[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇1
教材分析：
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
学习目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情
教学流程：
第一课时
一、导入 ：
1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了!中国人民从此站起来了!”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来!从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟：
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
4、读、议课文。
(1)出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物?十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子?用课文中的句子或自己的话说一说。
(2) 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”?大海奏的是什么乐曲?读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入 ：
1、小组展示自已送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。
2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》
二、再读入情
1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。
2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。
3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。
三、识字。
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字：
加一加：大—庆只---帜南---献
编儿歌
四、指导写字：
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇2
一、导入
（1）老师今天想问一下，二（3）班的小朋友几岁了？在这九年的生活当中，你觉得最快乐的一天是哪一天呢？
在生日这天，你会有哪些值得高兴的事呢？
（2）再过7天，就是十月一日（出示），我们伟大的祖国妈妈要过生日了。这一天，全国各族人民载歌载舞，欢庆这一天的到来。
出示课题——欢庆
请小朋友读读课题，（有点意思，很高兴了）
二、初读感知
1、自由读课文，把生字圈出来，把它读准确了。
反馈：认读生字卡片
给生字找个朋友
2、自由读课文，读通读顺了
反馈：课文接龙读
强调：欢乐 乐曲 （出示）
三、再读感悟
（一）请小朋友再读课文，把你觉得读得好听的句子多读几遍。
反馈：把你觉得自己读得最好听的一句读给大家听。
田野献上金黄的果实，（出示）
1、
A、读得真好听，像黄莺的声音，还有更好听的声音吗？
B、老师觉得他有个地方读得特别好听，不知道小朋友有没有听出来？
理解“金黄”
C、是的，他的这个词读得特别的好。田野中有哪些果实是金黄的啊？
（稻子……）
D、看到这么多金黄的果实你想说些什么？
（说得多棒啊，多么美的画面啊）
那么把你们的这种感觉送到课文中的这句话中再读读！
2、指名读
你为什么这么读？
评价
3、齐读
听着你们的朗读，那田野中金黄的果实就在我的眼前了。还有读得好听一点的句子吗？
枫林举起火红的旗帜，（出示）
1、这句话中你有什么不理解的地方吗？（四人小组讨论）
“旗帜”理解：五彩缤纷的旗子、像五星红旗一样的。
“火红”朗读比赛
师范读——你觉得老师哪里读得好？为什么
2、出示幻灯：枫叶
你看到了什么？
是啊，所有火红的旗帜都在飞舞。
一起把这份喜悦的心情读出来吧。
蓝天飞着洁白的鸽子，
1、瞧，有好多好多洁白的鸽子朝着我们飞来了，他们在争相说是什么呢？
A、祖国妈妈，祝你生日快乐！ 我们要祝福你……
B、那么祖国妈妈生日到了，你应该怎么说呢？
多好听，多亲切啊，把这份祝福读给你身边的或远方的朋友听，（同桌）。
2、指读：带着这种体会来读读这句话。
大海奏起欢乐的乐章。
听，海浪唱着歌来了，那是——大海奏起欢乐的乐曲？
大海在奏什么曲子呢？
是啊，大海妈妈带着我们唱起了《娃哈哈》。学生一起唱。
你快乐吗？为什么快乐？
请你把你的快乐带到这句话中吧。
（二）齐读四句（配乐）
四、拓展
1、田野、枫林、蓝天、大海都为祖国妈妈献上 了自己的礼物，哪些地方也为祖国妈妈的生日献上了自己的礼物呢？（四人小组讨论）
2、全国各地都在欢庆这个美好的日子，因为这一天是——十月一日——国庆节
齐读课文（配乐）
五、指导书写
1、生字卡片认读
2、旗、洁、祖、曲。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇3
【教材分析】
《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
【教学流程】
第一课时
一、导入
1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。1949年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：“中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！”万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。
2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书“欢庆”。
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
1、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：
学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：
读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
4、读、议课文：
⑴出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
⑵读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学重点：理解“国庆”的重大意义。
教学难点：有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛
教学方法：图文结合法
学习方法：朗读感悟法。
教具准备：图片、生字卡片、课件、
教学课时：两课时
教学过程：
一、导入：
1、我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗？是的我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十五个生日，哪个聪明的小朋友能给大家介绍一下国庆节的来历？（设计意图：了解国庆节）
2、同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了我国的建国日，中国，这条沉睡了百年的巨龙终于苏醒，再一次的屹立在东方。让我们一起去见证这一庄严而又神圣的时刻吧。（出示开国大典历史资料）
3、回忆这庄严的场面，真是今人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，板书课题：欢庆大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？
如、申奥成功、神洲5号发射成功、奥运会取的32枚金牌、过年、欢度六一等
（设计意图：通过学生亲身体会，理解课题）
4、就让我们带着满怀激动的心情大声的齐读课题：欢庆
二、初读课文，认识生字。
课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）客人到咱们这，我们得请它进屋坐坐，谁能说说你是怎样和“庆”交上朋友的？其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，大家翻到书44页，赶紧把藏在文中的生字宝宝们找出来，再用你喜欢的方式读读课文吧！
1、刚才小朋友找朋友的速度可真快，现在老师就把要认识的生字宝宝请出来了，谁来给大家（指名领读）课件出示生字：学生自读正音，指名读，男女生比赛读。教师正音
2、检查自学情况。（出示课件）
a、看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，你还认识他们吗？用喜欢的方式读出他们的名字吧。。。生：（自由读生字）
b、都读好了吗？让小火车开起来吧！（生小组开火车读生字，读对了全班跟读，错了就指出错误）出示多音字：乐学生认读，教师提示：
注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐乐曲
（设计意图：由简到难，有目标，有层次的认读生字，达到巩固目的）
3、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？谁来猜？
（小组合作完成游戏，全班读，猜出地图）设计意图：由字到词，利于巩固
过度：你们真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们带进课文，读一读课文，想想：这首小诗共有几句话？读了这首诗，你知道了什么？
1、学生自读课文。
（共有2句话，写了国庆节全国都庆祝这美好的日子）
过度：是呀！新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻吧！（多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌的欢庆场面）
同学们，观看了这令人激动的场面，你们心情怎样呢？（高兴、激动、兴奋……）好，那么大家满怀激情的再一次把这首小诗读通、读顺、初步读出自己的感受。（生齐读）
2、教师范读（配乐）
看小朋友们都读的这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，来细细的品味一下这首小诗…
3、师读完后问：
（1）、这首诗歌写了哪些景物呢？划出有关的词语。（教师根据学生回答板书：田野、枫林、蓝天、大海）
（2）、在刚才闭着眼睛听的时候，你们的脑海里看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？（生说到哪句就把课件打出来）
4、同学们都爱祖国，看谁能和老师一样，把自己对祖国的爱通过朗读的形式表达出来。（根据学生所述内容随机出示相关句子，指导朗读感悟）
a过度：听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
（我从他的读里看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁再来读。你还看见了什么？生：大谷小麦……）
b我们在前面学习了许多有关秋天的好句子，我们一起来读一读，好吗？
梨树挂起——（生齐：金黄的灯笼）苹果——（生齐：露出红红的脸颊）稻海——（生齐：翻起金色的波浪）高粱——（生齐：举起燃烧的火把）是呀！秋天来了，景色多美呀！
c课件大海。问：你听见了什么？
你听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？
（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》…）
