《一本男孩子必读的书》教案 篇1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
课前先学：
1、阅读全文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号。
2、阅读小说《鲁滨逊漂流记》。
一、复习导入
1、听写生字。
2、过渡：上节课，我们了解了《鲁宾逊漂流记》是一本“我”家三代单传、很旧很旧的书，封面上有爷爷和爸爸的亲笔题名。爷爷为什么在题词中写到“这是男孩子必读的书”？这节课，我们一起来读课文搞清这个问题。
二、理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力
1、出示：请同学们先默读课文7—12自然段，想想：概括地说一说这部分的故事内容；鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句，写出感受。
2、汇报学习收获。（先读有关词句，再谈自己的理解。）
（1）这部分的故事内容（鲁滨逊在荒岛28年的历险生活。）
（2）遇到的困难，怎么克服的。
孤 独：荒无人烟——养鹦鹉作伴，还做了家具，驯化星期五。
缺乏食物：他做了一只木筏，把沉船上的食物。一一送到岛上。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源。
住宿困难：用帆布搭起帐篷，作为栖息之地。
3、说说看鲁宾逊在你的眼中是怎样的形象。找出原句。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）结合课文谈理解。
三、理解我为什么喜欢这本书
1、“我”为什么喜欢这本书？请同学们先默读课文13和14自然段，试画出相关的词句，结合自己的生活实际谈谈的理解。
出示：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
（1）指名读这句话。
（2）结合自己的生活实际交流对这句话的理解。（获得了成长的力量）
（3）教师小结：其实，课文13自然段中有一句话就是对这句话的最好解释。
出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。齐读，体会。
2、作者喜欢这本书的里一个原因是（因为书中的主人公是鲁宾逊），在他的想象中鲁宾逊是一个什么样子？找出原句。（一个探索者、发明家、创造者）
3、为什么这是一本男孩子必读的书？
出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。
小结学习方法：抓住关键词句或联系生活实际，是理解课文的好方法。
4、出示讨论题：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
分组讨论，交流观点。
四、想想写话，深化理解
1、请同学们自由地、有感情地朗读全文。
2、出示：如果你是作者，你把这本书传给自己的孩子，你会在扉页上写些什么？你会怎样讲给你的孩子听？请快速构思写一小段话。
3、指名读写话内容。
4、总结全课，布置作业。
这篇课文是一篇优秀的读书笔记。请大家课后也选择一本书认真阅读，请仿照本文的写法写一篇读书笔记，准备开一个读书心得报告会。
板书设计：
11、《一本男孩子必读的书》
↓
《鲁滨逊漂流记》
↓
学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧
《一本男孩子必读的书》教案 篇2
教学内容： 一本男孩子必读的书 教学目标： 1.正确流利地朗读课文。 2.通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 3.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 4.感悟作者的写作方法，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。 教学重难点： 1.通过探究“为什么说这是男孩子必读的书”，了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。 课前准备：学生阅读《鲁滨逊漂流记》 课件 教学过程： 内容 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、感悟理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力 理解我为什么喜欢这本书 想想写话，深化理解 1、出示课件： 课文中的《鲁滨逊漂流记》是一本______，_______,______的书。 2、导入到新授 1、出示：请同学们先默读课文7—12自然段，想想：概括地说一说这部分的故事内容；鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？怎么克服的？试画出相关的词句，写出感受。 2、说说看鲁宾逊在你的眼中是怎样的形象。找出原句。（聪明机智、有坚强毅力、勇敢顽强）结合课文谈理解。 1、“我”为什么喜欢这本书？请同学们先默读课文13和14自然段，试画出相关的词句，结合自己的生活实际谈谈的理解。 出示：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。 （3）教师小结：其实，课文13自然段中有一句话就是对这句话的最好解释。 出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。 2、作者喜欢这本书的里一个原因是（因为书中的主人公是鲁宾逊），在他的想象中鲁宾逊是一个什么样子？找出原句。（一个探索者、发明家、创造者） 3、为什么这是一本男孩子必读的书？ 出示：（这本书告诉我们要学会生存、学会坚强、学会面对困难不畏惧。）其实，这也是爷爷和爸爸寄予我的希望。 小结学习方法：抓住关键词句或联系生活实际，是理解课文的好方法。 4、出示讨论题：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？ 1、请同学们自由地、有感情地朗读全文。 2、出示：如果你是作者，你把这本书传给自己的孩子，你会在扉页上写些什么？ 1、交流 2、汇报学习收获。（先读有关词句，再谈自己的理解。） （1）这部分的故事内容（鲁滨逊在荒岛28年的历险生活。） （2）遇到的困难，怎么克服的？ 指名读这句话。 结合自己的生活实际交流对这句话的理解。（获得了成长的力量） 齐读，体会。 读 讨论 分组讨论，交流观点。 板书设计： 一本男孩子必读的书 聪明机智 读读故事梗概 坚强毅力 感受人物特点 品品书中名言 学会生存 学会坚强 学会面对困难不畏惧 发挥丰富想象 教后反思：
