
5、学习课文第一小节：
⑴出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识?
知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。
对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的久远。
⑵朗读指导，练习。
体会到恐龙历史的久远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
⑶教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
三、以读代答，理解词句
1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。
2、朗读反馈，以读代答：
⑴教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)
师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法……
(在阅读教学中应让同学充沛地读，在以上教学环节的设计中，充沛体现了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，教师以问引读，同学以读代答，既反馈检查了同学的朗读情况，又让同学进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)
四、读中促悟，悟中积累词句
师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?
充沛尊重同学的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
师：因为以上的'几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进行自主地考虑和感悟。为了防止教师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，教师适时点拨。在同学自俺感悟的基础上，提供与本小节相关的词语，进行语言的内化和表述。既进行了隐性的识字教学，又积累运用了词句，了解了恐龙灭绝的一种说法。)
“另一种说法”
1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?
2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗?
同学自由读后，谈自身的感受。
3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
4、小研究。
为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进行讨论研究。
课件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
地球一片黑暗
食肉恐龙渐渐灭绝
读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。
(新课标指出，应积极倡议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习氛围，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维能力，培养合作意识、提高探究能力。)
五、巩固字词，书写生字。
1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。
2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)
3、同学认为难写的字，教师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，同学书写，点评。)
4、同学练写，展示佳作。
第二课时
一、复习回顾
1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。
二、其他说法
1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)
2、根据同学回答，再次认识“分号”。
3、分别请3位同学读读三种说法。
4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：
⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋
⑵突然流行污染病
⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。
⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。
三、拓展知识
1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?
借助“省略号”知道还有很多说法。
2、先让同学说说自身了解到的说法。
3、教师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。
4、创设情境，激发探究兴趣。
采访：博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?
5、介绍相关网站、资料。
(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里了解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)
四、识字、书写其他几个生字：(略)
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇4
[教材分析]：
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。
[设计理念]
《新课标》指出：提倡关注学生的情绪生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。设置适当的情境，赋予知识鲜活的背景，使孩子在情境的营造下积极、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感兴趣的话题，我设置了“探索恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）——实地考察（熟知文本）——进行汇报（活用文本）——提出希望（培养兴趣）这几个环节，让学生很好地与文本进行对话，培养学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[学习目标]
1、会认15个生字。
2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
3、有对恐龙灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
[教学准备]
课件、学生课外搜集恐龙的知识
[角色分配]
团长——老师
小考古学家——全体学生
米奇小博士——学习要求的提出者
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣
1、孩子们，你们知道现在世界还有恐龙吗？在远古时代有恐龙吗？
2、学生自由回答自己搜集的恐龙的资料。
3、远古时代在地球上生活的恐龙，到底经历了怎样的灾难，而在世界上永远灭绝了，让今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象它们的辉煌呢？让我们做一个考古学家，来一次恐龙的考古旅程，好吗？
4、板书旅程名称：恐龙的灭绝
二、考古之初，搜集资料（初读课文，认读生字）
1、老师就担任大家这次考古旅程的团长，小考古家们，你们准备好了吗？
2、（课件出示卡通人物：米奇小博士）看我们米奇小博士在提醒大家：在旅程没开始之前，首先要进行一下测试，合格的小朋友才有资格参加这次恐龙考古之旅，请看过关要求：
请各位小考古家首先阅读本次考古资料，资料就是语文书31课，要求读音准确，句子通顺。合格者才能登上考古越野车。请赶快行动吧！
3、小考古家们阅读资料。
4、团长进行审核：课件出示（人类、庞大的恐龙、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳动物、孵出、谜团、或者、书籍）十一个词语，让学生认读。
5、考古学家们个别、小组、集体认读。
6、从四个考古小组任意抽取五位同学，逐段朗读课文，只要读音正确、句子读通，就可登上考古越野车。
7、（课件出示米奇小博士）恭喜大家全都过关，请赶快上车吧！
三、实地考察，进行汇报。
1、（课件出示：考古越野车经过时光隧道回到了中生代时期，出现恐龙繁衍的全盛时期。）团长提示：小考古家们，现在来到的是中生代时期，请把你们看到的景象说给大家听听。
2、课件播放课文插图动画。
3、小考古家们叙述自己看到的景象。
4、团长话语：看我们的越野车在时光隧道里继续奔驰，这时，地球上发生了变化，使得恐龙从世界上慢慢地消失了。究竟发生了什么事情呢？
5、（课件出示：米奇小博士提示）小考古家们，请赶快观察地球上发生了怎样的变化，阅读手中资料的三、四、五段，把你发现的说给伙伴听听。
6、小考古家们阅读手中资料的三、四、五段。
7、汇报考察结果，用
通过考察，我发现使得恐龙灭绝可能有以下这些原因：
一是因为，所以。
二是因为，所以。
还可能因为，或者
使得恐龙灭绝，还有……
8、团长话语：小考古学家们考察得可真仔细，也很认真。听我们的米奇小博士有话对你们说呢！
9、（课件出示：米奇小博士）你认为那种原因是对的，请认真阅读资料，用自己的话来解释给大家听听。只要说得清楚、流利、吸引大家，谁就是我们的优秀小考古学家。
米奇小博士提示：
一是因为寒冷，所以恐龙灭绝。
二是因为没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭亡。
三是因为恐龙蛋被偷吃；
四是因为传染病流行；
五是因为气温下降，只能孵出小恐龙。
因为……
10、小考古家们认真准备，?团长对准备情况进行了解。
10、小考古家们进行汇报，根据说得清楚、流利、吸引大家，评出优秀考古学家，颁发优秀考古学家勋章。
四、提出希望继续探索
1、团长提示：刚才，各个小考古家们各抒己见，到底那种说法是恐龙灭绝的原因呢？来听听米奇小博士怎么说吧！