能给大家唱几句吗？
听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
好，读的可真好，大家共同欢乐的读一读第二行。
生读。
d课件枫林。你还看见了什么？
生：我仿佛看到了很多金灿灿的果实，枫树林里的枫叶在随风飘动……
老师：前天我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是那一句吗？今天读了《欢庆》这一行，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像红火的旗帜。
e说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”旗帜是什么？在这里指的是什么？
（旗帜就是五彩缤纷的旗子。这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。）
f、出示蓝天（蓝天飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？
（它在说祝祖国妈妈生日快乐！祖国妈妈祝你长命百岁，心想事成……）
师指导：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。”
同学们，课文第一句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把他们连起来读一读好吗？
指导朗读：读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。齐读。
5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？（师生对读第一句）
6、小朋友们读的都很不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。
新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，你看到了什么！（出示课件）
a、万丈高楼平地起，b、天空亮起五彩的礼花。c、申奥成功，大快人心！
d、城亮起五彩的夜灯、
过渡：看到祖国大地美如画，我们的祖国五十五年来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？
生：自豪！
师：骄傲不骄傲？
生：骄傲！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读最后一句。
生读。读最后一句话
刚刚在自学时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？
生：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，我认为书上写错了。
师：你很会读书，敢向书本挑战，那是不是课文弄错了呢？
a、想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人）
b、为什么说十月一日是个“美好的日子”？
指导朗读：突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。
8、愿意读的小朋友跟着我一起把整首小诗读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）
四、指导背诵课文
师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了！用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。（生自由背诵）
a、现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演？
（指名上台表演背，2人）
师：表演得多好啊，
1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼庄严宣布：中华人民共和国成立了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。从那一天起，勤劳的中国人民用自己的双手把我们的祖国建设得越来越强大。如今，全世界都看到了中国发生着翻天覆地的变化，我们作为一个中国人，感到无比的光荣和自豪！那么，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文，）
六、拓展训练
现在，请小朋友们静静看，用心的听。这一幕幕载歌载舞的欢庆场面，这一阵阵悠扬动听歌声传遍祖国的山山水水，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，处处都是欢乐的海洋。这是一幅多么美丽、欢乐、祥和的图画呀。（播放歌曲：今天是你的生日）
师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢？
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。
（生创作诗歌）
3、歌曲结束课文
现在让我们伴随着这首祝福的歌曲下课。伴奏曲目：儿童歌曲祖国祖国我们爱你
（学生可拍手齐唱）
（全班展示）
板书设计：
9、欢庆
——祖国妈妈的生日
田野 （图） 献上 果实
枫林 （图） 举起 旗帜
蓝天 （图） 飞着 鸽子
大海 （图） 奏起 乐曲
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇5
一、主持人宣布“快乐的‘六一’”活动开始。
二、活动步骤：
1、诗歌朗诵《快乐的“六一”》。
2、小合唱《快乐的节日》
3、我知道，我来讲：六一儿童节的由来。
4、表彰班级五星学生。
5、游艺活动。
（1）抢椅子。规则：主持人准备好七把椅子。椅子要围成一圈。每次参赛的人数是八。参赛者围着椅子跑。主持人以（音乐）为信号。声音一停，参赛者去抢椅子坐下。一局比赛后，没抢到椅子的一个人被淘汰出局，椅子也要搬掉一把。每局下来，人数椅子数递减。坚持到最后的人为优胜者。
（2）水中夹珠。规则：在一个大盆子里装满水，再往盆里放入较多的玻璃珠，游戏者手拿一双筷子，在1分钟内，谁夹得多获胜。
（3）打保龄球。游戏规则：在距装有水的10只矿泉水瓶5米远的地方，双臂垂直向下，双手捧球做好准备；等到明示开始后，方可把垒球抛向目标。每人连续抛两次，击倒瓶的个数多者为赢。
（4）画鼻子。游戏规则：离黑板三米远的地方把选手蒙住眼睛，走到黑板前，给事先画在黑板上的人物画上鼻子，画得正的鼻子获胜。
三、活动总结发言。
活动目的：通过开展庆祝“六一”活动，使队员在积极的参与中体验集体合作的快乐，体现一种积极向上、乐观进取的精神。开展以丰富多彩的活动，激发学生热爱生活、热爱学习、热爱校园的情感，欢度一个有意义、能回味的“六一”儿童节。
活动地点：本班教室
参与人员:四（1）班全体学生和辅导员老师
活动过程：
亲爱的同学们，转眼又到了属于我们自己的节日，我们首先祝大家节日快乐、心想事成！今天我们欢聚一堂，一起庆祝自己的节日，共同拥抱美丽的六月，这里是魔术的世界，歌舞的海洋。
1、 在美丽的六月，花香四溢，碧波荡漾，我们在充满快乐的校园里。突然，有几位同学唱起了校歌欣赏由唐莉莹、李晨昕、孙丽萍同学带来的歌曲《腾飞在新世纪》掌声有请。
2、感谢唐莉莹、李晨昕等同学带来的《腾飞在新世纪》。让我们穿越到另一个世界，去看看那里是怎么变魔术的，下面请欣赏由张文楷、陈文静同学带来魔术《穿越》，掌声有请。
3、故事《懒的后果》表演者唐莉莹、韩小凤
4、魔术《魔术手套》表演者张伊奔
5、非常好看的《魔术手套》，感谢张伊奔同学。下面请出管展坤、王江川同学为大家表演的魔术《猜硬币》，掌声有请。
6、《目不转睛》表演者李晨昕、丁丽君
7、小品《新刘三姐》表演者韩小凤、王江川、宋承璋、吕柯文、孙丽萍、杨晓，
8、看来小品，你笑破肚皮了吗？让大家听首歌曲来缓解一下吧！请欣赏陈文静、翟翠翠、孙悄悄同学带来的歌曲《虫儿飞》，掌声有请。
9、魔术《解结》《猜数字》表演者杨晓、乐淑慧。
10、精彩的魔术表演完了，再让我们来欣赏一段优美的歌舞吧！请欣赏由孙丽萍、韩小凤、唐莉莹、金展新同学带来的歌舞《荷塘月色》，掌声有请。
11、歌曲《美丽的太阳花》表演者乐淑慧、赵洋、钮佳妮。
12、相声《幽默》表扬者吕柯文、韩小凤。
13、歌曲《爱的供养》、《不是寂寞才想你》表演者李晨昕、孙悄悄
14、《谜语猜猜看》表演者赵洋、谭成成。
15、歌曲《童年》表演者韩小凤
今天我们拥抱美好的六月，明天我们再创六月的辉煌。让我们一起走向崭新的明天。四年级（1）班“庆六一”联欢会到此结束，祝大家节日快乐！
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我讲话的题目是：六一，我们走向成熟
今天是六一儿童节，只是对于初二，初三的同学们来说，这个节日已经不再属于自己了。而初一的学弟学妹们，今天也将是你们最后一个六一。因为今天你们就要退队，走向人生的另一个阶段。
儿童时代，大家都说是最美好的时代，在那时，我们无忧无虑。带着稚气的我们，可能干过不少傻事，可是却没有人责备。但是退队就意味着，长大了，身上挑的担子更重了。再也不是那个稚气的孩童。岁月的洗礼，我们经历了许多，而校园生活，更让我们懂得了许多。长大并不是突然的，因为人总是要学会挑起责任的重担。而我们已经学习了十多年，未长大奠下的基础已经很稳很高了。
仍记得去年的今天，是个酷暑之日，我在学校的操场上摘下了陪伴了我六年的红领巾。一切看起来同往日并没有多少区别，但是相较之下，我更要多一份独立，不能再过多的依赖与身边的人。我知道，我再也不是别人眼中的小孩了。
偶尔看到身边玩耍的孩子，心里真的会有一丝羡慕，不想长大。只是那些责任已经摆在了你的面前，这些责任需要有人来接手。所以勇敢的面对，那才是我们该做的。
这个六一对于初一的学弟学妹们是不平凡的，你必须意识到自己长大了。用行动证明自己的能力，挑起责任的重担。而初二的同学们，我们应该思考一下今后该做的。初三的学长学姐们，中考将是你们展现自我的平台。
这个六一让我们告诉自己，我们正在走向成熟。
谢谢大家，我的讲话完毕。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇6
《欢庆》教学反思
王月霞
本课在进行指导学生识记课题中的生字时,我采用自主识字的方法,引导学生用自己的好办法记一记,并进行全班交流.在初读课文感知的环节中,让学生画出自己最喜欢的词,读一读这个词所在的那一行,说一说为什么喜欢这个词 注重发挥学生的自主意识,特别重视差生给他们足够的时间识记生字及新词语.
在指导背诵时,引导学生注意归纳总结自己的背诵方法.在指导写字时,我让学生自主选择自己认为最难写的生字,尊重学生的意愿,重点指导学生写好"旗"字,并采取学生说,老师范写的形式完成这一教学环节.
课堂上的师生是互为主体的平等关系,我一直努力创造一种民主的气氛,与学生对话时,我注意把尊重的言语送给每位学生,把信任的目光投向每一位学生.通过热爱和尊重学生的行为,创造出宽松的教学氛围,使学生产生最佳的学习心态,轻松愉快地参与学习.
《欢庆》教学反思
这是一节二年级的语文课，课题的名称是《欢庆》。开课之后，我先让学生回忆了自己所见所闻的国庆节，然后鼓励学生借助拼音读了课文。尔后，我让学生分成四人小组，选择喜欢的方式学习本课生字。转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们的形状各一，有圆形的、三角形的、心形的、方形的、树叶形的；生字的写法也是丰富多彩，有用毛笔写的，用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的；卡片的色彩更是五彩缤纷了，有加彩色边的，有配彩色插图的，花鸟虫鱼在孩子们的卡片上变得灵动起来。原来，这是孩子们昨天晚上的家庭作业。虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些富有个性、充满童趣的卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。