《一本男孩子必读的书》教案 篇3
一、教学要求：
1、基础知识和基本技能目标
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解名著《鲁滨逊漂流记》的内容及其作家笛福的情况。
（3）能写出阅读文学书的真切感受。
2、过程和方法设计
（1）教学过程围绕“课题四读”展开。教学结构分两大块设计，一是了解《鲁滨逊漂流记》写了什么；二是理解为什么说是一本男孩子必读的书。
（2）通过对语言文字的细读与品味，体会到鲁滨逊的机智勇敢和坚强的形象。
（3）通过例举学生生活经历加深理解课文名言；学写阅读感言的实践训练。
3、情感态度和价值观要点
（1）培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质。
（2）让学生渐渐喜欢阅读名著的兴趣，明白名著是经历千百年沉淀的文化遗产。
二、教学重点和难点
1、教学重点：理解课文内容，领悟父亲的要求；培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质，培养阅读《鲁滨逊漂流记》名著的兴趣。
2、教学难点：理解名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
三、教学准备
1、自带一本平时喜欢读过的文学书。
2、多媒体运用设计：一张装束打扮的鲁滨逊画像；大海里孤岛的影像资料；一本《鲁滨逊漂流记》的图片。
四、教学过程
（一）一读课题明任务
1、导入揭题。上堂课初步学习了《一本男孩子必读的书》，这堂课我们一起走进笛福名著，明白长辈赠书目的。板书课题：一本男孩子必读的书
2、齐读课题，谈话：这是一本什么样的书？为什么说男孩子必读？（教师边讲边在“书”“必读”下打上问号“？”）
（二）二读课题析内容
1、屏幕打出图片（《鲁滨逊漂流记》）
2、引言：我们再读课题，这本书写了什么内容呢？请自读课文七到十三小节。画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句并多读几遍。
3、出示思考题继续研读。
（1）鲁滨逊在孤岛上是怎么做的？按吃、穿、住、玩四个方面进行探究。
（2）你觉得鲁滨逊生活幸福吗？为什么？
（3）给你印象最深的是什么？
4、师生交流
（1）讨论前先播放大海里孤岛的影像资料，将学生的情绪带向一望无际、大浪滔滔的海洋。
出示句子a：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、枪支、弹药、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。
(这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请学生边读这个情节边想象，把文字变成会动的立体画。从“把沉船上的食物等一一送到岛上”体会食物多么缺乏；从“ 帆布搭起帐篷，作为栖身之处”体会住宿困难。)
出示句子b：鲁滨逊开始在岛上种植大麦和水稻。他学会了制作粗糙的面包。他捕捉并驯养山羊作为肉食的来源，又驯养了一只鹦鹉作伴。
（引导学生先将体会写在文字旁边，这叫“批注” ，看出鲁滨逊克服困难的举动，表现了他的机智与勇敢。）
出示句子c：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
(这是一句原作上的话，课文里没有。旨在激起学生阅读原作的兴趣。请学生读读这句话，感悟到空想家永远做不成你想做的事情，必然会被这个孤岛给吞噬。懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。)
小结：做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。鲁滨逊的聪明、坚强的形象跃然纸上。选择一、二段读一读。
（2）小组合作先自由说说，最后得出：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，从中理解他的聪明机智和坚强毅力。
（3）简介笛福：(丹尼尔·笛福(1660～1731)，英国小说家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“小说之父”。)
出示笛福名言：“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”。 一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。根据学生的生活经历，举例说说。如：晚上父母不在家一个人睡觉，怕吗？谈谈体会。
5、小结
鲁滨逊在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。凭着常人难以想象的坚强毅力和聪明才智，最后终于获救。
（三）三读课题悟原因
1、过渡：刚才我们讨论了《鲁滨逊漂流记》的大致内容，那么为什么是男孩子必读呢？齐读课题。注意用坚定的语气读出主人公的顽强精神。
2、学生速读课文第一到六小节。思考：爸爸、爷爷是怎么对待那本书的？为什么要我认真阅读？真正的目的是什么？
先在书上圈划词语。（很旧很旧、胶带粘补、泛黄）讨论后悟出：培养学会生存、学会坚强、坚持与困难作斗争的品质的重要性。
（四）四读课题写感受
1、再读课题。问：同学们当你们读到鲁滨逊，有没有出现鲁滨逊的形象呢？
2、屏幕打出：提枪别斧的鲁滨逊。指读第十四小节。
（1）从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
（2）吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
明白爷爷、父亲赠书目的后，让学生根据自己的理解设想“我”会在书的扉页上写下哪些赠言？
3、小结
当你向别人推荐一本好书的时候，一定有很深刻的原因。拿出准备的书，写上自己的阅读感言，寻找受赠同学。