2、（课件出示；米奇小博士）亲爱的小考古家们，恐龙为什么会灭绝，对我来说至今也还是个谜。你们到底谁的说法正确，我也没法评判。请我们的小考古家们努力学习、继续研究，揭开恐龙灭绝的真正原因，好吗？
3、团长提示：小考古家们，听了米奇博士的话，你们会怎样做呢？
4、小考古家们发表决心。
5、团长话语：希望你们早日揭开恐龙灭绝的原因。预祝你们成功！我们今天的恐龙考古之旅到此结束，小考古学家们，再见！
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇5
学习目标
1、会认7个生字和7个带有生字的词语，会写词语“严寒”。
2、正确、流利地朗读课文。能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点、难点：
能借助关键语句体会科普文语言的准确性和严密的逻辑性。
一、谈话导入
1、今天这节课呀，我这个大朋友要带大家认识更多更大的朋友，他们是谁呢？认识吗？叫出来。（出示恐龙的图片）
2、你们真了不起！他们都有一个共同的名字，叫——恐龙。
看老师写。（板书：恐龙）一起亲热地打个招呼吧！
3、对于这些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（学习“庞大”：看这个“庞”字，“广”表示大，“龙”也表示大，这个“庞”就表示——非常大。再加上一个大字，就——更大了。）
4、老师也带来了一些有关恐龙的资料。（课件出示：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。）
（1）指名读。
（2）读得真……（出示卡片：人类。）你能再读一下这个词吗？（指名读，领读）
（3）你知道三四百万年有多长吗？那么两亿年呢？
（4）如果人类生活的时间是一小格，那么恐龙生活的时间就是……（课件：简易的坐标图，上升效果）你为什么“哇”地叫起来？是啊，人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了！
（5）再读这句话，你肯定能读得更好。（齐读）
5、让我们坐上时空飞机，到两亿多年前的地方去看一看吧！（课件：恐龙繁盛时期的图片）
6、看到了什么？天上飞的，地上走的，水里游的都是恐龙。这是一个恐龙的世界。但是现在我们还能看到这样的情景吗？这只不见了，这只也不见了，这一只只恐龙都不见了，最后一只恐龙也不见了，我们再也见不到恐龙了，恐龙都——灭绝（消失、死亡）了。（板书：灭绝。补全课题）
7、此时此刻，你最想问的是什么？
是啊，恐龙到底是怎样灭绝的？（出示句子：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）
谁来读一读？（有点遗憾；你心情怎么样？）我们一起来读一读。
科学家有哪些说法呢？让我们走进课文，一起去研究一下——恐龙的灭绝（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：（课件）
（1）把课文读正确，读通顺
（2）想想课文介绍了哪几种恐龙灭绝的说法。
2、小朋友们读得真认真！恐龙的灭绝到底有几种说法呢？谁先来读读第一种说法？
（1）读得怎么样？老师听出来你这个词读得特别好——出示卡片：躲避，个别读，齐读。
还有一个词可难读了：耐不住。齐读，中间要读得轻而短，指名读，齐读。
（2）谁愿意来读读第二种说法？
出示句子：因为没有阳光照射……渐渐地死去了。
这段话能读好，可真不简单！尤其是这个句子特别长，要读好它先要读好两个生字。出示卡片：枯萎。个别读，指名读。看看这两个字，你就应该知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你从字形发现了字义的秘密，真了不起！原来是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。个别读，齐读。
把这两个词送到句子里，自己先读一读。指名读，齐读。
出示卡片：尘埃。这段话里还有一个词特别有意思，点名读。观察一下，它们有什么共同点吗？你能看着这两个字说说它的意思吗？你真能干，马上就能根据字形来知道它的意思了。尘埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）刚才这两种说法都说得比较具体，还有几种说法就比较简单了。（出示第四段。）谁愿意来读一读第三种说法？（你为什么读到这里停下来了呢？）（观察一下开头和结尾，你一定会有新的发现。）
（4）第四种、第五种
3、也就是说，书上讲了几种恐龙灭绝的说法？那是不是只有这5种呢？你发现什么秘密了？省略号说明恐龙灭绝的说法还有——很多很多。你从这六个小点当中知道了秘密，看来呀，读书不仅要读文字，还要读标点。把掌声送给他。
4、老师把你们刚才读的五种说法都写了下来，你能连一连吗？（课件）
三、以读促悟
1、你们真会读书！恐龙灭绝的说法这么多，让我们先来看看第一种——寒冷说。（出示第二自然段）这一种说法认为，恐龙是耐不住严寒而灭绝的。庞大的恐龙为什么耐不住严寒呢？指名读，另外小朋友想一想。
2、读得真流利！庞大的恐龙为什么会耐不住严寒啊？
板书：没有冬眠
没有皮毛
把恐龙耐不住严寒的原因连起来说一说。
看来恐龙耐不住严寒有它自身的原因，可老师觉得很奇怪，恐龙一直以来都没有冬眠的习惯，也没有皮毛，为什么以前好好的，偏偏在这个时候灭绝呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。）
谁能读好这句话？
什么叫做“突然变得十分寒冷”？
是呀，正因为天气变得这么快。恐龙来不及——，来不及——。
原来书中的这个词是十分重要的。（板书：突然）有了它就准确多了。
4、复述：现在我们知道了，原来是因为天气突然变得十分寒冷，恐龙没有——冬眠的习惯，没有——皮毛来保暖。所以——
5、第二种“撞击说”，这种说法认为恐龙是怎样灭亡的呢？（出示第三自然段。）请大家自由读一读，想一想。
6、读得很认真。读懂了吗？那你能把恐龙灭亡的过程有顺序地排一排吗？（一生上黑板排列）下面的小朋友认真看，想想他有没有排对。你为什么这么排列？
是啊，课文就是这样一步一步有条理地介绍了“撞击说”。（看黑板引读复述）因为……所以……
7、让我们一起去看看。（课件）
四、复习巩固、书写、总结
1、（课件）庞大的恐龙为什么会消失了呢？学到这儿，我们知道了一种说法是因为恐龙不住。另一种说法是因为宇宙行星撞地球。这里有两个生字比较难写（严寒）。指导写严寒。
2、给“严寒”找一个好朋友？——寒冷。你发现没有，“寒”和“冷”也是一对？
3、（黑板上词卡：寒冷、庞大、死亡、躲避、枯萎、尘埃）一起读。又有什么发现了？原来这些词都是由意思相同的两个字组成的。黑板上还有吗？（黑暗、灭绝）
4、你们真了不起！会思考，会发现。恐龙的灭绝还有很多说法，课后我们去收集资料，在班级里交流。
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇6
本课是一篇科学知识小品文。在引导学生学习本篇课文时应把握以下两点：
1、在引导学生通过阅读理解恐龙灭绝的几种说法之后，还要引导学生读懂这种说法中的逻辑关系和这种说法是如何表达的。比如“小行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间并不是一种很简单的因果关系，这中间还有因“小行星撞上地球”引起的地球上气候物种的一系列变化，最后才导致了恐龙的灭绝。因此，引导学生认真研读课文，理解“小行星撞上地球”与“恐龙渐渐灭绝”之间的内在联系，既是理解课文言语内容的训练，也是逻辑思维能力的训练，是本课教学的重点，也是本课教学中对学生的言语能力有提高作用的内容，扎扎实实地落实，切实提高学生水平。
2、综合课内外的信息，引导学生就恐龙灭绝的原因展开交流。恐龙的灭绝是小学生十分感兴趣的话题，在学习本课前教师布置学生就这个话题搜集了资料。在学习了课文如何表达恐龙灭绝的原因之后，应引导学生综合课内外的信息，以符合自己的观点为标准对信息进行处理，再以把意思表达清楚为标准进行口语表达训练。这样就充分发掘了课内外的语文教育资源，培养学生搜集和处理信息的能力。
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇7
《恐龙的灭绝》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭绝的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推测引发了学生对恐龙灭绝这个谜的探索。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培养学生的质疑能力，发展学生的智力。
二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得牢固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我准备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的庞大、有趣，加深孩子对恐龙的认识。不过由于上课紧张，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中寻找水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思考的空间。
二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和一定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。
教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思;读中，要积累、感悟，内化课文的知识，读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭绝这个谜有探索的强烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体味过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭绝的说法，特别是详写的“寒冷说”和“撞击说”。
由于学生合作意识不强，很多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。而且很多学生没有与别人讨论的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能积极的与老师进行互动。因此，两次的小组合作效果不是很理想。