《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”识字写字是第一学段语文教学的重点，而要提高识字教学的效率，关键的因素还是培养学生的自主识字能力，这种能力的培养不是一蹴而就的，需要老师花很大的功夫，想很多的办法。在实践中，教师们创造了很多操作性强、识字效率高的方法和策略，我觉得让学生制作的生字卡片就是一种很好的学习识字的方式。学生自做的卡片虽然没有买来的好看规范，但正是这些各具特色的卡片才体现了学生的个性，培养了学生的创造能力。它至少可以起到这样一些作用：
1、可以让学生在预习课文时提前与生字见面，在课后做卡片则可以起到巩固生字的作用，增加学生与生字见面的机会；
2、在做卡片的过程中，可以抄写，可以剪贴，也可以配插图，勾花边，学生的动手操作能力得到了很好的培养；
3、好动是孩子的天性，多样化的活动既符合孩子喜爱动手的特点，又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊，让学生真实地感受到学习生字是一项愉悦的活动，可以想象，这样的家庭作业是受孩子喜爱的。
4、俗话说，“爱美之心人皆有之”，在动手制作卡片的过程中，孩子必定要不断地对自己的卡片进行设计、制作、装饰、修改，在这样一个反复审美的过程中，孩子的审美欣赏和审美创造能力必定得到极大的提高；
5、人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。孩子们拿着自己的小卡片，可以自己拼读，可以让同伴欣赏，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学。可见，这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇7
这首诗写的是给 祖国妈妈过生日的情景。全诗大部分采用象征性的语言，表现国庆的热烈场面，用拟人化的景物描写烘托气氛。从田野枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。一种浓浓的爱国之情洋溢在诗句的字里行间。
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢乐的气氛。
3、能借助画现，联系生活，理解词语的意思。
4、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。
教学重点：创设情境读，背课文，感受语言的优美。
信息资料：
1、生字、词语卡片，录音带。
2、课前预飞、读准字音、读通句子。
3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。
教学时间：一课时
教学进程：
一、谈话引入：
你知道“十月一日”是什么节日吗？说说你们是怎样庆“十一”的。回忆当时的情景，说说当时的心情。板书课题《欢庆》认识“庆”字。
（创设情竞，激发情趣，让学生初步感受国庆的热烈场面）
二、初读
1、教师范读课文，学生听后说说自己的感受。
2、自由读课文，小组同学互助学习，识记生字，读通句子。（教师用自己富有感染力的声音，再一次把学生带入诗歌所描写的情境之中，感受诗的韵律）
三、识字
1、指名一句一句读课文，教师把生字卡贴在黑板上，师生相机纠正字单音。强调：“庆是”后鼻音;“帜”是翘知音;“奏”是平舌音;“曲”在课文中读第三声。
1、种形式巩固识字。如：我读你猜，扩词读句子等。
四、写字
引导学生观察字形，说一说自己的发现。（学生可能说出六个左右结构的字左窄右宽）教师范写其中的“旗”字，其他字让学生独立完成，还可以让学生找一找自己学得不好写的字，教师再范写。
五、品读理解课文
读好前四句诗句
1、学生个别读，说一说诗中描写了哪些景物。出示词语：金黄的果实、火红的旗帜，洁白的鸽子，欢乐的乐曲，学生读词语。
2、课件演示：金以的田野，火红的枫林，蓝天上飞翔的白鸽，波涛汹涌的大海。引导学生欣赏，交流各自的感受。
2、看图再读诗句，展开想像，说说从诗句中体会到什么，教师范读。
3、学生多种形式朗读。（师生评议）
读好后四行诗句
1、学生自由读句子，边读边想像;十三亿孩子是怎样欢庆国庆的？
2、课件演示少年儿童欢度国庆的场面。体会他们欢乐的心情。
3、学生齐读，教师示范，学生再读。
4、读一读自己喜欢的诗句，说一说为什么喜欢它。
5、配乐良读，学生欣赏，评议。
背诵
1、把课文内容去掉一部分你还能读吗？
（ ）献上（ ）果实，（ ）举起（ ）。（ ）飞着（ ）。（ ）奏起（ ）。十三亿孩子欢庆这（ ），十月一日——（ ）。
2、 看画面背诵
（采用多种形式，引导学生背诵，积累语言，培养语感，感受诗的语言美，激发学生主动积累的兴趣和愿望）
扩展
1、给 课文内容配一幅图片一幅插图。
2、把诗句配上曲子唱一唱。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇8
整体把握 板块推进——《欢庆》教学设计
首占中心小学 郑章容
《欢庆》一课是新课标人教版第三册第三单元的首篇讲读课文。第三单元是围绕着“我们伟大的祖国”这一主题编排的。这是一篇描写欢庆祖国妈妈生日的小诗，诗句短小精悍，语言优美生动，感情真挚，课文中从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处洋溢这欢乐和喜庆。
板块一、谈话导入，渲染激趣
1、谈话导入：课前生唱《生日歌》，师述：小朋友今天唱的生日歌是送给谁的啊？是的，我们每个人都有生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗？是的，我们刚欢度完祖国妈妈的第61个生日。课前老师让大家预习了，哪个聪明的小朋友告诉大家国庆节的是怎么来的？
同学们，1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立了”（出示图片），从此，十一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子。让我们一起去重温这一普天同庆的幸福时刻吧。（出示课件开国大典录像）
2、训练说话，出示课题：回忆这欢庆的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗--欢庆。课题中出现了一个生字宝宝，你们能叫出他的名字吗？（读“庆”）注意这是后鼻音。
大家能说说什么是欢庆？结合自己的过节感受。那除了说欢庆——国庆，还可以说欢庆什么？（六一节、春节…）
3、就让我们带着欢快的心情大声的齐读课题：欢庆。
【设计说明：这个环节的设置旨在激发学生的学习兴趣，因为低年级孩子对国庆所知略少，所以安排学生观看《开国大典》剪辑的录像，为下面理解课文内容，感受喜庆的场面做充分的情感铺垫。另外有意识地训练说话，也是培养低年级学生语文素养的必要环节。】
板块二、初读课文，检查生字。
1、板书课题，书写欢庆：
观察田字格：欢庆。想想用什么办法记住这两个字？（生略）大家打开书本，再在课本里描红。教师巡视，提醒坐姿
2、学生描红，展示评价。注意字要写得端正、美观。
师：其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，赶紧试着读读吧。
3、初读生字：谁来给大家当火车头带读（指名领读）课件出示生字：学生自读正音；指名读，全班跟读；生开火车读。
4、检查生字（出示课件）
看，生字宝宝摘掉拼音帽子出来和大家见面了，快来摘气球吧。课件出示8个生词 生：（齐读生字）提醒注意：翘舌音-帜，平舌音-奏
多音字 “乐”一起来读读这两个词：欢乐--乐曲。（课件出示）
过度：小朋友真了不起！一下就认识了这么多生字宝宝，下面就请大家把它们送进课文读一读吧，注意带拼音的生字。思考：读了这首诗，写了几处景物？同桌对读，一个听，一个读。
5、学生自读课文。
【设计说明：识字教学是低段阅读教学的重点所在，虽然多数生字教学安排下一课时，重点指导书写课题这两个字非常必要。通过多种形式的检查生字，让孩子基本认读好本课的生字，为学文打好基础，还积累了识字方法。】
板块三、品读课文，整体感悟。
1、教师范读、初步感知
看小朋友们都读得这么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师也来表现一下吗？小朋友们不妨闭上眼睛来边听老师读边想象着那些画面，再想想这首诗写了几处景物？
2、读后反馈、相机板书（写了四样：田野、枫林、蓝天、大海）
那我们先找找描写这些景物的句子，请个小老师读读这几行，指读。其他注意听，想画面。读后评价。
3、以读为本、读悟反馈。根据学生所述内容随机出示相关句子，用“我仿佛（好像）看到了……”的句式来说。出示课件相机感悟。
a第一小句：出示课件 田野 听了他的朗读，我仿佛看见了田野里满是丰收的景象！你们还看见了什么？
结合我们前面学习的许多有关秋天田野的好句子：梨树——（挂起金黄的灯笼）苹果——（露出红红的脸颊）稻海——（翻起金色的波浪）高粱——（举起燃烧的火把）课件链接。齐读“田野献上金黄的果实”。板书：献上 果实
b第二句：出示课件 枫林 你还看见了什么？
什么是旗帜？找找教室里有没有旗帜？为什么说枫林举起火红的旗帜？前面我们刚学了一首也描写到枫林的古诗，你们还记得是哪一句吗？——《山行》，今天读了《欢庆》这一课，让我们仿佛又看到了，枫林的另一种景象就是像火红的旗帜。现在知道这里的旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。
小结：看来联系旧知识也是学习的好办法。齐读这句。（板书：举起 旗帜）
c、第三句：课件出示 蓝天
你看见了什么？（我仿佛看到蓝天上飞着洁白的鸽子）。师：你听到小鸽子说什么呢？提示：读句子，想画面，说完整话。
指导朗读：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。评价：读得真好。齐读：“蓝天飞着洁白的鸽子。”
d第四句：课件出示 大海
你仿佛听见了什么？（听见了大海对祖国的祝福、唱歌）听见大海会对我们高唱一首什么歌曲？（《生日快乐》《国歌》《爱我中华》……）小结：看来想象也是帮助我们理解的好办法。
齐读第四句，连起来齐读四句话。相机评价
4、课堂练习、指导朗读：
同学们，课文前四行描写了田野、枫林、蓝天、大海，看看这个小练习能不能难倒你们？出示连线题（课件），师生核对，把正确的答案读一读吧。
师：带着想象读，看老师的手势读出韵律感。出示课件齐读。（师生对读前四句）。
5、创设情境、评价小结：读的不错，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就一定可以读得更好。旁白：新中国成立以后，每年的10.1这一天全国人民都会欢庆这个日子。去年国庆节在首都北京还举行了盛大的60周年的庆典盛会，你们看！（出示课件）边图片展示，教师边旁白：盛大的阅兵式！各种方阵：还有威武彩旗队、仪仗队！欢乐的人们敲锣打鼓，载歌载舞；天空亮起五彩的礼花！城市亮起璀璨的焰火……这就叫做“举国欢庆”！出示课件“举国欢庆”。
引导出示最后四行：
师：这几行你读懂了什么？生（略）刚刚在自习时有一位同学提了一个很好的问题，我们一块儿来帮他解决好吗？他问为什么说十三亿孩子，是不是书本搞错了？你们知道“亿”是什么概念？（13逐一加零，追问理解）。
a、大家想想：十三亿孩子指的是什么？（十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人——我们都是祖国妈妈的孩子）所以这里“孩子”指的是——所有的中国人。齐读这句话。
b、为什么说十月一日是个“美好的日子”？生（略）
6、指导朗读、齐读全诗：重音突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”。 紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。生练读。看到祖国越来越强大，你们自豪吗？骄傲不骄傲？那我们用骄傲自豪的语气一起把整首小诗连起来读一读，感受一下喜悦的气氛。（师生齐读）