（五）总结布置求拓展
1、课文写了什么？（根据板书完成内容的整体巩固）就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩子必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。男孩子确实必读，那么女孩子需要读吗？（同样需要，因为书里告诉我们的道理是需要我们每一个学生理解和掌握的，生活需要强者。）
2、激发阅读名著兴趣。《鲁滨逊漂流记》是一本影响巨大、流传百年的经典名著。名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。所以，读名著能使我们学到很多东西。平时加强阅读中外名著，给自己的收获一定很大。举办一个小型读书回报会。
附 板书设计 一本男孩子必读的书
？ ？
笛福：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍
鲁滨逊：学会生存、学会坚强、聪明才智
《一本男孩子必读的书》教案 篇4
课题：11、一本男孩子必读的书 第一课时
教学目标：1、学习本课7个生字，理解“触礁”等词语。能用普通话正确、流利地朗读课文。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。） 2、理清文章的思路，了解《鲁宾逊漂流记》的梗概。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。） 重点与难点：理清文章的思路，正确、流利地朗读课文。 课前准备：了解《鲁滨逊漂流记》。 板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、交流导入 1、喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？ 2、读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？ 3、揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。 4、对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？必读、男孩子 学生提问。 齐读课题。 通过讲故事，与学生互动，激发学生的兴趣。 二、布置自学 1.学生自读课文 思考： （1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？ （2）他得到的是一本怎样的书？ （3)课文主要写了哪几方面的内容？ 2.随时纠正。 3.指名说说不理解的词语。 4.集体交流 学生自读思考。 学生读课文。理解词语。（1）我是吴缅，这本书是我爷爷传给爸爸，爸爸又传给我的。 （2）这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。 （3）课文主要写了书的来历、主要内容、给我启迪三部分内容。 根据字词特点采取不同的方式进行记忆，扫除课文阅读障碍。理清课文脉络。了解《鲁宾逊漂流记》的梗概。 三、学习写字 1.师重点指导 2.展示评议 学生写字 能写好本课生字。 四、 作业 1、 读熟课文。 2、 抄写课文生字词。 学生认真完成作业。 认真完成作业。 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：11、一本男孩子必读的书 第二课时
教学目标：1、认真阅读课文，了解鲁滨逊的经历，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，并能理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。） 2、产生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开课外阅读的大门。（扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。） 重点与难点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 课前准备：了解《鲁滨逊漂流记》。 板块
教师活动
学生活动
教学目标及达成情况
一、复习导入 二、学习课文 三、我的收获 四、理解课题，深化感悟 五、读写结合，促进发展 昨天我们一起读了杨红缨笔下吴缅同学写的读书笔记《一本男孩子必读的书》，谁来说说，这是怎样的一本书？ 1.自由读课文，想一想，《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？ 2.要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？ 3.汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力 4.读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ 1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ 2.理解“名言” （1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？ （2）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。 3.除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的十四节。 吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？ 1.吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？ 2.现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？ 1.这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，学习了课文我们能不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？ 2.