达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从第二题开始解答，导致教学有些被动。
整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简单，没有范写，也没有展示，只是点到为止。
在这次的“高效课堂教学范式”比赛中，我的课堂组织能力仍需继续提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇8
1.开火车认读生字、词语。
2.默读课文，说说主要讲了什么内容。
小组合作，研读感悟
1.各小组选择感兴趣的几种关于恐龙灭绝的说法（第2～4自然段），进行研究性学习，老师巡视指导。
学习方法：
a.读一读，朗读相应的段落。
b.想一想，恐龙灭绝的原因是什么？
c.画一画，画出重点词句。
d.议一议，组内讨论不明白的问题，补充有关自然科学知识。
e.填一填，合作填写表格。
说法起因变化结果
2.各组小汇报学习成果，随机引导理解重点词语，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染。注意指导学生掌握抓住重点词句进行概括的方法。
3.引导学生将自己研究的一种说法概括出一种名称。（老师可做示范，如“寒冷说”，其余让学生动脑）
4.将表格的内容打乱，让学生连线后进行说话练习。题型如下：
寒冷说
行星撞击地球
只能孵出雄性小恐龙
撞击说
哺乳动物越来越多
恐龙染病
偷吃说
地球变得十分寒冷
尘埃遮住太阳，动植物大量死亡
传染说
全球气温下降
恐龙耐不住严寒
降温说
突然流行传染病
偷吃恐龙蛋鼓励质疑，发散思维
1.对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？
（鼓励学生对课文的一些说法提出怀疑）
2.关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略号）
3.根据你掌握的科学知识，请帮科学家想想恐龙的灭绝还会有什么原因。（小组讨论）
指导写字
1.出示“我会写”图标，说说怎样才能写好本课要写的字，让学生观察要写的生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.说说哪个字不容易写好，写时应该注意什么。
3.老师范写“寒”字，提醒学生注意横画不宜长，撇捺要舒展，三个点都要写在竖中线上。
4.老师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势和握笔姿势。
词语积累
1.读读抄抄课后练习中的词语。
2.说说你还喜欢课文中的哪些词，把它们积累在词语本上。（如庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、书籍）拓展活动
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇9
小学语文教案《恐龙的灭绝》
旧县小学 刘育红 前言：随着当代信息技术的普及和应用，茸鞴培已经进入了高科技信息技术期间，信息技术与其他学科的整合是改革传统教学模式的主要途径。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的关照》中指出：“信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的首要途径。”这就把信息技术与课程整合进步到了一个十分主要的地位。新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和当代科技手段的运用……” 。充分使用信息技术为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，进步语文素养，是一个极新而又布满朝气的领域。
教材简析：
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种理由。本文图文并茂，形象生动真切，内容条理清楚，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘天下。 “恐龙”是孩子们十分感爱好的一个话题，文章从标题到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探讨生理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用伶俐的目光去视察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前老师可故意识地指导学生收集相关恐龙的资料，雄厚学生对恐龙的了解，激发学生探讨的爱好。
教学目标：
1、认识15个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文。理解积累“重大、逃避、枯萎、哺乳动物”等词语。
3、读懂课文，了解课文围绕这一题目讲了哪样，感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然征象进行科学探讨的爱好和愿望。
教学重点：读懂课文，了解课文围绕“恐龙是如何灭绝的”这一题目讲了些哪样，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学难点：使用当代信息技术，培养学生独立自主、合作、探讨的学习精神，培养爱科学、学科学的爱好和索求未知的好奇心。
教学预备：老师精心设计《恐龙灭绝》的课件，电脑教室
教学过程：
一、激活思想，开放空间
1、题目抢答，激活思想。
师：同窗们，我听说你们课外知识可把握了不少，如今我就要考考你们，对本人有信心吗？
生：有
师：请同窗们快速抢答出这是哪样动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型的图片）
(设计意图：使用学生的好胜生理，设计抢答的体式格局，上课伊始，就激活学生的思想，使其产生期盼新知的强烈欲望。)
2、激活原有体验，开下学习空间。
师：既然同窗们跟恐龙这么熟，这节课我们就一路畅谈“恐龙”怎么样？关于恐龙，你都知道哪样，都说出来吧。
学生一：我知道有霸王龙，它是食肉动物跑步的速度很快，十分凶横，连本人的同类就残杀。
学生二：我还知道梁龙，它十分大，相称十层楼房那么高。但是食草动物。
学生三：我知道三角龙，它头上长了三个锐利的角，十分胖，举措很不方便。
(设计意图：我国教育家陶行知先生说：“学生有了爱好，就会用全副精神去办事，学与乐不可分。”这一环节的设计，让学生发现本人已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的爱好，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。)
二、初步感知，认读字词
1.倾听录音，初步感知。
师：同窗们细心听听，这是关于恐龙哪样的话题？（播放课文朗读的flash课件）
你对这个话题感爱好吗？这节课我们就一路来探讨“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）
(设计意图：通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去索求恐龙灭绝的奥秘。)
2.边读边画，独立自主识字。
师：适才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提醒把它们读准确。
(设计意图：这一环节的设计，是要让学生养成“不动笔墨不求学”的学习风俗。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生独立自主索求解决题目的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。)
3.师生交流，理解字词。
（大屏幕出示字词）老师搜检识字情况，及时正音并点拨“重大、逃避、亡、枯萎、哺乳动物、孵”的意思。(独立自主学习和协作学习之后，老师有必要验收识字情况，及试卷排谬，传授知识要点，随机点拨字义。)
三、师生互动，理解全文
1.认识分号，理解思路。
师：请同窗们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（引导默读方法：不作声，不指读）
（假如答案出现分歧）小组同窗交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，题目出在哪？（师引导认识分号）
（设计意图：(语文课程标准)中指出：低年级学生要学习默读，做到不作声，不指读。以是在教学过程中，老师要故意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步进步。）
2、师生互动，读中感悟
师：这几种说法中一定有你最感爱好的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同窗交流一下。
汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
(设计意图：在课堂教学这个复杂的动态体系中会赓续暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思想，实现了知识的突破。)
四、启发想象，拓展延伸。
1、勇敢假想
师：正是由于这些说法不能让人完全佩服，以是才留给我们更多遐想的空间，除了书上这五种理由以外你能不能勇敢想像一下恐龙灭绝的理由呢？结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些理由呢？
（设计意图：结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思想。培养学生有提出题目的爱好、能够发现题目和敢于提出题目。”关于恐龙灭绝的理由，说法不一，指导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探讨爱好。）
2、提供线索，开拓视野
师：你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙天下”的展览。教师给大家提供几条线索：
（设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。指导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸取知识、坦荡视野、拓宽思路、发展个性。）