【设计说明：这个环节是本课的重点：引导学生从字里行间感悟欢庆的氛围，通过朗读表达自己喜悦的心情。但是低年级孩子对国庆知之略少，通过多媒体课件的展示以及教师的创境讲述，才能尽可能让孩子与诗歌零距离的接触，加深了对文本的理解与感悟。其间的引导孩子按句式说完整的话，进行词语搭配等训练都非常必要，考察他们的积累词句和思维能力、应变能力是切实可行的举措。特别是边想象画面变理解，拓展了语文学习的大环境，有意识地引导孩子们学习语文的方法。课堂中临时生成“13亿”这个难点的突破是一个亮点，学生提到了，老师自然地把它化难为易了，也是体现把课堂上更多的发现留给学生的理念，帮助孩子不但理解了中国是个人口大国，也进一步体会到“举国欢庆”的意义，从而产生对诗词的心理共鸣和情感震撼，引发强烈的爱国心和自豪感。】
板块四、升华情感，指导背诵。
创境谈话、出示课件：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野、枫林，还是蓝天、大海，都异常的美丽，全国56个民族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。（展示图片：改革开放30年的巨变教师讲述）看，万丈高楼平地起！到处是高楼大厦！连我们长乐这个小城市也焕然一新了！看——长山湖夜景、还有人民会堂；2001年7月北京终于申奥成功，大快人心！为迎接奥运会建造了美丽的鸟巢、水立方！奥运健儿喜获金牌，给祖国妈妈献上最美的礼物!载人航天火箭成功升天！……全世界都看到了我们祖国发生着翻天覆地的变化。
1、自由背诵：那么想不想把这么美的诗句，快速地背下来，献给祖国妈妈！看看谁背得最有感情，连表情也最美！最好加自己的动作（生自由背诵）赶紧练习背诵起来。
2、创境背诵：你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国诗朗诵一首。站起来看一看，谁象个演员的样子？都想背啊，让我们全体起立，把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，加上自己的动作，在悠扬的歌声中把最美好的祝愿献给您——祖国妈妈！（齐配乐背课文）
【设计说明：这个环节强化了感情朗读的情境，适合低段孩子的年龄特征和心智特点，从图片看身边的变化让孩子感情自然升华到对伟大祖国的热爱之情，激发了学文的最大热情，于是熟读成诵，表现出普天同庆的民族自豪感和爱国心。】
板块五、拓展延伸，读写结合。
师讲述：太棒了，把掌声送给自己吧，这么快就能背诵课文了。我们都是祖国妈妈的孩子！我们还可以用自己的方式来为祖国妈妈祝寿，看看还能怎样为祖国妈妈过生日呢？
出示课件：我会做
1、模仿课文写一首小诗来为祖国妈妈庆祝生日。
2、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
3、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
师：让我们在明年的祖国妈妈生日贺卡上写上我们最美的祝福！。
让我们在祝福的歌声中下课！播放《今天是你的生日》。
【设计说明：这个环节的大胆设计，对孩子来说是有难度，但是不一样的孩子，对文本的解读也有差异，能改写诗句的孩子就能创造出课堂不一样的精彩，改写有困难的孩子也另有选择了。整节课听说读写能力的培养及有机结合都是训练是语文基本素养的综合体现。】
总之，几个环节设计流畅，始终以欢庆的主旨贯穿全文，尽可能让孩子跳出文本学语文，从三个不同的纬度进行多方面的整合训练，特别是多媒体课件的展示，让师生的视觉、听觉都尽可能的丰富了国庆的内涵，感受到节日的隆重和人们的欢快心情， 突破了“认读7个生字，朗读全文、背诵课文”的重难点，把写字的教学任务放到了第二课时。加上多媒体课件的有效利用，较好地完成了本课预设的教学目标。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇9
一、导入
1、同学们，我们每个人都有自己的生日，回忆一下你过生日时的情景，能给大家讲一讲吗？此时你的心情怎样？就让我们带着高兴的心情学习一篇新课文。（板书：欢庆）
2、谁能把你此时的感受通过读表达出来？
3、庆：这个字你认识吗？读一读。你在哪儿见过？有好办法记住它吗？
二、整体感知
1、快让我们来读一读这首小诗。（要求：不会的字借助下面的拼音多读几遍）
2、指读，其他人认真听他读的是否正确。
三、学生字
1、过渡：生字想和我们交朋友，你们愿意吗？快来读一读。
2、（课件：带拼音的生字）
⑴自己读，会的可直接读，不会的借助拼音读。
⑵谁来接受大家的考验？
⑶小组合作：大家接受组长的考验。
3、（生字卡）老师也想考考你们，准备好了吗？
四、写字
1、观察一下哪个字难写，我们一起来写？
2、指导：旗⑴写时应注意什么？
⑵老师范写，学生书空。
3、还想写哪个字？指导：祖⑴老师写，学生观察。
⑵和同桌说说应注意什么？
4、在书上描一个写一个。
5、展示。
6、自己改，并选择两个自己喜欢的字写一写。
展示：给大家提点什么建议。
五、感悟课文
1、感悟第一句：
⑴（出示图）你看到了什么？──读句子贴图：田野
⑵句子（读）──你读懂了什么？──图片──读贴图：枫林
⑶图（看到了什么？）──读句子──有感情的读贴图：蓝天
⑷句子──图（问：大海会唱什么歌）──也来唱一首欢乐的歌贴图：大海
2、朗读第一句：
⑴各种景物都在庆株祖国妈妈的生日，想一边表演一边读吗？
⑵老师也想读一读，你们愿意和老师合作吗？老师读前半句，你们读后半句。
3、想象：多么美的画面，还有那些景物在庆祝祖国妈妈的生日，你也当个小诗人遍几句诗。也让小动物加入欢庆的场面，再来试一试。
过渡：这些景物打扮得如此漂亮，我们呢？（贴图：我们）
4、读第二句：
⑴你读懂了什么？追问：你知道今年是祖国妈妈第几个生日吗？怎么知道的？还有不懂得吗？
⑵祖国妈妈这样伟大，作为儿女的我们更应自豪，让我们齐读第二句。
六、回归整体
是呀，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，怎能不为祖国祝福？让我们一起来朗诵这首小诗迎接祖国妈妈第54个生日的到来。
七、总结
1、祖国妈妈的生日很快就要到了，你想对祖国妈妈说句什么话？
2、还想用什么方式表达？（唱《生日快乐歌》）结束。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇10
学习目标：
1、认识7个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
学习重点：通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情。
教学方法：情景法、讨论法、讲读法
课前准备：搜集资料，了解国庆节
教学媒体：多媒体课件
教学过程 ：
一、激情导入 ：
谈话：老师有一个问题想考考大家：十月一日是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）
二、揭题解题：
1、今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，读课题。
2、结合自己过节的感受说说什么是欢庆？除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
3、想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？在写这两个字时要注意些什么？（老师范写，学生练写，并在小组里交流，展示给小伙伴看）
三、识字读文：
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，遇到不懂的字就请教书下面的大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
2、出示“我会认”中的生字，同桌互读
3、玩“猜字迷宫”游戏，巩固生字。
4、出示词语，读准字音。注意“乐”是多音字，读准“欢乐”和“乐曲”。
5、采用各种方法检查学生读课文的情况。
四、精读理解：
1、自由读课文，把不懂的地方划起来，四人小组共同商量解决。
2、小组汇报：读懂了什么？还有什么没有读懂？（师生共同研究解决）
课文描写了哪些景物？祖国妈妈生日了，大海唱什么歌？鸽子会对祖国妈妈说些什么祝福的话呢？（师生共同研究解决）
3、把喜欢的句子好好研究一下，读一读，看怎样读才能读出感情。（指名读、互评，老师范读、自由读、小组读、齐读）
4、课件展示祖国的新面貌，问：你们自豪吗？骄傲吗？
5、带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
6、怀着对祖国的热爱之情，把整首诗连起来读一读。
五、拓展延伸
1、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》
2、祖国妈妈生日了，小朋友想送些什么礼物给她
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇11
【浙江省杭州市青蓝小学 申屠萍】
〖课堂教学中有效实施“情感目标”的思考与实践·努力创设情感目标的发情点〗
心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条件下，一个人的情感还能感染别人，形成潜移默化的“情感流”。学生的情感往往要依附于一定的可以感知的客观情境而存在，任何一种情感体验都是具体的，个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标发情点的核心。
教学案例：
某位青年教师在执教人教版第三册《欢庆》一课时，组织学生在课堂上通过换词、说话等理解“献上、火红、枫叶”等词的意思，然后进行了充分地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意境──一个充满生机和喜庆的氛围。
现象分析：
展现在学生面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能被学生轻易地接受和理解。于二年级的学生而言，形象直观是思维的主要特点，语言文字具有一定的抽象性，不借助于客观的情境，学生很难感知文字的本义和内涵。
思考对策：
情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能给予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的发情点要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。
感悟──聆听心灵的“话筒”
（一）
“同学们，2001年7月13日夜晚，当北京申办2008年奥运会成功的喜讯传来，北京城沸腾了，中国沸腾了！读了课文，你能从哪些句子中感受到人们此时此刻激动兴奋的心情？”我的话音刚落，孩子们争相举手。
一个小男孩主动站起来：“老师，我从‘任激动的泪水尽情流淌’体会到人们非常激动，眼泪流出来了也顾不上擦。”
“是啊，流泪不一定是伤心。”听我这么一说，小男孩又接上荐：“当时人们流下的是激动的泪，是欢喜的泪。因为大家感到奥运会申办成功是一件非常自豪的事。”
“啪、啪、啪……”我不由自主地为孩子精彩的发言鼓起了掌，接着教室里响起了一片掌声。
“那你能不能读出人们当时的心情？”小男孩饱含深情地读了起来，那抑扬顿挫的字字句句都打动着我和孩子们的心。
“老师，我还有补充。”一个小女孩叫喊着几乎站了起来。我微笑着示意她表述。
“我是从‘人们相互击掌、相互拥抱’读出人们激动欢喜的心情。”小女孩说。
“说说你的理解吧。”我鼓励她继续说下去。
“大家想想吧，他们都互不相识，可他们却能像老朋友一样拍手击掌，能够像一家人一样相互拥抱。要知道，他们都是陌生人呀！”
小女孩清晰的话语犹如一块石头落在平静的湖面，水波乍起，惊起涟漪阵阵。
“是啊，那是一种什么情让大家的心贴在了一起？是一种什么情让大家变得如此亲密？”“老师，是一种爱，一种对祖国的爱。”另一个小女孩像发现了新大陆似的激动地叫了起来。
──这是一个多么令人激动的环节，连我自己也被感动了。可是，说实话，对于这些看似简单的话语，备课时我就未曾想到会有这么丰富的含义呢？现在居然被一个才八岁的小女孩阐述得如此深刻，我又高兴又羞愧。