我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。 ※ 这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给“我”的一本三代相传的书。 ※ 这是一本男孩子必读的书，一本让人学会生存的书。 ※ 这是一本历险小说。 ※ 这是一本让吴缅爱不释手的书。 学生读课文思考。 交流。 学生仔细阅读课文的第七至十一小节，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。 （1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？ （2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ （3）后来生活又如何？ （4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ 学生思考，回答。 （1)很喜欢迪福在书中的名言。 （2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。 （3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。 （一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。） 学生自由交流。 读一读课文的十四节。描述鲁滨逊的样子。 表述自己的看法。 学生思考，交流。 （1）学生交流讨论 （2）全体交流 （书的来历、主要内容、读后感受） 通过互动，能回忆之前所学知识，并引出下面对课文的解读。 总结鲁滨逊形象的特征，明确鲁滨逊为什么值得男孩学习，分析课文题目之所以成立的原因。 能谈谈自己的收获。理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 明确鲁滨逊为什么值得男孩学习。 能明确写作特色，学会写读书笔记。 说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
《一本男孩子必读的书》教案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具准备：
1、查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。
2、熟读课文，自学生字、词。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1、出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。
2、同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片：
1、为什么这本书是男孩子必读的书。
2、这是一本什么样的书。】
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
【幻灯片：扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1—6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。
第二段（7—12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。
第三段（13—14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。
第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代
（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”
《一本男孩子必读的书》教案 篇6
教材简析
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。教学中，首先应让学生理解文章大致写作内容：书的来历、主要内容、读后感受这三部分。教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强的毅力，然后在此基础上发表见解，“我”读了之后有怎样的收获，做出怎样的决定。最后能理解这本书成为男孩子必读的书的原因。领悟阅读对成长的重要性。同时能让学生掌握读书笔记的写法。
教学目标
1、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。理清课文脉络。
2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
4、掌握写作读书笔记的方法。
教学重难点
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解主要词语。
3、能理清课文脉络，了解鲁滨逊的经历。
教学重难点
能理清课文脉络，了解鲁滨逊的经历。
教学步骤
一、谈话交流。
1、喜欢读书吗？最喜爱哪些类别的书？
2、读过《鲁滨逊漂流记》这本书吗？
3、揭题：今天，我们来学习一篇读书笔记改编的课文，齐读课题。
4、对于题目：“一本男孩子必读的书”对哪个词语感兴趣？
必读、男孩子
二、自读课文，整体感受。
1、学生再读课文，思考：
（1）课文中的我是谁？这本书是如何得到的？
（2）他得到的是一本怎样的书？
2、交流自己了解到的信息：
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
四、理清课文脉络 ，整体感知
引导学生按书的来历、主要内容、给我启迪、我要珍藏四部分内容。
五、重点研讨，深入理解。
1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
六、作业设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、做《补充习题》和《评价手册》上的词句练习。
第二课时
教学目标
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
3、掌握写作读书笔记的方法。
教学重难点