（大屏幕出示：恐龙网网址、 《恐龙问答101》 、 《蓝猫淘气三千问》--恐龙专题）
3、学习了这一课，你有怎么的感受？
（设计意图：鼓励学生表达本人的求学感受，有效地帮助学生收拾整理学习收成。可以采用“我想说”的体式格局，如：我想对大自然说；我想对动物挚友们说；我想对本人说等。对学生进行说话练习，同时也挖掘了学生的思惟认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）
师：同窗们，恐龙的灭绝对我们很大的启示，在我们的地球家园，天天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提示我们，让我们珍爱生态环境，维护自然和谐，尊敬生命，浏览生命，保护生命吧！
反思： 神秘的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。怎样借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的相关知识，激发学生继续探讨恐龙灭绝之谜的欲望呢？在教学中使用当代信息技术进行学习，激发学生的学习学习爱好；培养学生认真思虑、质疑解疑、实事求是的学习态度，在学习了语文的同时，开拓了学生的视野，学习相关恐龙的知识，了解恐龙灭绝的理由。
新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。是以，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思想和情感运动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，受到情感陶冶，获得思惟启迪，积累精美语言，享受审美情趣。” 在此教学中着力显露“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种情势的朗读，读准字音，读通句子，读懂文句的含义，读出本人的感受与理解，在此基础上，学生根据本人的学习体式格局和学习风俗独立自主地选择主题学习内容，进步学习技能。学生通过在学习平台上成果的发布，展示施展阐发自我和交流表达的能力。通过合作等学习体式格局培养了学生与人交往合作的能力。值得进一步研究的题目：怎么将信息技术使用得更有效从而进步整个课堂的效率。
相干链接
（一）恐龙灭绝的其他说法：
1、恐龙释放的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类很多、体形重大，天天赓续放屁，污染空气，最终使本人灭绝。
2、恐龙食用的植物有毒。重大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒作古了。
3、有一段时刻，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食品，慢性中毒，最终一批批作古亡。
4、海底火山爆发，使地球气温发生转变，造成恐龙的灭绝。
（二）恐龙能复活吗？
随着科学技术的发展，茸鞴培研究运动越来越深入，有些人就幻想让恐龙复活。这可能吗？科学家告诉我们，这并非绝无可能，但盼望只能依赖于宝贵的琥珀。我们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几万万年的转变后，形成了琥珀。因为生物被密封后产生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，是以，琥珀中的化石可以在相对稳固的状况中保存生物的一部分结构构成。这就是恐龙复活的盼望地点。我们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上淌下的树脂包住了。过了几万万年，我们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，机会来了。假如我们能够从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点dna片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的所有遗传基因，从而为克隆出一个恐龙打下基础。这是当代生物工程技术为我们描绘的一幅鲜艳的蓝图。
（三）中华恐龙网
恐龙博物馆：，是中国科学院南京地质古生物研究所网站的一个主题网页。具体介绍了恐龙的发现、形态、生活习性、灭绝等相干知识，并有大量资料图片。
中国科普网展览馆之恐龙天下：，具体介绍了恐龙的传说、种类、故事、灭绝和研究状态等相干信息，拥有大量图文资料。
中国科普博览－恐龙博物馆：，重点介绍了不同种类恐龙的故事和恐龙灭绝的各种猜想。
四川自贡恐龙展览馆：，是中国西南地区规模最大的博物馆。也是目前天下上拥有大规模恐龙化石埋藏遗址保存的、最具特色的专门遗址性博物馆。
恐龙期间：，拥有恐龙专题研究的大量资料（文字、图片、影片等。）
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇10
一、教材简析：
《恐龙的灭绝》是义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册中的一篇课文。本文是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于恐龙“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，内容层次清晰。加之神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一，所以能够唤起孩子浓厚的学习兴趣。
二、设计思路：
本文的教学设计立足于教材，适当挖掘和补充教材，重新建构新文本，以更好地体现语文学科的工具性与人文性的统一。通过画面对比、情景描述、想象联想等形式激发学生对恐龙灭绝的同情。让带着这种情感，带着这种好奇，通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读出自己的感受与理解。在此基础上，积累词句、内化语言、升华情感。
三、学习目标：
1、联系生活、结合语言环境理解“严寒”“耐不住”“尘埃”等难理解的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读懂关于恐龙灭绝的五种说法。知道事物之间是有联系的。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
四、教学设计
（一）画面对比 激qing激趣
1、课前导入：这段时间，老师知道，大家看了许多关于恐龙知识的书。老师请大家看一幅画面，在画面上，你找到你熟悉的恐龙的身影了吗？能给大家简单介绍一下它们吗？
教师小结：是啊！在遥远的中生代，在距今1亿年前的地球上，气候温暖湿润，植物生长茂盛。恐龙有充足的食物。它们生活在这个美丽的地球上，无忧无虑，是那么幸福。（表情：高兴）
2、再看两幅画面。
（老师深情描述：你们看，这是科学家发现的一个未出壳的小恐龙化石，如果不是突然遇到了意想不到的灾难，也再过不多日，它就会破壳而出，独立生活，可是，今天，它却永远地沉睡于岩石中，成为化石，再也醒不过来了。另一幅我国四川自贡市恐龙博物馆里的一幅画面。呈现在人们眼前的是“恐龙的公墓”，经过6500万年，昔日的恐龙已经成了化石，这里，有的恐龙化石是完整的，有的却已经残缺不全，只剩下了头部或者是折断的四肢。今天，这里所有的恐龙再也无法在地上奔跑，再也无法在天空翱翔，再也无法在水中嬉戏......）
3、教师提问： （三幅画面静止在屏幕上）同学们，看过这三幅画面，此时，你们想说些什么呢？（教师表情凝重，通过画面的对比激发学生对恐龙灭绝的同情心、好奇心和不平心。）
4、大家有许许多多的疑问。那么，庞大的恐龙家族为什么会灭绝呢？这节课我们就来一起研究这个问题。（板书课题：恐龙的灭绝）
（二）阅读想象 内化语言
1、整体感知，认识分号、省略号在本文中的作用。
（1）指名分段朗读课文。看看文章中关于恐龙灭绝的原因，有几种说法。（五种）
（2）你是怎样判断出有五种说法的？（幻灯出示2、3、4自然段）
学生可能抓住每一段开头的“一种说法是......”“另一种说法是......”“还有其他的种种说法......”以及第四字段三个分句间的分号。如讲不明白，老师再讲解。
师小结：同学们，我们读文章时要特别注意每一段的第一句话，因为它往往告诉你本段的主要内容或者向你介绍一些重要的信息。同时，也要注意文章中特殊的标点符号。比如分号、 省略号等等，而且也要努力读懂这些标点符号里面的内容。
2、抓住重点，品词析句，读懂第一种说法。
（1）幻灯出示第二自然段。
（2）自由读，声音小一点、轻一点。读懂这个说法。
（3）谁能概括说说恐龙灭绝的第一种说法是什么？（寒冷）
（4）理解“严寒”，引出“耐不住”，探究恐龙灭绝的原因。
是一般的寒冷吗？（“十分寒冷”），“十分‘可以换成什么？（特别、很、非常）这一段还有一个词语，也写出了寒冷，是什么？（严寒），每个小组读一遍。教师：以后，当我们说天气寒冷时，就可以用这个词。那对于恐龙来说，冷到了什么程度？（耐不住）齐读一遍。说说说什么是“耐不住”？
（5）恐龙这样的庞然大物都耐不住这种严寒，为什么呢？请大家拿出笔，默读这一段，画出导致恐龙灭绝的关键性的词语和句子。
（6）指生抓住关键词语，再结合自己所知道的知识讲一讲：
（1）第一句抓住“一段”说明严寒持续时间长，“突然”一词。恐龙还来不及反应。
（2）第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。
（3）第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。
（4）请学生用“因为......所以”说说恐龙灭绝的第一种说法。
（5）齐读，再次感受这一说法。
（6）板书：严寒说
3、联系生活、联想想象，学习第二种说法。
（1）打开书，听老师读文章的第三自然段。
（2）学生评价老师读得怎么样？
（3）能猜猜我为什么能读得这样好吗？
（想象了当时的画面 同情恐龙的命运）
（4）相机结合生活，结合自然环境中的沙尘暴，理解“尘埃”。通过对比，想象当时尘埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻灯出示第三自然段，学生自由练读。
教师相机评价：
师：我看到了植物枯萎，恐龙没有吃的，渐渐地死去。
师：我看到的不是一只，而是无数只恐龙一个接一个倒下去，直到最后一只恐龙奄奄一息合上了双眼。
... ...