感谢新课标──我终于有更多的机会聆听孩子的想法。感谢新课标，让我和孩子一起长大！
（二）
《欢庆》是二年级上册第三单元的一首小诗，诗歌描写了十月一日全国人民祝福祖国妈妈生日的情景。文中写道：“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”“十三亿孩子，欢庆这美好的日子……”
教学时，我精心挑选了几幅举国欢庆的图片：天安门前万民欢庆，举国上下载歌载舞……看着看着，孩子们沉浸在节日幸福的气氛中。
“同学们，昨天大家预习了课文，有什么不懂的问题吗？”看着同学们一张张兴致勃勃的脸，我趁热打铁。
“老师，田野给谁献上金黄的果实呀？”一个孩子站了起来。
“老师，大海给谁演奏欢乐的乐曲呀？”另一个孩子也接着问道。
“为什么说枫林举起火红的旗帜？”……孩子们纷纷提出自己的疑惑。
“善于发现问题是善于读书的孩子，如果能联系课文解决问题那就是了不起的孩子。请大家再读读课文，在读的过程中尽力想象画面。老师相信你们一定能找到答案！”
在我的鼓舞下，孩子们读书的激情格外高涨，他们有的手舞足蹈，有的摇头晃脑，有的合作朗读，有的独自陶醉。
俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。
不到五分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
读书汇报开始了──
“老师，因为祖国妈妈要过生日，所以大地孩子献上了金黄的果实。”
“老师，鸽子是和平的象征，它们在蓝天上飞翔，是在祝福祖国妈妈平安长寿呢！”
“老师，因为是祖国妈妈的生日，所以大海唱起了欢乐的歌儿，他们是在给祖国妈妈祝寿呢！”
“老师，我好像听到大海在唱《妈妈生日快乐》的歌！”
就在这时，我又听到了另一类声音：“老师，我们全国有十三亿孩子吗？”
我不禁一惊，多么细心的孩子，多么会思考的孩子。
“谁读懂了这句话呢？”我把问题再一次抛给了孩子们。
“老师，我们全国有十三亿人口，而我们都是祖国妈妈的孩子，所以说十三亿孩子。”
“老师，课文后面说十月一日是祖国妈妈的生日，所以前面‘十三亿孩子’不仅仅指孩子，也包括大人们，因为他们都是祖国的孩子。”
孩子们把问题阐述得是如此完美，我除了赞美与感激，还能再说什么？
──相信孩子，相信他们的实力；尊重孩子，尊重孩子的见解；聆听孩子，聆听他们的心语。聆听，让我看到孩子们智慧的火花；聆听，让我的语文课堂焕发光彩。
实践──激活生命的“催化剂”
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”
结合语文教材，创设互动有效的教学空间，对学生进行语言实践活动训练是提高学生语言表达、培养学生良好语感的重要途径。
在教学《欢庆》这首小诗时，我让孩子们合作想象，在十月一日这个美好的日子里，我们的祖国还将呈现哪些欢天喜地的景象？发挥想象，可以采用绘画来表现，也可以模仿课文中的句式来表达。
孩子们有的画出了天安门焰火连天，有的画出了天河广场彩灯高悬，有的画出孩子们个个穿着节日的盛装，有的画出大街小巷国旗招展……从一幅幅色彩艳丽的画面上，我看到了孩子们善于发现的眼睛，看到了孩子们内心美好的世界。
有的孩子还仿照课文的句式，表达自已内心的感受。
“这一天，白云穿上洁白的衣裳。”“这一天，草原盛开五彩的花朵。”“这一天，森林举办盛大的宴会。”“这一天，人们张开幸福的笑脸。”“这一天，朝霞露出灿烂的微笑。”“这一天，小河跳起了欢快的舞蹈。”……
实践告诉我，在孩子们感知课文内容的基础上，结合课文内容的空白点，恰到好处设计语言实践，不仅可以使课文内容变得充实，更能激活孩子思维的兴奋点，使课堂气氛达到高潮。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇12
教学目标：
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。
3、加深对祖国的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、导入
谈话：老师有一个问题想考考大家：我们刚欢渡完祖国妈妈的第几个生日？十月一日这一天是什么日子？课前老师叫大家去收集有关国庆节的资料，你了解了些什么呢？
同学们，从19xx年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十月一日就成了我国的建国日。下面让我们共同去重温一下这普天共庆的幸福时刻。（课件展示）马上又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书《欢庆》
二、初读体会
1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。
2、把生字拼读几遍。
3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。
4、范读课文，学生说说听后的感受。
三、朗读感悟
1、学生自由轻声读课文，划出自已喜爱的句子读给小伙伴听。
2、展示读：学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。
3、赏读课文：读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。（朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。）
4、读、议课文。
（1）出示课件（欢庆场面），引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。
（2）读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”大海奏的是什么乐曲读后面四行，想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。
5、有感情地朗读全文。
四、实践活动
1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。
2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。
第二课时
一、导入
1、欢庆国庆节的场面我们还记忆犹新，让我们用朗读献上我们的祝福。
2、抽查个别孩子背书，全班齐背。
二、指导写字
1、找出左右结构的字，复习左右结构的字有什么特点。（左窄右宽）
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”
“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。
“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。
“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致，左低右高。
3、学生描红临写，展示交流。
三、欣赏歌曲《今天是你的生日，我的中国》，能跟着哼唱。
三、识字。
1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。
2、介绍经验识字
加一加：大—庆只———帜南———献
编儿歌
四、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。
2、教师范写，有重点地指导。
“洁”字右上是“士”不是“土”“祖”字是示字旁，不是衣字旁；
“旗”字右下的“其”中间是两横。“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高。“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展。
3、学生描红临写。
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇13
教材分析：
《欢庆》是一首篇幅短小、充满情意的诗歌，描写了一幅给祖国妈妈过生日的欢庆场面。诗歌前几行拟人化的景物描写采用了象征性的语言来表现国庆的热烈场面，后四行则表达了中华儿女的深深爱国情。本课大部分要求认识的字也是要求会写的字。
学情分析：
学生已掌握了一定的“汉文华”输入方法，对于键盘的操作也已经熟悉，对于课文也有一定的自学能力。但学生很少接触到这种抽象的、抒情性强的现代诗，在读书节奏上、情感表达上需要感悟和指导。
教学目标：
1.认识“庆”、“献”等7个生字，记住会写的“亿”、“洁”等8个生字。
2.利用“汉文华”系统查音查义、积累词语、区分多音字“乐”及巩固生字字形。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，加深对祖国的热爱之情。
教学重点：
认识本课生字，能正确、流利地读课文。
教学难点：
怎样让键书与语文教学有机整合，加深对祖国的热爱之情。
教学准备：
多媒体教室、课件、生字卡，学生预习课文。
教学流程：
一、链接生活，导入新课
（一）前一阵子，我们一连休息了七天，知道是为什么吗？国庆节和平时有什么不一样？
（二）是呀，十月一日是我们中华人民共和国成立的日子，这时人们都在用各种方式来表达自己对祖国的赞美。今天，我们也来学一首小诗，题目就叫——欢庆。
［与生活的链接，既能激活学生最直接的感性经验，为后面的情感激发做好铺垫，又能充分调动他们的语言积累，这样的设计会使小小的课堂充满了来自浩瀚生活的诗情。］
（三）板书“欢庆”二字，并齐读课题
“欢庆”二字是会写生字，指名学生编码操作
1、师：“欢”的偏旁是什么？
（师板书：“又”时通过“又”的拼音“you”，并把第一个字母颜色标红，建立起“又”与“y”的联系。）
2、学生自主编码输入。
师：“欢庆”真是个令人快乐的词，让我们用键书把它来打进电脑里吧。看谁速度最快。
3、扩词训练
还可以说欢庆什么？（使用查询功能，快速理解词语并运用。）
［用“汉文华”的灵活运用创设宽松的识字氛围，增强学生的情感体验。将“欢”“庆”等生字的认知在课题中完成，并及时用“汉文华”巩固字形，分散了识字任务，且便于诗文内涵的理解。］
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文，画出生字。
（二）教师检查反馈
1、出示字卡
（1）认读生字
［二年级识字教学仍要加强。通过“汉文华”的自主操作调动起学生识字、记字的兴趣，利用键书的音形拆分法有意识的引导学生的观察，以便今后更好的向书写发展。］
（2）读词语
①我们新交的生字朋友在课文中组成了哪些词语，一起读一读.(切换电脑，出示课件)
读后，学生自主提出有疑惑的词语。
②教师引导自主解答重点词：“旗帜”，“亿”。
师：难倒你们了吗？键书系统资源十分丰富。只要我们常运用它，一定能有更大的收获。快请它来帮忙吧。
③学生动手操作。
［根据总课题组《关于整合教学实验的建议》中的建议：学生字、阅读和查询功能挂钩，我便借助“汉文华”的查询功能，借用“汉文华”强大的词库功能，充分利用孩子们的求知欲，采用自己有疑惑自主解答的方式，利用“汉文华”，学生自行理解 词语的意思，实现了音形码义的结合，为下文的顺利阅读奠定基础，且培养了孩子借助“汉文华”自主学习的能力。］
（三）指名读文，及时评议
1、在朗读评议中据学生实际情况，有意识的引导他们读准“欢乐的乐曲”、“金黄的果实”等词组。
［识字要在语言环境中进行，不把识字检测过程演变成生硬的生字测试。坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”，及时巩固“汉文华”的识字效果］
2、辨析多音字“乐”
师：你们刚才用“汉文华”可以查生字的意思，其实在“汉文华”系统里也能查到这些生字的读音，你们愿意试一试吗？
（1）利用“汉文华”区分：“乐”
学生自主查找，指名示范答案。
［认识多音字“乐”，利用“汉文华”学生自主辨析，通过自己动手操作，加深印象，巩固记忆］
（2）请学生读准：
大海奏起欢乐的乐曲。
（3）教师讲评，并齐读
［丰富的词组是本篇课文作为诗歌的一大语言特点，个别生字新词，有意识的把他们先提炼出来，利用“汉文华”辨别区分，让学生认读，不仅有助于读准、读顺课文，同时也是一次语言的沉淀。］