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学步骤
一、读文汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
1、读 7至11自然段内容。
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？
板书：聪明机智
坚强毅力
3、请同学们仔细阅读课文的第七至十一自然段，画出能够体现鲁滨逊聪明机智而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。
二、我的收获。
1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？
（1）很喜欢笛福在书中的一句名言。13自然段
（2）非常喜欢鲁滨逊这个人物。14自然段
（3）要把这本书珍藏起来，传给儿子。15自然段
2、理解“名言”
（1）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
（2）我”是怎样理解的呢？
（一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。）
（3）我们的大家是怎样理解这句名言的呢？能不能结合自己的经历或者读过的书来说说自己的理解。
学生自由交流。
（4）思考：如果鲁滨逊有害怕的心理，他会有怎样的结果呢？
3、除了理解一些名言的意思外，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读一读课文的的十四自然段。
问：吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中
你能看出鲁滨逊是一个探索者、一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？
四：理解课题，深化感悟。
1、吴缅的爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又要把书传给吴缅呢？吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、讨论：现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必
读的书”为题吗？这本书女孩子不能读吗？
（1）学生交流讨论
（2）全体交流
五、读写结合，促进发展
1、这篇课文不仅是一篇日记，而且是一篇非常优秀的读书笔记，
学习了课文我们不能说说这篇读书笔记主要是围绕哪些方面来展开的？
（书的来历、主要内容、读后感受）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三个方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
板书设计：
11 一本男孩子必读的书
《鲁滨逊漂流记》 鲁滨逊 聪明机智
坚强毅力
《一本男孩子必读的书》教案 篇7
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学流程:
一、导入，质疑。
1、世界文化宝库有许多中国的经典作品，也有许多国外的名篇名著。今天继续学习课文。
2、当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题。
小结：有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，这是一本什么样的书？第二，为什么这本书是男孩子必读的书。接下来我们就围绕这两个问题来读文章。
二、自主阅读、交流。
1.下面我们先来解决第一个问题。请同学们认真阅读课文，作者得到的是一本什么样的书？
这是一本 的书。出示1
提醒读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容。
交流：——这是一本爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。板书：学会生存
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅爱不释手的书，给了吴缅启迪和希望的书。
三、细读故事情节，交流。
1、可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书，这么具有魅力，你们想读吗？
2、要想短时间内了解这本书，你们的经验是什么？板书：读读故事梗概
“梗概”意思是大略的内容和情节。
认真读读7-12节，了解这本书的主要人物和故事情节。
3、在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
我们在向别人推荐一本书时要把主要内容概括成几句话，谁能用自己的话来试一试。
（讲鲁宾逊一次独自一人漂流到一个荒无人烟的小岛，他克服重重困难，度过长达28年野人般的生活，最后终于获救。）
4、鲁滨逊在荒岛上生活了28年，在28年的漫长岁月里，在这样一个荒无人烟的小岛上，跟外界一点联系也没有。
（1）你们想想，鲁滨逊在岛上会遇到哪些困难呢？
（没东西吃、没安全的地方住，孤独、寂寞、恐惧，处境是很危险的。）
（2）是怎么克服的？拿笔画画。师相机点评
5、我们可以想象，鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地一一克服。他靠的是什么？
让学生随机板书：聪明机智、不怕困难、勇敢顽强、热爱劳动、具有坚强毅力……
小结：读书就要在欣赏一些故事情节中感受人物特点。板书
四、欣赏名言获得启示。
1、作者喜欢这本书，还从书中获取了成长的力量。他从书中读到了一些非常简短却蕴含道理，能给予我们启示的名言。板书：品品书中名言
出示2：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？
(危险并不可怕，可怕的是惧怕危险)
(一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。)
文中有一句话就是对此句的最好解释。指名读，齐读。
就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。