（6）如果读得不够好。教师请学生闭上眼睛，深情缓慢低沉地描述：
同学们，让我们回到6500万年前。这一天，行星撞击了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从这一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的素食恐龙在饥饿中慢慢倒下去。肉食恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了......
（7）再指名读。边读边浮现当时令人痛心的场景。
教师小结：当我们读故事的时候，必须把自己带到那个故事当中去。仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被那个故事所感动。而你带着这样的的情感把这个故事读出来的时候，也才会感动更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地”地读。
（8）齐读，看前后句子有联系吗？
小结：读文章不仅要读进去，让自己仿佛身临其境。还要弄清句子前后的关系。
（9）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本的原因是什么？
（10）板书：撞击说
3、朗读概括，学习另外几种说法：
（1）指名读第四自然段。
（2）概括这几种说法，教师板书：偷蛋说 传染说 降温说
（3）请学生介绍自己从课外读到的其他说法。
a恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。
b恐龙食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龙一批批死亡。
d海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。
（4）那你赞同哪种说法？或者说说与这几种不同的猜想？理由是什么？
小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，并且，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。
幻灯出示：
美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑
小结：现如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的那样：（引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以，恐龙灭绝这个谜，至今还没能完全解开。）这个谜底，你们想揭开吗？
（三）阅读拓展 深入研究
推荐阅读：
1、一个网址：毛毛先锋网
2、一本书：<<蓝猫淘气三千问>>——恐龙专题
3、两处实地参观：
四川省自贡市大山铺恐龙博物馆：
河南西峡县恐龙蛋化石博物馆
（四）总结升华 关注环境
教师：老师提供的还仅仅是一部分的资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。这样，长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。老师相信，在你寻找答案的过程当中，不仅今天困扰你的许多问题都会解开。而且，你一定会更加热爱我们人类赖以生存的这个美丽的地球。
板书设计：
寒冷说
撞击说
31 恐龙的灭绝 偷蛋说
传染说
降温说
.....
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇11
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
2、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。
教学难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。
教学准备：课件
教学课时：第二课时
教学过程
一、导入
1、师：我们继续学习31课（师板书课题），上节课我们知道了课文给我们提了一个问题是（示意学生回答，并幻灯片出示问题），这节课我们重点来解决它。
2、复习较难的词句
过渡：听说我们班书读得不错，我来检查一下（同时出示词语幻灯片）
①学生开火车读，全班读词语。
过渡：读得真棒，这里还有几个长句子，看谁读得好。
②指导学生朗读重点句、长句、难句。
过渡：读得不错，同学们自己读课文，看看谁最先知道课文告诉我们的几种说法。
二、学习课文
（一）、整体认知
1、学生自由朗读课文。
2、认清几种说法。（学生可能有不同说法，此时引导学生理解第四自然段的“种种”，并让学生达成有5种说法的共识。）
（二）、重点学习第一、第二种说法
1、学生自由读第二自然段。
2、个别学生说说第一种说法。
3、指导朗读
①幻灯片出示第二自然段，通过换词法引导理解“躲避”、“耐不住”。
②根据学生回答，师板书“躲开”、“避开”、“受不了”。并引导学生把词记下，养成动笔习惯。
③师指导朗读带“躲避”、“耐不住”的句子。
④幻灯片出示带加点字词的第二自然段，师示范读，学生齐读。
4、概括恐龙灭绝的第一种原因。
①出示“因为（ ），所以恐龙慢慢地消失了。”的幻灯片，引导学生概括恐龙灭绝的第一种原因。
②根据学生回答，师板书“寒冷”。
5、小组合作学习第二种说法。
①四人小组合作学习第三自然段，用横线把与恐龙灭绝有关的句子画出来。
②师生合作，理解各种条件之间的关系。
a、根据学生回答，幻灯片显示有关句子。
b、从句子中找出与恐龙灭绝有关的事物。
c、从句子中找出与恐龙灭绝有关的动词。（根据学生回答，幻灯片同时出示有关动词。）
d、师小结事物出现先后顺序，引导学生理清各条件的关系。
f、引导学生说出使恐龙灭绝的真正元凶。
③概括恐龙灭绝的第二种原因。
幻灯片出示“因为（ ），所以恐龙渐渐地灭绝。”引导学生概括原因。
④根据学生回答，师扼要概括，并板书“撞击”。
⑤指导朗读与恐龙灭绝有关的句子。
幻灯片出示带有着重号和停顿符号的句子，个别学生读，男女分组读，齐读。
（三）、学习第四、第五自然段。
1、学生读第四自然段，说出其他3种说法，师相机板书“蛋被偷吃”、“传染病”、“气温下降”。
2、理解省略号，自由说说恐龙灭绝的其他原因。
过渡：恐龙从地球上消失的种种说法，只是科学家和人们做出的推测，但我们不能肯定哪个才是真的。恐龙的灭绝至今还是一个迷。现在我们要想知道更多有关恐龙的知识，有什么方法呢？
3、学生自由说了解恐龙的各种途径。
4、幻灯片出示了解恐龙知识的各种途径。
三、再读课文
1、师根据板书小结本课的学习内容。
2、学生自由地再读课文。
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇12
一、复习检查
1、读词：恐龙 庞大 躲避 枯萎哺乳 孵出
或者 书籍 死亡 人类偷吃 谜语
2、通过第一段的学习，你知道了什么？（出示第一自然段）指名读。
二、新授
（一）以读代答，引读课文
1、师：是啊，庞大的恐龙为什么会消失呢？课文告诉我们答案里吗？这节课我们继续学习课文（板书课题），请同学们用你喜欢的方式读读课文，到课文里找一找恐龙灭绝的原因。
2、朗读反馈，以读代答
（1）现在老师引读：你们以接读课文的方式，回答老师的问题好吗？
庞大的恐龙为什么会消失呢？一种说法是…… 指一名学生接读。
（适时朗读指导：借冬眠躲避寒冷，耐不住严寒……）
（2）师继续引读：另一种说法是什么？请另一种学生接读。
（适时朗读指导：长句 那些以植物……死去了。）
（3）师再引读：还有其他说法吗？请全体学生接读。
（三）读中感悟，积累词句
师：恐龙灭绝的说法好有很多，今天，我们重点来研究第一种和第二种说法。
1、（出示第一种说法：第二自然段）
1指名读，其他同学边听边想：这段共有几句话？（3句）都告诉了我们什么？
指3名同学读。每句话告诉了我们什么？
2第一句讲的是什么？理解“突然”，造句
第二句告诉了什么？找“躲避”的近义词
从第三句中你知道了什么？理解“耐不住”、“严寒”
3因为这些原因，所以恐龙慢慢地消失了。你能把恐龙灭绝的这种说法加上自己的感情读给大家听吗？
指名读：评 ，你能比他读的好吗？
你认为这种说法中最主要的原因是什么？（板书：地球变寒冷）
4（出示本段的词句）寒冷、冬眠、躲避、皮毛、保暖、耐不住、…
你能借助词语介绍一下恐龙灭绝的第一种说法吗？（指名说）
2、那么，关于恐龙灭绝的第二种说法是什么呢？（出示第三自然段）
1指名读：其他同学认真听，看看你知道了什么？相机理解“尘埃”、“枯萎”、“灭绝”的意思。
2你能用一句简单的话概括一下这种说法中恐龙灭绝的原因吗?