三、品读美文，读中感悟
（一）小朋友们读的真不错，现在请你们再读课文，找出自己喜欢的几句，多读几次，并想想喜欢的理由。
（二）交流、朗读
田野献上金黄的果实
1、为什么喜欢这一行？
2、谁也喜欢这一行？再来读读
3、是呀，金秋十月，田野到处一片丰收的景象。那田野除了献上金黄的果实，还会献上什么呀？
4、课件展示田野图
5、相信祖国妈妈收到这么多田野献上的礼物，一定会很高兴的。我们一起来读读吧。
枫林举起火红的旗帜
1、生读
2、出示枫林图片
你看到了什么，怎么样的？
［诗配画给了学生最直观的享受，也最能有效的把学生带到诗句的意境中。因此利用多媒体的优势，在欣赏图片的同时加强了朗读的指导，并通过适当的提问，让学生不但积累了词句，更插上了想象的翅膀。］
3、这里的旗帜指什么呀？谁读懂了。
［对于二年级学生而言，这句是个理解的难点。深究原因， 要会写的生字组成的“旗帜”一词是理解的障碍。好在先前的生字词学习中，充分利用“汉文华”的查义功能，学生已经自主理解了，促进了阅读的教学，这是“汉文华”与阅读教学结合的体现。］
4、谁再来读读这句话。
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
1、还有谁也来庆祝祖国妈妈的生日呀。（鸽子，大海）
2、鸽子是和平的象征，他们在祖国的蓝天上自由自在的飞翔，谁来读？
3、不仅鸽子们高兴，大海也奏起了乐曲，猜，大海会为祖国妈妈唱些什么呢？
师：把你想说的，在两分钟内，快速把它用“汉文华”输入电脑上已输好的“欢庆”的下方。
（培养学生正确的时间观念，把时间的明确规定，渗透到布置任务中，对于课堂上采用“汉文华”辅助教学效率的提高是很有必要的，当然这要经过一定时间学生的适应训练。）
［通过这一巧妙的语言实践，并结合“汉文华”进行简单的写话训练，对于二年级学生的将来的作文铺垫是有必要的。通过这样的方式迅速将学生的生活体验联系起来，将平时语言积累激活起来，既能锻炼他们的语言表达能力，又丰富了文本，还提升了学生热爱祖国的情感。］
4、从田野到枫林，从蓝天到大海，大家都用自己的心意欢庆祖国妈妈的生日，到处都洋溢着祖国妈妈生日的喜悦，怎么读好它呢？
男女声赛读
5、是呀，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，我们祖国有13亿人口，而这13亿人民就像祖国妈妈的孩子，让我们一起加入这欢庆的队伍，为祖国妈妈唱首欢乐的歌吧。
配乐朗读课文——男女生分开朗诵。
（朗读是激发学生情感的有效途径，通过不同形式的朗读，让每个学生都参与其中，在读中感悟，在读中升华。）
四、“汉文华”记字，指导书写
（一）出示生字：
课文中还有几个生字要求我们会写呢！一起读一读！
（二）分析字形，并编码
你用什么办法记住这些生字字形的？（同桌交流）
1、学生自由说哪些生字字形较难记，要引起注意。
2、重点说易错生字“曲”字
师：你知道“曲”字是什么结构的字?这样的字一定要注意它的笔顺笔画！它的首笔是什么？末笔是什么？键书码是什么？在电脑上输输吧！
师：这么多小朋友都输出了！我相信一定也记住了“曲”字的笔顺笔画吧。
师：“汉文华”就是这样神奇，能帮助我们掌握很多东西，现在再把本课的生字快速地在电脑上输一输。看谁是我们的“键书大王”。
3、学生用“汉文华”输入法在电脑上输本课生字。
4、教师指导书写“曲”字，学生练习写生字
师:那在田字格怎样写“曲”字呢？请看黑板。
师范写，学生练写。
教师巡视，随机指导。
（三）小结：
孩子们真能干，这节课利用“汉文华”学到了不少知识。不仅读准了生字字音，区分了生字字形，尤其是多音字也能准确的辨别，而且还学会了更多的生字和优美词句。
［利用“汉文华”汉字输入系统进行计算机汉字输入练习，充分发挥学生多种思维能力，提高学生汉字的认知和书写能力。如文中的独体字“曲”，学生很容易笔画、笔顺出错，这样很不利于书写。但借助“汉文华”辅助教学时，一般采用“首笔画+尾笔画+音节声母”的方法，这就要求学生对独体字的笔画、笔顺牢固掌握，通过动手动脑的结合，很容易记住了字的笔顺、字形。］
五、巧用媒体，实践延情
可以任选下述一两项作为自己今天的实践作业。
（一）制作一张电子贺卡，表达你对祖国妈妈的祝福。
要求：利用已打好的“欢庆”及文中词语进行“汉文华”快乐组合，把他们组成一首诗、短文、句子等，可配上图画，表达祝福。（上交后教师择优打印，贴到班级文化角）
［低段儿童由于识字不多，很多出现写话时有话说可苦于写不出来的现象，现在利用“汉文华”的“以形查音”和“以音查形”功能与词语跟踪、连续跟踪和定向联想词语功能可帮助学生有效解决这一问题，并以此进行阅读练习、写话练习，并帮助学生识字、写字，使学生可以“畅所欲言”。］
2、读课外诗歌5遍，读通读顺，有感情，不认识的字找“汉文华”帮忙。
附阅读材料：
祖国啊，我永远热爱你
生我是这块土地，养我是这块土地，
祖国啊，我永远热爱你。
哪怕我是一颗小草，也要为你增添一丝新绿，
哪怕我是一个音符，也要为你奏起一段乐曲。
亲爱的祖国，无论我走向哪里，
我的心紧紧贴在你的怀抱里，
我的爱深深埋在你的心坎里。
［利用 “汉文华”以形查音等功能积累课外词语，优化阅读过程，创造更多的阅读时间和机会，增强识字能力。且加强文本联系，通过课外阅读材料加深课文主题的理解。］
3、读一读，并把国庆节的由来讲给3人听。
附资料：
国庆节的由来
在1949年的10月1日这一天，我们的伟大领袖毛主席站在天安门城楼上，大声地向全世界庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府成立了，中国人民从此站起来了！”并且亲手升起了第一面五星红旗。从此，世界上有了一个新的国家，它的名字叫中国，每年的十月一日，就是祖国妈妈的生日。
［相信借助“汉文华”，孩子们在拓展训练中不仅增加了识字量，还拓宽了阅读面，为达到课标规定的阅读量迈出了可喜的一步，也为孩子们的语言积累开辟了一条新的途径。充分“汉文华”在阅读教学中的积极作用。］
设计意图：
1、用“汉文华”激发乐趣
学习本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。我深知兴趣是最好的老师。因此，在教学设计中我通过 “汉文华”输入技术与识字相结合，学生能充分调动各方面感官参与识字的学习巩固，能寓教于乐，寓学于乐，寓巩固于乐，充分调动起儿童识字的兴趣。
低年级的孩子对新鲜的事物充满好奇，且本性好动。结合汉文华的教学，让孩子动静结合，动手又动脑，用不同方法识字后，让学生编码，亲自动手操作，把生字输入电脑，刺激他的兴奋点，使孩子的注意力更集中、兴趣维持的更久
2、用生活燃起“诗情”
从上课一开始，我就设计让学生回忆国庆长假，及期间的情景，到“田野除了献上金黄的果实，还会献上什么”再到“大海会为祖国妈妈唱些什么”等，一系列与生活的亲密接触，均激发了学生的浓浓诗情。
3、用想象体悟“诗意”
在本课设计中，主要通过让学生展开丰富的想象，让一行行诗化为一幅幅美丽的画面，从而让学生眼中有物、读中有情。让学生在读读、想想、说说、吟吟中，走进文本，体悟文本所蕴涵的“诗意”
4、用拓展提高“素养”
在作业布置中，我尝试改变机械重复的抄写生字、词语，而改用“汉文化”输出这些字词制作成有趣的贺卡，结合少量的抄写巩固。再在每节课的开头听写检测。通过这种方式，我相信学生的错别字在减少，因为借助“汉文化”，他们每打一个字，就复习了一遍字形，达到了传统作业一样的效果，甚至更好。我们知道，汉字中，形声字占了很大的比例，形旁表义，声旁表音。学生在思考如何拆分这个字时，便会想到它的形旁，不知不觉中便复习了字义，错别字自然也少了。达到了汉字输入与识字教学相整合的目的。
课堂教学永远没有句号，只有省略号，我们应该让学生走出课堂，在丰富的实践活动中提高自身的语文综合素养。这时，“汉文华”的帮助十分重要，是学生阅读课外知识的好帮手。让语文学习因为这有效的“汉文华”的帮助而更为精彩！
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇14
(一)注重多学科的交融，激发学习兴趣
“语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的
感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的兴趣;在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” ……更如，让学生表达“献上”、“举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热情更是高涨。在这种多形式的教学中非常积极有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。
(二)感悟文本深层，提高阅读能力
这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来
朗朗上口，很容易由读成诵。然而教师在教学中常常会忽略文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感;而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。
(三)捕捉课堂生成，珍视独特感受
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用
我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作交流，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有很多种的，为什么要说是洁白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?” ……孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水喷涌而出;这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。如果当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，我尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于交流，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是创造者;在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是洁白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我因为学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，如果当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，洁白的鸽子代表着纯结，美好的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的尊重他们，尊重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子!
(四)强化语言积累，凸出课堂语文味
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么?有了前面成功引入的基础，“欢庆”这样的说话训练就自然水到渠成;另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只能举起，就像我们升国旗一样慢慢往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对，因为只有田野里才有各式各样的果实。” ……学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。
总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习!