2、老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
出示3：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能联系课文向同学谈谈你对这句话的理解。
（空想是不可能现实的，空想家永远做不成想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能产生求生的欲望与动力。）这句话也是可以激励我们每个人的名言，其实这样的名言书中很多。
3、小结：在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得启迪。
4、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，（板书）想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出了鲁宾逊的样子，指名读。
再读，闭眼想象。
5、作者为什么会把鲁宾逊想象成这个样子？（鲁宾逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。从这身装束表明鲁宾逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）
作者也希望自己成为什么样的人？板书：学会创造
五、总结交流
1、就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上“一个男孩必读的书”，爸爸在上面写“学会生存”，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？小练笔
交流。同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来是非常重要的。
2、爷爷和爸爸送我的仅仅是一本书吗？（还寄托着一种希望）是什么希望呢？（像鲁宾逊一样……
3、表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承
出示4
4、为什么这本书是男孩子必读的书？
师适当补充：我觉得男孩子要真正长大，要有一些磨难，而我们现在的生活中，不可能像鲁滨逊那样过那种孤岛生活，但我们可以通过读小说，来实现心理成长，在心里上先成熟起来。所以男孩子一定得读，不能错过。
5、讨论：一本男孩子必读的书，女孩子要不要读？
女孩子也要读一读这本书。因为女孩子在生活中也会遇到各种各样的困难，也要去面对、解决困难。看到这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，变得坚强，从而学会生存，成为一个成功者。
6、同学们，《鲁滨逊漂流记》是一部世界文学名著，故事情节引人入胜。叙事语言通俗易懂，这部名著风靡当时且历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者，今天这本被誉为英国文学史上第一篇长篇小说，成为了世界文学宝库中一部不朽的著作。
这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，想看整本书吗？你想了解什么？
交流(后来又有哪些奇特的经历呢？28年的漫长岁月又是怎样度过的呢？……
读过的、手上有正在读的、后面想要读的举手示意。
六、课堂小结：
《鲁滨逊漂流记》里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活去咀嚼。相信大家一定能从书中得到更大的收获！
七、作业：出示5
1、制订计划，读好《鲁滨逊漂流记》，并写一篇读后感。
2、已读过的借阅《汤姆索亚历险记》。
板书设计：
11、一本男孩子必读的书
聪明机智 学会生存
不怕困难 学会坚强
勇敢顽强 学会创造
热爱劳动 ……
具有坚强毅力
……
渗透：
读读故事梗概
感受人物特点
品品书中名言
发挥丰富想象
教后反思：
充分发挥学生的自主性，在学习文章内容的同时，教给学生阅读的方法，授之以渔，真正为学生的有效阅读奠基。让学生在自读、自我交流、自主板书的过程中读懂故事情节，读懂了主人公的内在精神，读出了长辈对幼辈的期望，教师在适当处的巧妙点拨，又体现了教师平等中的首席地位。写话设计较好，“如果你把书传给儿子，你准备写什么？”既是对文章的总结，又是对内容的升华。同时两道精妙的填空将学生的思维带入深处，使学生对文本感悟地更深更透。
需要改进之处：时间把握不够合理，第三环节细读故事情节，交流，第四环节欣赏名言获得启示所花时间相对较多，以致第五环节对几个关键问题的总结交流由于时间仓促，讨论不够深入，如：如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？表面看来，我们一家三代是在传一本书，而实际上是在传承 。为什么这本书是男孩子必读的书？这些问题学生可能领会还不够深刻。
另外值得注意的是，本课相当于是一节读物推荐课，目的在于培养学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，教师在课外还要做好大量的工作，开展好后续活动。要让学生人人都能读到这本书，班上只有十多本，如何漂流？为保证效果，教师要帮助学生制定读书计划，每天坚持看。读的过程中教师还要有效监督并指导方法，如引导学生随手记下自己的感想和体会，制作读书卡片，确保读书的效果。要开展好读书交流会，为学生提供交流读书心得的机会。
《一本男孩子必读的书》教案 篇8
教学目标；
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会生字，理解词语。
3、 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
4、 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重、难点：
1、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
教学过程：
第一课时
一、 谈话导入
1、同学们，最近都读了些什么书？有什么感受吗？
2、今天，我们一起来学习一篇由日记改编的课文（板书课题：一本男孩子必读的书）
二、 读题质疑
1、这是一本什么书？
2、为什么说这本书是男孩子必读的？