（板书：行星撞地球）
3这节共有几句话？（指名读3句话）
你认为这3句话之间，或3句话的几个分句之间前后有联系吗?小组内说一说。
4汇报：你能用“因为……所以……”的句式来说说他们之间的联系吗?
5同学们说得真好，下面来借助它们之间的联系来完成一个排序练习，好不好？（出示：给句子排序）
（指名读）指名说，该如何填序号。（齐读）
3、关于恐龙灭绝的其他说法，文中又给我们列举了哪些？
1（出示句子）指名读，其他同学边听边想：这里又列举了几种？指名说一说，你是怎么看出来的？（分号）
你能象上边这样（指板书）把这几种说法概括出来吗？
2读： 现在我们把恐龙灭绝的这些说法再来读一读。
（师引读，生分三组读每种说法）
4、关于恐龙灭绝的原因，是不是只有这几种说法？（指名说）
1你是从什么地方知道的？（省略号）（板书……）
2你还知道恐龙灭绝的其他原因吗？（汇报）
3关于恐龙灭绝的原因有很多，老师也带来了几种说法，大家看（出示恐龙灭绝的其他原因），指名读。你能用上“一种说法是……，另一种说法是……，还有其他种种说法……”有条理地介绍这几种说法吗？
5、这些说法有道理吗？能让我们完全相信吗？课文是怎么写的？
1指名读第5自然段。（出示第五自然段）从这段中你知道了什么？
理解“信服、解开、往日、辉煌”的意思。
2喜欢这段话的齐读。
6、想看看恐龙往日辉煌的情景吗？（出示图片）
1你看到了什么？
2看了以后你想说什么？
7、这么辉煌的景象现在都看不到了，而且恐龙灭绝的谜至今也没能解开，希望同学们现在好好学习，掌握更多的知识，长大后解开这个谜好吗？
三、拓展延伸
另外，希望同学们课下搜集有关恐龙的文字资料或图片，准备在班上展示、交流，好吗？
板书设计： 恐龙的灭绝
地球变寒冷
行星撞地球
偷吃恐龙蛋
流行传染病
孵出雄恐龙
……
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇13
【文本简析】
《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。
【学习目标】
1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。
2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。
【学习思路】
整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、自主读书，感受语言。
3、召开“科学发布会”，感悟文本。
4、发现“新大陆”，整合读说。
【学习历程】
一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象
（把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征；二知恐龙的家族成员。）
1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”？
2、利用媒体课件了解恐龙的特征。
3、观察恐龙家族成员，自选说句
①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的
教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。
二、自主读书，班内交流（词中识字，句中用词），感受语言，启迪想象
1、小组自主合作，认字卡、读书
2、学习展示：
①我会读（教读17个生字），
恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我会说（班内交流）
用“传染”变式说话；
会说出“严寒“的反义词、近义词
3、感受语言（读句说句），启迪想象
人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。
三、召开“科学发布会”，感悟文本
过渡语：不可一世的恐龙巨大而凶猛，今日为何无影无踪？我们和科学家一起去探索发现吧。
1、默读课文，谁最先知道课文重点介绍了几种说法
2、小组商议，选择一种恐龙灭绝的说法研究，边读边议，读懂这种说法的理由。
3、开“发布会”（小组选择科学博士向我们介绍）
①一种说法的科学博士介绍（生生互动，质疑解疑），师生归纳板书：天气骤冷说
②另一种说法的科学博士介绍（生生互动质疑解疑），师生归纳板书：小行星撞击说
③关于其他种种说法，推选一名助手朗读给大家听（展示内容）（见附）
4、看课文第四段的省略号，想告诉我们什么？
四、发现“新大陆”，整合读说
（扩大篇章，了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法；加强积累，丰富认知世界，提高阅读能力，强化所认汉字）
（一）、展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法，学生默读思考
1. 大陆漂移学说认为，大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱，破坏了繁殖平衡。
2. 距今7000万年前地球表面相当活跃，大陆不停地在移动，生物会随着漂移的陆地从热带进入寒带，或从寒带进入热带。
3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处，乌龟的繁殖与外界温度有密切关系，外界温度超过28.5℃时，孵化出来的小乌龟大部分就是雌性，如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。
4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖，温度过高或过低，可能导致孵出来的小恐龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性，这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。
此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假说。也有相当一部分学者认为，恐龙的灭绝不是单一因素造成的，可能是多种原因综合作用的结果。
（二）、师生共议结论：科学是发展的，科学研究是无止境的，至今恐龙的灭绝还是个“谜”。（练写“谜”这个生字）
（三）、启发思维，创境说话。“我想说”展示台活动。
①我想对大自然说：
②我想对动物朋友们说：
③我想对自己说：
（四）、师生交流：恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园，每天都有上百个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们：
保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命。
【点评】：
童老师的《恐龙的灭绝》一课的学案设计以生为本，致力于学生语文素养的发展、情感的培植和主动探究精神的培养，体现了工具性与人文性统一的学科特点，很好地整合了三维目标。通过自主读书——召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本，整合读说，培养语感；通过透视“了望台”——发现“新大陆” 等活动的设计让学生超越文本，超越课堂，给孩子们提供想象的空间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。（张巧云）
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇14
教材说明:
1.《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文.全文共分5个自然段 ,以科学探 究为灵魂,以科学家们关于"恐龙灭绝"的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原因.
2.本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,恐龙遍布的世界.
教学对象分析:
二年级学生,思维活跃,可塑性强,求知欲高,爱动手动脑,积极思考,有一定的上网操作能力.
教学策略及教法设计:
本课通过教师课堂指导和学生收集资料,以启发学生自主研究性学习为主线,辅以讨论式,协作式,个别辅导式等方法组织教学过程.
一,教学目标:
认知目标:
熟读课文,知道关于恐龙灭绝的几种说法.
理解课文中介绍的科学知识,对恐龙有一定的了解.
能力目标:
正确,流利,有感情地朗读课文.
熟练地利用网络资源,让学生自主地学习,培养他们利用网络收集资料获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力.
在课文学习,扩展阅读的基础上,发挥丰富的想象力,利用网络留言板进行创新写作.
情感目标:
通过学习课文,使学生感受到大自然的神奇,懂得尊重生命,欣赏生命,珍爱生命.
通过研究学习,感受到网上收集资料的乐趣,乐意主动参与探索问题,研究问题.激发学生进行科学探究的兴趣和愿望.
二,教学重点,难点
朗读课文,知道关于恐龙灭绝的几种说法,激发学生热爱科学,探索"恐龙灭绝"奥秘的兴趣是本课的教学重点.让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点.
三,教学过程:
(一)动漫引入,激发兴趣
1,播放一段《侏罗纪公园》录像.
2,刚才的录像把大家带入了中生代的恐龙世界,看过之后你们的感觉怎么样 (学生说一说感想).
3,恐龙是一个庞大的家族,然而"今天的人类只能在博物馆或者从电影书籍中,来想象恐龙往日的辉煌了." (这是课文最后一句话,课件出示这句话.)这是为什么呢 板书课题:《恐龙的灭绝》,同时指导朗读这句话.