[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇15
一.谈话导入，揭示课题。
师：我们刚刚共同欢度了祖国妈妈的第53个生日，叫什么节？
生齐答：国庆节。
师：对，国庆节。（板书：国庆节）课前老师叫大家收集了资料，你知道哪些关于国庆节的知识？
生a：我知道我们刚刚度过的国庆节 是10月1日，那是祖国妈妈的生日。
生b：我知道国庆节是共产党打败了日本鬼子和国民党，然后建立了新中国的日子。
师：你知道得真多！你是怎么知道的？
生b：我是问爸爸妈妈的。
师：多问多听就能学到更多知识！对，同学们，1994年的10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严 宣告了：我们新中国成立了！从此，“十·一”（板书：“十·一”）就是我们的建国日，也叫“国庆节”。每年的这一天全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻！
[观看欢庆国庆的录象]
师：再回顾这欢庆的场面，同学们都很兴奋，今天我们就来学习一首写国庆节的小诗，大家都预习了，课题是——（出示课题：欢庆q ng）
生齐读课题。
师：结合你过节时的感受，说说什么是欢庆？
生a：比如说，我们过春节或元旦的时候看演出，大家一起唱歌，就叫欢庆。
生b：比如说，中国本来想得84枚金牌，可是超过了，全国人民都在欢庆。
师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝（庆贺），所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，笑起来，读——
生：（微笑着读）欢庆！
师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢？
生a：欢庆“六·一”儿童节。
生b：欢庆母亲节。
生c：欢庆春节。
生d：欢庆祖国的生日。
师：真聪明！来，我们一起来写好“欢庆”这两个生字。伸出手，读笔画，和老师一起写。（教师在田字格中范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。）
师：想一想，你能用巧办法记住这两个字吗？
生a：这“欢”就是“刘欢”的“欢”！（全场哄堂大笑）
师：你在生活中就认识了这个字，了不起！
生b：“吹”去掉一个“口”字，左边加上一个“又”字，就变成“欢”字。
师：你用换一换的方法记，很好！
生c：用加一加的方法，把“次”字加个“又”旁，就是“欢”字。
师：说得对。
（点评1：学生的表达有误，把“次”字的“ ”换成“又”字旁，才是欢。故教师的评价不对。教学中，教师应始终关注学生的学习过程。须知学习过程与教学过程均是动态的。对学生的失误要及时指正，须有“一字未宜忽”的严谨态度。）
生d：我用猜谜语的方法记，“又打了个哈欠”就是“欢”字。
师：这个字谜打得好！有没有记“庆”字的？
生a：“广”加个“大”字就是“庆”字。
生b：“广场来了一只大老虎”就是“庆”字。
师：同学们，我们不但要记住它，还要写好它。打开书，看看田字格里这两个字，说说这两个字写的时候要注意什么？
生a：“欢”的又字旁要写得小一点，“ ”要写成“ ”，这个字左窄右宽。
生b：“欢”字右边的“欠”字要注意。“ ”不是横撇，是横钩。“欠”的两撇写在竖中线上。
生c：“庆”中“大”的横要写在横中线上。
生d：“庆”的“ ”要写在竖中线上。
师：打开生字表， 把这两个字各写一个，看谁写得又快又好，注意写字的姿势。（学生练写“欢”“庆”，及时表扬写得好的学生，并挑选样本。）
师：（在视频展示台上出示三本作业）比较这三本作业，你认为谁写得好？
生a：第一本。
师：有哪一本写得不够好的，你来评一评？
生a：第三本。“欢”写得太开了。（不紧凑）
二、初读课文，学习生字词。
师：同学们都预习了，下面咱们来把课文读正确读通顺，大家自己读读，有生字的地方注意读准生字的音，读不好的地方多读几遍。
（学生自由读课文，老师激励：放开声音读，小朋友读书的声音最好听了。）
师：看一看，都和生字生词交上朋友了吗？谁愿意做小老师领大家读？
一生领读：献（xi n）上、 洁（ji ）白 、旗帜（q zh ）、祖（z ）国、奏（z u）起、十三亿（y ）、乐（yu )曲
（教师纠正读误，指出“乐”是多音字，齐读“欢乐l ）
生齐读以上生字词。
师：真能干，这么快就和生字生词交上了朋友，它们都在课文里边，我们再读读，把它们记住。读课文的时候做到不加字、不减字、不错字。自己先读读 ，然后读给同学们听，他读得好你就竖起大拇指表扬他。
（同桌互相读课文）
师：得到表扬的同学举手给老师看看。（许多学生自豪地举起了手）这么多，了不起！谁敢第一个把课文读给大家听？
（一女生读）
师：真勇敢，大家评评她读得怎么样？
生a：我觉得她读得很好。
生b：我觉得她读得很流利，有感情。
师：谁愿意和她赛一赛，也试着把课文读正确。
（一男孩读，比刚才那位女生逊色了些。）
师：你自己评一评，读得怎么样？
生：蛮好的。（全场一片笑声）
师：多练练，还能读得更好！
师：看他们读得那么认真，读得都挺好，老师也想来读一读，向他们发出挑战，行不行？
（教师读后，学生情不自禁地鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励！谁有信心也来读一读？（许多学生争先恐后地举手）勇敢的学生都站起来，读给大家听一听。
（所有学生都站起来齐读）
师：真能干，这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。
三、精读课文，释疑解难，深入感悟。
师：读书不但要读通、读顺，还要会思考。快速默默读课文，拿出笔在不懂的地方打上小问号，然后四人小组讨论解决不懂的问题，能提出问题又能帮别人解决问题的同学是最能干的，看谁最能干！（四人小组合作学习）
师：我们来汇报一下学习情况，你们组解决了哪些问题？
生a：我们小组解决了“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜。”
生b：我们解决了“十三亿孩子”。
师：“十三亿”是什么呢？
生b：“十三亿”是全国人民。
生c：我帮刚才那位同学补充，“十三亿”是比万多几十倍的数。（众笑）
生d：我们组理解了“大海奏起欢乐的乐曲”是什么意思，大海总是这样翻滚翻滚，有声音呢！
师：对，就像唱歌一样。
生e：我们组理解了“蓝天飞着洁白的鸽子”，就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
师：噢，想象它们在跟祖国妈妈说话呢，说得真好！还有哪些问题是解决不了的，现在提出来。
生a：我们有十三亿孩子，书上写错了，应该是“十三亿人口”。
生b：（反驳）它没有错，“十三亿孩子”指的是全国人民，我们大家都是祖国妈妈的孩子。
生c：什么是“旗帜”？
生d：“旗帜”就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。
生e：“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。
师：（出示“火红的枫林”图）当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？像不像一面面火红的旗帜？你们 看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文前四句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来个小组接读，看哪一组读得好？（学生看屏幕接读课文）
师：同桌再研究研究，怎么读能把这四句读得更好？把你最喜欢的句子练一练。
（同桌练读）
指名读， 生a读“枫林举起火红的旗帜”（读得稍平）
师范读，然后指出读书的时候要做到眼中有物，心中有情，这样才能读好。
（再指名读“枫林举起火红的旗帜”）。
生b读“田野献上金黄的果实”。（读得很有感情）
师：我从他的眼里看到了丰收的田野，谁来和他比一比？也来读一读！（指名读）
师：（出示田野图）刚才你们读这一句话时，眼里看到了什么？
生a：我看到了苹果、水和树。
生b：稻谷。
师：在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来背一背。
（齐背《秋天的图画》）
师：看到这一些，再把你的感受读进去。
（开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读）
生c读“大海奏起欢乐的乐曲”
师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？
生a：它会唱《生日歌》。
生b：它会唱《欢乐颂》。
生c：它会唱《中华人民共和国歌》。
生d：它会唱《我爱中华》。
师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。
（齐读“大海奏起欢乐的歌”）
师：你听一听，大海在唱什么歌呢？
（推荐班上读得最好的同学读）
（点评2：这里，教师先让学生根据自己的感受开火车读“田野献上欢乐的乐曲”。再引导学生听一 听，大海在唱什么歌。并让学生畅所欲言。教学活动精彩纷呈。
好在哪里？究其原因， 关键在于教师充分尊重了学生自主阅读的权利，尊重了学生阅读中的独特感受和体验。正如洛克所说“与教师相处的时候，思想感到安适与自由……心理才能接受新的知识”。教师善意地促进并接纳学生的“反应”，甚至是空发奇想。尊重学生语言的自由表达，并尊重非语言因素表现出来的亲情感、意志、欲望和能力等。教师在这里不是“传道授业解惑”的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于阅读教学对话的民主、平等、宽松、自由的心理平台。这也是语文“新课标”所倡导的理念。）
生d读“蓝天飞着洁白的鸽子”。
师：你听到白鸽好像在说什么呢
生a：祝祖国妈妈生日快乐！
生b：祖国妈妈，祝你长命百岁！
生c：祖国妈妈，我祝你心想事成！
师：那谁能带着这样的体会读一读？
（一生读，稍平）
师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）
（多名学生读）
师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！
他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，你们能不能连起来，把他美美地读一读，自己先练一练。（生自由读前四行诗）
师：我也来向你们发出挑战！（范读）你们有没有信心读好？你们也来读一读，赛过老师！
（生齐读）
生a：（举起一幅高楼大厦图）万丈高楼平地起，城市道路现代化。（说完把图帖在黑板上）
生b：（举起一幅小朋友跳舞图）国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。（说完把图贴在黑板上）
生c：（举起一幅礼花齐放图）天空晾起五彩的礼花。（说完把图贴在黑板上）
生d：（举起一幅申奥图）申奥成功，大快人心？（贴图）
生e：（举起一幅庆贺国庆图） 祝祖国妈妈生日快乐！（贴图）
生f：（举起一幅夜景图）春城亮起五彩的夜灯。（贴图）
师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，我们的祖国53年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。
（齐读“十三忆孩子 欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。）
师：都有进步了。能根据自己的体会通过朗读表现出来！同学们，你们在节日里看到的欢庆景象一定还有许许多多，老师让你们收集的资料都带来了吗？老师也带来了一幅国庆是天安门广场的图片。
（出示图片）老师可以像课文一样给它配上一句诗：天安门广场换上美丽的新装。你能给你带来的
图片或资料配上一句诗吗？想好了先跟同桌说一说。
师：能不能把整首诗连起来读一读，看看谁能把对祖国妈妈的爱戴之情读出来，老师给你们配上音乐，好不好？
（点评3：这里设计的“教师以图范说，学生借图练说”的教学活动是对教材的拓展延伸。
学生经历了从图片的收集整理，到与同桌的讨论交流，直至当众的展示介绍。既锻炼了能力，又学习了语言，还陶冶了情操，激发了想象力和创造力……这不仅有教学目标中“知识和能力”的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度”的多元教学目标。）
（配乐齐读）
师：这节课同学们学会了老师的小秘诀，能通过自己得体会把课文读得美美的，真了不起！
课堂教学总体评价
《欢庆》一课的教学，课堂气氛和谐，教学情感优美，主体个性张扬，令人耳目一新。
一、课堂气氛和谐
教学中，和谐的气氛令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。教师精神饱满，生动传情，学生情绪高涨，注意力集中，教育学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，都积极开启智能的机器，共同探求着。
1、有疑向——教师创设了诸多问题情境，开启了学生思维的心扉。
2、有猜想——学生的猜想，表现了求知的心理态势。
3、有惊讶——老师的巧妙释疑，轻轻点拨常令学生茅舍顿开、惊喜之情油然而生。
4、有笑声——师生生动有趣的讨论，不由发出令人会心的笑声。
5、有争议——教师鼓励学生大胆质疑、学生各抒己见。