3、这本男孩子必读的书女孩子能不能读呢？
三、 范读释疑
这是一本英国作家笛福所著的《鲁滨逊漂流记》，因为它适合男孩子读，对男孩子的成长起着重要的促进作用。
四、 自学生字，理解新词，了解《鲁滨逊漂流记》的内容大概（可借助《教材全解》）。
五、 感情朗读，了解课文内容
《鲁滨逊漂流记》是“我”家三代相传的书，“我”在阅读中懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
六、 学习第一段，了解传阅名著的用意
1、以自己喜欢的方式朗读课文。
2、这是一本怎样的书？何以见得？
（很旧—书很旧很旧，封面已看不出颜色，还用透明胶带粘补过……）
3、什么叫“扉页”？上面都有些什么内容？
……
这是一本男孩子必读的书学会生存
赠维儿 赠缅儿
吴敬山吴维
1965.6.1
4、谁来说说这本书的来历？
（爷爷——爸爸——“我”）
5、从这家人对这本书的态度中，你体会到了什么？
（全家人对书很珍惜，他们很爱书，护书，传书。）
6、那么，他们一代一代地传书有什么用意吗？—可借助下文内容回答。
（寄托希望，希望子孙后代能向鲁滨逊那样坚强，不怕困难，学会生存。）
7、此时，假设你是文中的我，你最想做的事情是什么？最想了解的是什么？
（生：打开书来饱览一番，了解书的内容和主人公的品质。）
七、 小结：
是啊，这究竟是一本怎样的书呢？这本书为什么会在“我”家三代相传呢？它真有那么大的吸引力让“我”爱不释手吗？……这些，我们将在下节课中把谜底一一揭开。
第二课时
过渡：《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟讲些什么，让我这般爱不释手？
一、 学习第二段，把握小说的主要内容
1、了解名著的故事梗概。
（鲁滨逊在一座荒岛上过了长达28年的历险生活。）
2、要能在一座孤岛上生活长达28年需要什么？这些东西是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？――认真阅读7－11自然段，画出体现鲁滨逊机智、坚强的词句。
3、交流：鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
⑴一开始，鲁滨逊靠什么为生，他做了什么？
（做木筏，把食物一一送到岛上；搭帐篷，靠剩下食物生存。）
⑵这些食物是非常有限的，为维持生活，鲁宾逊又做了些什么？
（种植大麦、水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉作伴，做家具。）
⑶鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（刚开始是孤独、艰难的，但后来是充实、幸福的。――聪明、机智、有毅力）
⑷至此，你觉得这本书有吸引力吗?还想了解些什么？（畅所欲言）
二、学习第三段，体会“我”的感受
过渡：读书不仅要读懂故事的内容，还要在阅读中思考，用慧眼去发现，并把自己的感悟写出来。那么，文中的吴缅读了《鲁滨逊漂流记》后有什么感受呢》？
1、认真阅读13—14自然段。
2、了解吴缅读书后的感受。
（很喜欢笛福在书中的一句话，非常喜欢鲁滨逊这个人物，要把书珍藏起来，传给儿子。）
3、理解小说中的名言
害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。
――在困难或灾难面前，不要退缩，要勇敢面对，想方设法克服、战胜它，创造奇迹，反之，只能自暴自弃，一事无成。
指导朗读“一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。” ――读出赞美之情
4、吴缅为什么希望自己成为像鲁滨逊那样的人？从他想像的鲁滨逊的装扮中，你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
（因为鲁滨逊聪明、机智、有毅力，况且，人的一生难免会遇到这样或那样的困难，只有勇敢地面对，才能创造奇迹，所以…… 能！因为鲁滨逊身上的每一样东西都是为克服困难准备的，这足以说明鲁滨逊就是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。）
三、学习第四段，了解传书的用意
1、吴缅为什么要把书珍藏起来，等将来还把它传给儿子？
（因为吴缅很喜爱这本书，很喜欢鲁滨逊这个人，他希望自己的下一代能像鲁滨逊那样坚强，不怕困难，学会生存。）
2、交流：吴缅一家三代传书的用意。
3、讨论：课文为什么以“一本男孩子必读的书”？
4、再讨论：“一本男孩子必读的书”，女孩子要不要读？
（学生一致认为这“一本男孩子必读的书”, 女孩子也要读.。因为在生活中，女孩子同样会遇到各种困难，也要面对，解决困难，看过这本书，她们同样会受到启发，变得勇敢，从而学会生存，成为一个成功者。）
5、回顾课文，了解文体，并说说读书笔记主要围绕哪些方面展开。
（读书笔记主要围绕“书的来历”，“书的主要内容”，“读书的感受”三方面展开的。）
四、总结归纳
学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。
附板书：
爷爷——爸爸——“我”
学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧
《一本男孩子必读的书》教案 篇9
（第二课时）
学习目标：
1.了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
2. 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
3.掌握读书笔记的写作方法。
教学重点难点：
1、理解课文，领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
2、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
学习方法：导学自主
学法指导：小组讨论，合作探究
学习过程：
课前
学案自学：
正确流利地读课文，进行以下自主学习。
自学提示1：
课下读《鲁滨逊漂流记》思考：
1.《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？
2. 要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