(二)学习课文,感知文意
1,庞大的恐龙为什么会消失了呢 让我们一起带着这个疑问仔细阅读课文,看看课文中说了几种恐龙灭绝的原因 把你认为重要的句子画下来.
2,汇报读书情况:课文中介绍了几种恐龙灭绝的说法,把相关的段落正确,流利地读一读.(随机检查生字的学习情况)
3,用一句简单的话概括恐龙灭绝的每一种说法.
4,视频观看:《星球撞击说》模拟录像
5,小组讨论研究:关于这几种说法,你最支持哪一种 理由是什么呢 四人小组讨论研究,并汇报.
(三)知识拓展,能力提升
1,关于恐龙的灭绝,科学家们的说法还有很多,你们想了解吗 下面就请同学们带着问题一起进入精彩的网络世界,了解更多种关于恐龙灭绝的说法
2,在众多的观点中,对哪一种说法有疑问,你还有别的想法吗 把你的想法发表在bbs论坛上,与你的学习伙伴进一步进行研究和探讨吧!
3,学生进入第二板块与学习伙伴一起浏览,探讨交流,提出自己的观点,发表在论坛上.
(四)网络查找 课外延伸
关于恐龙的世界非常神秘,除了今天我们探讨的"恐龙的灭绝"这个话题之外,你还对恐龙的哪些方面感兴趣 确定主题,课后研究.
提供一些网站,让学生合作研究解决问题.
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小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇15
《恐龙的灭绝》教学反思
1、这段四人小组活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会, 不要注入式的教学方法. "凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)开个恐龙学生园恐龙大家庭恐龙电影院恐龙小舞台" ……平时不好自我表现的学生,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。那是小行星撞击地球造成的我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。"小婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从学生所熟悉的事物出发更能促进学生能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导学生应该怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。
要为学生提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。学生便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。
2、根据恐龙主题，我们建议学生从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将学生不易操作的部分做好。然后，学生自己能够做的，我们让学生自己做，这样学生在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了学生前识字兴趣。
3、"积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。我利用这种心理，鼓励学生大胆表达自己内心的想法，让学生有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论学生的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强学生说的信心和勇气。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。今天送教下乡，我执教了《恐龙的灭绝》一课，从预设到生成，我深入地思考一下，有亮点也有诸多不足，记下自己的偶感，以期待自己的进步。
提前接到通知是去乡下的学校上课，没有多媒体设备，只能上一节常态课。可是恐龙已经是不存在的生物了，有大部分的男同学都对恐龙有浓厚的兴趣，可还有很多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入：
1、利用恐龙模型导入。
同学们看，老师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们认识它们吗？（生回答同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）
2、老师展示恐龙图片，并简单介绍恐龙的相关知识。
3、充分利用课文插图，加上声情并茂的解说导入课题。
师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的主人，那时候地球上还没有人类，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。请看课文的插图（140—141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？庞大的恐龙为什么会慢慢地灭绝呢？我们今天就一起学习课文《恐龙的灭绝》（补充板书：恐龙的灭绝）。（学生和老师一起书空，后齐读课题）。
这样分三步进行过渡，有图片有模型有情景有解说，虽没有多媒体的渲染，也很丰满，还没有脱离语文的本色。
探究新知的环节我分两大部分进行了，一是、读文识字；二是感悟课文
我个人认为一、二年级属于低段，语文教学的重点还应放在识字和写字上，遵循的原则仍然是字不离词、词不离句、句不离具体的语言环境。据此，我预设了如下的识字、写字的环节：
1、请同学们打开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。
2、课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去认识认识它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜欢的方式认读生字，生词）
3、老师检查认读生词情况（出示生词卡片：齐读、小老师领读、指名读……）
4、检查生字认读情况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法……）
这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学能力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班交流识字方法，顺遍指导书写一两个字。
感悟的目的是激发学生的探索大自然的兴趣，初步了解恐龙灭绝的几种说法，基于此我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简单的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生展开想象的翅膀想一想，还可能是什么原因让恐龙灭绝了呢？这样不仅训练了学生的想象能力，也培养了学生的口语交际能力。
反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面向全体……感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细……
我在思考：低段的阅读教学若上公开课到底该怎么选择？是如这节课的设计一样既识字、写字也感悟课文？是专门识字、写字？还是上课伊始只是简单的复习字词的掌握情况，把重点放在感悟上？
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思，每一次磨课都让我有很大的进步，但困惑也总是接踵而至；每一次活动也都让我明白：想成为一位好的语文教师，是要靠勤奋努力的。知识的海洋太宽太阔了，我只采撷了大海中的几朵浪花，我还需乘风破浪，继续前行……
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇16
课前谈话：从对恐龙的了解入手。
一、借助媒体，感受恐龙盛行年代的辉煌
1、欣赏录像：
师过渡语：刚才我们谈论了恐龙，想知道它们是怎样生活的呢？（播放录像，师解说：穿越时光隧道，回到大约2亿年前的地球，那时地球上还没有人类，恐龙才是地球的主人，它们四处漫游，足迹遍布了整个世界。）
2、师：同学们看得很带劲，能说说你都看到了什么呀？
指生2～3个说。
3、继续播放师解说：是啊，这么多不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，还有的在水中嬉戏，世世代代幸福的生活着，然而，却不知道什么原因，它们惨遭“灭绝”（板书）理解“灭绝”，抓住“全部死亡”恐龙的灭绝—恐龙全部死亡（多媒体显示恐龙在世界上慢慢地板消失）师边解说（也就是一只只恐龙，一群群恐龙从地球上消失，直到最后一只恐龙也死了，从此再也不会出现。）
4、齐读课题，你有什么疑问吗？（为什么会灭绝怎么样灭绝）
师：这个话题大家都非常感兴趣，恐龙的灭绝成了一个大大的“谜”？就让我们201班的全体成员，组建成一支团结的考古小分队到课文中去搜寻其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词