6、有联想——教师没有把课讲绝了，留了不少余地，让学生透过有限去追求无限。
二、教学情感优美
教学中，教师尊重学生生命的精神世界，创设了美、实、情、趣的语文教学情境，唤发出每个学生的潜能和自主性，让他们在积极、主动、互动、创造性的语文实践中发展了语文素养。
为了激发学生浓浓的爱国情，教师首先在教材和学生之间架设了共同的桥梁，一开课就播放了人民群众欢度国庆的热烈场面，把学生带入自己与家人欢度国庆的美好回忆，拉近了教材与学生之间的距离，激起了学生学习的兴趣。接着引导学生以读悟情，安排了大量有层次，多形式的有目的的读，在读中交流，悟出读法，抒发情感，升华认识，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。教学中教师始终营造和谐、宽松、以学生为真正主体的学习氛围，让学生充满自信心地积极参与。通过语言激励，寓学于趣，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式、方法、内容。在识字教学中引导学生运用多种方法识字，如在教学“欢庆”一词中放手让学生自主学字、记字、写字，从而掌握识字的方法和规律，为后面的学习打下基础。
三、主体个性张扬
阅读是个性化的行为。在教学中，教师与学生平等交流，珍视他们独特的体验和见解，做到以读为本，让学生自主读书，在读中巩固字、词。让学生亲历问难、释疑、感受的过程，在读中积累语言、仿说，习得语言，让学生获得知识，提高实践创新能力，掌握方法，养成良好习惯的同时改变关系和方式，实现自主学习。课改的新教材给老师和学生留有想象的空间。本课只有诗句，没有画面。教学中放飞学生想象的翅膀，拓宽学生心灵的空间，师生合作，给诗配画，使简单的文字符号变地生动具体，从而填补了教材的空白，彰显了学生个性的亮点，使学生在想象中享受诗歌的意境。
构建多元教学目标成为时下的新课题，开放无边界的广阔时空是学生学语文、用语文的大课堂，本课的语文训练是对教材及课外资源的有效开发和利用，教师让学生将课前收集的资料和信息带入课堂，以文为例仿说，教师以图范说，学生借图练说，其目的使学生在积累语言中学习运用语言，掌握语言的表达规律，激发学生的想象力和创造力，陶冶了学生的审美情感。
总之，这节令人耳目一新的课，是体现新课标精神的一节课。
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[语文教案]小学二年级上册《欢庆》教学设计 篇16
教学目标:
1.正确认读生字,会写“旗”字,流利、有感情地朗读、背诵课文。
2.在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3.愿意通过朗读表达对祖国的爱,加深学生对祖国的热爱之情。
教学重点:
正确读写生字词,流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
1在读中想象画面,体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情,读出层次。
教学准备:
相关课件、生字卡片
教学过程:
一直入课题,复习旧知
1复习旧知.
师:同学们,今天我们继续学习第九课——欢庆。
师:大家把右手举起来,和老师一起写题目,师板书
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生:书空
师:欢庆的心情是怎样?
生:快乐,高兴的
师:带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师:上节课同学们都和生字词交上了朋友,还认识它们吗?(认识)
自己读读,准备开火车。
(自由读)
准备好了吗?(准备好了)
“我的火车就要开……”
出示词语:献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿
师:大家发现没有,有个字是多音字,是---乐.
出示词卡:欢乐读。乐还可以组什么词?(欢乐、快乐……)
乐曲读。乐可以组哪些词?(音乐、乐章……)
师:孩子们把词语读得真准,字也一定能读准。是不是?(是)
每个字读两遍。(齐读)上节课我们写了七个生字,这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察,看看在写的时候要注意什么。
(注意“方”的笔顺,怎么写?让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。)
现在看看老师是怎么写这个字的,右手食指竖起来,和老师一起写。
师板书。师说笔顺,生跟说。
生:书空
师:现在大家翻开课堂本。把字写两遍,注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生:书写。
师:巡视,注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语:这个同学写完了,手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语:字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师:还有哪些同学也这么好?暗示举手。
这么多同学都写得好,你们的进步真大!
相信你们也能把课文读好。
2看图片,激发兴趣,引入课题.
师:同学们,从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”,从此,十一就成了祖国妈妈的生日。59年来,每年的这一天,祖国妈妈的孩子,都会共同欢庆这个美好的日子,现在,让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师:人们扭起秧歌、舞起长龙,迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海,汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师:这些图片怎么样?
(很美、很热闹)
师:从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情,现在,大家把这热情带到课文里去,自由地朗读课文。注意读准字音,比比谁读得最流利。
二理解、朗读课文。
1初步感知,质疑问难
师:抽学生读,检测朗读情况。(评价,正音)
师:想听老师读吗?
生:想。
师:好,请大家一边听一边思考,诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日?师朗读。
生:田野枫林蓝天大海孩子
师:相机板书
师:对,她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文,看看你还能读懂些什么?
(生齐读)
师:孩子们,你们又读懂了什么?
模拟回答:
(1)我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
(2)我读懂了田野献上金黄的果实。
(3)我读懂了枫林举起火红的旗帜,这是一个比喻句。
(4)我读懂了旗帜就是旗子。
(5)我读懂十月一日是国庆节。
(6)我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
……
2.理解第一句,指导朗读
a师:你们说得真好!孩子们,诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢,想看吗?(想)这些图片怎样?(很美)
请大家一边看图一边美美的读一读,把自己最喜欢的诗句多读几遍。(自由读)
b模拟教学:
a田野献上金黄的果实。
师:哪些孩子喜欢第一句?(举手)请一个孩子来读一读,展示展示他朗读的本领。
师:你读的时候眼中仿佛看到了什么?
(看到了丰收的果实,看到了稻谷、高粱、梨子……)
师:能用我们学过的诗句来描述一下吗?
(梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。)
师:听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野,老师都想和你们一起读了,好吗?(好)
老师读前半句,你们读后半句。田野献上(金黄的果实)
师:孩子们,你们读得真好!能一边读一边想象画面,还联想到以前学过的诗句,读得非常有感情!老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师:哪个孩子想来读第二句诗?
(生读)
师:你读这句诗看到了什么?
(火红的枫叶)
读这一句你们想到了哪句古诗?
(霜叶红于二月花。)
师:被霜打过的枫叶漫山遍野,火红火红的,这就是枫林举起的——(旗帜)
师:一起读读这句诗。起——
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师:谁愿意来读读第三句?
(生读)
师:蓝天里白鸽自由地飞翔,像一支动人的舞蹈,白鸽象征着什么?
生:和平
师:这和平的使者在蓝天里自由飞翔,它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢?
预设一:生直接说出来。
(祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛,更加美丽。
……)
预设二:生说不出来。
教师引导:祝福妈妈生日快乐……
师:祝福的话要读得亲切一些,带着对祖国的祝福齐读这句诗,可以加上动作。
女生准备——
读得太有感情了。
男生读——
读得很棒!
d大海奏起欢乐的乐曲。
师:谁愿意向第四句发出挑战?
(多抽几名生读)
评价语:声音真洪亮!
读得真流利!
师:听,大海正弹奏着欢乐的乐曲。——
课件:短暂的波浪声
师:你说说大海可能弹奏什么乐曲呢?
生:欢乐的歌。
师:祖国妈妈的生日他会唱什么歌?
生:《生日快乐》歌。
《国歌》。
……
师:大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲,我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛,看哪组读得最有感情。
一大组准备,大海奏起——(师手示意二三四大组轮读)
d师:大家读得真有感情,把诗句连起来读还能读得这么好吗?(能)
试一试,抬头挺胸,坐端正,声音才好听。
(生读)
3.第二句理解、朗读。
师:同学们,这几句诗描写了金秋十月,果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景,是因为什么节日的到来?(国庆)
齐读课文最后一句。
课件出示:十三亿孩子
欢庆这美好的日子,
十月一日——
祖国妈妈的生日。
师:祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢?
生说。
预设一:只有小孩
师:十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗?来看一看。
预设二:孩子们说得真好,我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的?
课件:小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片
师:你们从图上看到了什么?
(生说)
师:对。同学们,不管是老人、青年、还是小朋友,不管是工人、农民、还是解放军,不管在大陆、香港、还是国外,所有的中国人都是祖国妈妈的孩子,都在欢庆祖国妈妈的生日。
师:带着欢庆、喜悦的心情,齐读最后一句。
(生齐读)
4.全诗背诵,情感升华。
师:孩子们,你们今年几岁了?
(七岁、八岁)
对,你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了,现在,让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片:开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号
注:每幅配上时间,解说。
师:看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就,你们高不高兴?
生:高兴!
师:自豪不自豪?
生:自豪!
师:那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生:看书齐读。
师:大家读得真有感情,谁能来背背这首诗?
(生个别背)
评价语:背得真流利。
真有感情,还带上了动作。
师:谁还愿意来?(生举手)全班起立一起来!
三拓展提升
师:背得真投入!孩子们,田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲,我们应该献出什么呢?让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行,三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——
我爱祖国
我爱万里长城,
我爱小河;
我爱五星红旗,
我爱白鸽;
我爱红领巾,
我爱花朵;
我爱爸爸妈妈,
我爱老师同学。
你要问我最爱什么,
我最爱我的祖国!
师:通过你们朗诵,老师感受到了欢庆的气氛,感受到了你们对祖国妈妈的热爱,相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这,下课!