1、师过渡语：先请大家打开课本，要想解开恐龙灭绝之谜，首先要将课文读正确，读通顺，怎样才能更好地做到呢？
生1：遇到不认识的字（要读准字音，认清字形）
生2：注意力要集中，别多字也别漏字
生3：别着急，一字一句细细地，认真地读
师：这些都是将课文读正确读通顺的秘密武器，带上这些秘密武器，让我们自由地来读一读课文吧！
生自由初读课文，师中间穿插语：
1、课文中的生字新词很多,请你快速圈出来,再读一读。
2、你认为难读的句子也可以和旁边的同学互相来读一读。
3、识字反馈：
师：恐龙朋友知道大家来探秘，迫不及待地带着生字宝宝来和大家见面了。
出示带拼音生字卡片（指名小老师带读—开小火车读—齐读）
出示去掉拼音的生字卡片（自由读—齐读）
出示生字成词卡片（生当小老师读，师跟读）
三、自读自悟，整体感知
师过渡语：（手指向？）你们的识字能力真棒，把生字和新词都学会了，这样解决问题就更容易啦！让我们考古队员们整装待发，再来研究课文，快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法，边读边作好小标记。（生自由读找）
师穿插语：如果你找到了，那就和旁边的小朋友互相说一说。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！
生自由说：师：哦，原来一种说法他们是被——冻死（板书）
师：还有别的说法吗？生说，师接说：这种说法他们也许是被—饿死（板书）
师：会不会还有其他的说法呢？生自由说，师：是的这也是一种说法。
师：还有不同的吗？生自由说师：也许还是—病死（板书）
生：──（最后一种）
师：是呀，说法有很多很多（──）相机点上省略号，一时半会还就不完呢！
师：你们真能干，把课文中提到的几种说法都找到了，表扬一下自己吧！
四、深入研究第一二种说法
师过渡语：光找到这几种说法是远远不够的，作为一名考古队员，我们更有责任研究恐龙到底是怎么样冻死，或者是怎么样饿死的！让我们振作起精神，信心十足地继续探索之旅吧！准备好了吗？让我们再次出发！
学习第一种说法：
师：你们是从哪里读懂恐龙是被冻死的呢？（生从课文中自由找）
生反馈：（可能说从第二自然段，可能将这一段读下来）师相机出示完整的一段
师：（出示后）那我们都来读一读，找一找恐龙被冻死的原因究竟是什么？（生自由找）
1、指名说生：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。（相机出示）师；你找到了这句话。
师：请你再来读一读，你还能读懂些什么呢？（生自由思考）
反馈：生1：天气转变很快。师：你是从哪个词知道的？生：“突然”（相机变红）
师：那你能不能试着读一读（相机表扬）还有谁也想来读？（指一个学生）
师：还读懂了什么？生：天气非常寒冷师：你又是从哪个词看出来的呢？生：“十分寒冷”
（相机变红）师：那你能通过你的读，让我们感受到天气异常的寒冷吗？（生读）相机表扬：你体会得真好！
师：这句话让我们自由地来读一读吧！读给你的同桌也听一听吧！
指名读：生1：（你读得真好，仿佛这股寒流来得特别地快，特别地猛！）
生2：（他的感受你也有吧！那让我们一起来读一读吧！）—齐读
师稍作小结：因为天气突然变得十分寒冷，恐龙可能无法适应，结果被冻死了！
2、还有什么原因会让恐龙冻死吗？（指名说）
生：它们没有冬眠的习惯或它们没有皮毛来保暖或两者都说到，师出示后两句
说到的哪些原因，就相机变红。（边变红，边稍作小结，因为没有冬眠，所以不能借冬眠来躲避寒冷，还一个没有皮毛（变红）超链接看极地动物图，你们有什么发现？（生说）
师：是呀，它们都有厚厚的，密密的皮毛来将身体保护得暖暖的，而恐龙却没有这样的皮毛来保暖。再加上天气又是十分地寒冷，所以恐龙耐不住严寒。在地球上慢慢地消失了。
师稍作小结：因为恐龙自身的原因，也可能导致冻死，非常的可惜。让我们带着这样的感受再自己来读一读吧！（自由读）
指名1～2个读，（真可惜）
齐读后两句。
师：正是因为这些原因，让恐龙抵制不信寒冷，最终被冻死，那让我们将这段话连起来读一读吧！
师小结并板书：因为天气突然变得（十分寒冷），恐龙（没有冬眠）的习惯，再加上（没有厚厚皮毛）来保暖，最后它们耐不住严寒，被一一冻死了！
学习第二种说法：
师过渡语：你们真能干，把其中的一种说法研究地这么透彻，真了不起！但这还只是一种猜测，可不要轻易下结论呀！
师：说恐龙是被饿死的，你又是从哪里读懂的呢？
生答：相机出示第三自然段
师：那我们再来读一读，找一找恐龙被饿死的原因究竟是什么？（生答）
生读第一句，师相机出示第一句。师：太阳被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相机变红）师：想不想看看当时的情景？（播放录像师解说：多美呀！可是有谁会想到，一场全球毁灭性的灾难即将到来，一颗行星正以每秒十米的速度向地球急驰而来，最终撞上了地球，火光冲天，爆炸产生了大量的尘埃，最终将太阳遮住了，地球上一片黑暗！）
师：此时此刻，你会有怎么样的感受呢？（学生自由谈感受害怕担心恐惧）
师：那你能不能带着这样的感受来读一读这句呢？（指名读2个）
生1：（听上去你真的被眼前的所吓到了）
生2：（你的焦虑不安给我们也带来了恐惧）
就让我们带上这样的感受一起来读一读吧！（齐读第一句）
师过渡语：接下来又会有怎么样的情况发生呢？（生看书，对接下来的学习内容心中有数）
师引读：尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
师：正是因为这些动物的减少，所以生──食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。
师：他们可都是被──饿死的呀！
师小结并板书：所以恐龙被饿死之说，首先是因为“没有太阳”，导致“植物死亡”，而因为为些植物的大量枯萎，死亡，又导致了“食草动物死亡”，接着正因为动物死亡，数量大大的减少，导致“食肉恐龙死亡”了。
师：现在你能不能看着板书，用上“因为，所以”也来试着说一说呢？（先自己练习吧！）
再指名说：
师：这就是恐龙被饿死一步步的过程，让我们把整段话连起来完整地读一读吧！（齐读）
五、巩固字词并课堂小结，指导书写“谜”
看着小队员们认真的研究劲，生字宝宝带上朋友们又来了，如果你能读，就站起来，自信满满地读一读吧！（巩固词语）
今天考古的收获可真不小呀，既学习了许多新的字词，又对恐龙的灭绝有了更进一步的研究，说他们是被冻死的，有一定的科学依据，说他们是被饿死的，也非常的合情合理，当然还可能是病死的等等说法，我们都不能这么快下结论，恐龙到底是怎么灭绝的，这个“谜”（出示田字）今天还是没能完全解开，因为它等待着我们继续去学习，去研究，去发现，就让我们将它牢牢地记在心里吧！
出示“谜”：你有什么好办法记住这个字
师在田字格中范写，生跟写一个，评价，再书写一个。
六、课外拓展
为了使大家解谜更有针对性，我向大家介绍一些资料！
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希望通过这些线索，大胆想象一下恐龙灭绝的原因，也许你的设想会成为打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
小学二年级《恐龙的灭绝》教案 篇17
教学目标 ：
1.能正确认读本课的十五个生字及由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。
4.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：
1.能流利地朗读课文
2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法
教学准备：教学课件
教学方法：情境教学法、谈话法
教学过程 ：
一.联系生活实际引入新课
1. 谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗?
(联系旧知《称象》谈谈大象有多大)
2.个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整
二.（恐龙博物馆）
1. 指导学生进入恐龙博物馆，帮助学生获取更多相关知识。
2. 指名说说。
三.（在线影院）重温恐龙时代那美妙的世界
1. 看恐龙的动画片。
2. 请生质疑。
四.（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。
1.自读课文读准字音。
2.生进入“识字园”自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。
3.看大屏幕开火车认读生字。
五.（你说我说）再读课文，说说恐龙灭绝原因的几种说法。
1.请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因？
*若学生意见不统一，再引导读课文。同桌可互相交流：有几种说法。
2.请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。
3.看连环画，说说自己最相信的一种说法。
师巡视指导同桌互说。
4.请个别同学反馈说自己的看法
六.拓展思维训练。
讨论：恐龙灭绝还可能有什么其它的原因？（师鼓励生探究未知领域）
七.（勇敢闯一闯）巩固本节课所学的知识。
八.师生小结。