自学提示2：
在书上做批注，读书过程中大家都解决不了的疑问是：
课中
一 、小组合作（学生把自学所得进行小组交流，教师巡回参与、倾听，把握学情）汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。
二、班级展示（交流小组合作探究内容）
体会“我”的感受
1.读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
2. 理解“名言”。
3. 品读14自然段
4.吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？
三、质疑探究
同学们通过小组学习交流，还有哪些问题解决不了的提出来，大家共同探讨。
四、自悟自得
学了这篇课文，你有哪些收获？（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结）
五.测评反馈
1、在作者眼里，鲁滨逊是一个怎样的人
2、作者很喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福在书中的一句名言，你也自创一句名言与我们分享一下吧！
课后反思
学生方面：通过本节课学习，你认为自己表现怎样？你有哪些收获？今后你应该朝哪方面努力？
教师方面：
《一本男孩子必读的书》教案 篇10
这篇课文点明了作者读的一本《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及作者喜爱的书中名言和书中人物，突出了作者对名言的理解和从人物身上萌生的希望，点示了作者珍藏这本书的打算，发人深思。
我上的是第二课时，课时目标为：1.能流利，有感情地朗读课文；2.了解鲁滨逊的经历、理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义；3.领悟学会生存，学会坚强的人生道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。针对以上三个目标，我进行了以下行之有效的教学设计：
一、从重点入手，直奔文章主题
先让学生通过自读，了解这本书的主要内容。主人公的“聪明机智”和“具有坚强毅力”想想他的样子，接着品味书中的名言，以此来证实作者对数的喜爱。最后再回到课文第一部分了解这本书的来历，以此来突出书的珍贵，要“珍藏”。这样的思路打破了以往按课文段落结构，呆板的满堂灌，使得课堂活跃起来。
二、从课后习题入手，进行有效训练。
课后习题要求理解名言并讨论：一本男孩必读的书，女孩子
要不要读？在备课时，我注意学把这两个问题不着痕迹地穿插在课堂中，出示名言，让孩子思考，主人公是在什么时候说这句话的，你的理解是什么？又联系生活实际，把“危险”改成“困难”，让孩子们明白自信、坚强可以使我们挑战一切。至于“男孩子必读的书，女孩子要不要读”一题我换了个问法：如果作者生了女儿，这本书还会传下去么？这样拓展孩子们的思路，使他们变“要我说”为“我要说”。
三、从培养能力入手，加强素质教育。
语文的课堂是开放的，孩子动手、动脑、动口，各方面能力
都得到充分地锻炼。这节课，我努力调动孩子们的积极性，使他们在自己动脑的基础上团结合作，解决问题。既开口说了，又动手做了。课堂上不再死气沉沉。特别是最后的作业，让学生在充分感知课文写法的基础上向大家介绍一本自己喜爱读的书，他们也觉得不难，自己能做的很出色。
在教学中，我引领学生发现，激发他们产生浓厚的阅读兴趣，增强阅读的主动性、积极性，并学会记读书笔记，提高了阅读效果。使课堂高效率，让学生高吸收。
《一本男孩子必读的书》教案 篇11
这天，我们学习《一本男孩子必读的书》。
一向嘴快的金甜读了课题之后便发问：“一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？”
同学们七嘴八舌也开始了“发言”。
看样子，我只能“顺水推舟”了。于是，我要求同学们仔细读读课文，这到底是一本什么样的书？
为了解决心中的问题，同学们读书的积极性充分高涨，如春蚕吃桑叶般。
接着，就开始围绕着课文的主要内容进行发言。通过讨论，大家明确了：课文写的是一本三代相传的书，在阅读中，文中的我懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，成为一个英雄。课文告诉我们：《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。
那么，到底女孩子要不要读这本书呢？
同学们的答案是：要。为什么呢？
夏唯一说：“这是一本教我们学会生存的书。女孩子当然也要学会生存。怎么可以不读呢？”
朱戬说：“这是一本探险小说，会吸引我们每一个人去，我们全班铁血都喜欢读。这，也是我们每个同学必读的书。”
“是呀！我们应该在重点放在这本书的价值上。我们无论男、女，都要适应环境，都要学会生存。那么，杨红樱为什么给这篇文章取这个题目呢？我想：这或许就是杨红樱这位校园小说的作家为什么受到大家这么喜爱的原因了。男孩子看到这篇文章，肯定会想：这是一本什么样的书，为什么男孩子必读呢？而女孩子们呢，看到这个题目，会想：一本男孩子必读的书？难道我们女孩子就不能读？我倒要读读看。其实，这是一本我们每个人都必须读的书。但是，由于我们每个人的经历不同，对读书的体会也不同。那么，你读了这篇文章后，有什么体会和感悟呢？”
同学们陷入了沉思之中……
《一本男孩子必读的书》教案 篇12
教学理念：
教学的本质是促进学生成长，本课的设计从学生成长需要出发，关注他们一生需要的语文素养，让他们在学习过程中对《鲁滨逊漂流记》产生阅读期待，课后努力去阅读这本书；同时，通过学习作者的写作方法，学会向别人推荐书。另外，教师通过教学活动和感受学生对文本的学习，也实现自我超越。
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。
4.感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，如何品味名言，如何向别人推荐一本好书。
教学过程：
一、师“检查预习”——生“汇报自学”
1.检查字词认读
今天，我们一起学习11课《鲁滨逊漂流记》，课前同学们预习了这篇课文，文中的生字词掌握了吗？谁来读：胶带 粘补 触礁 一艘 小锯 筐子 丑陋
2.交流阅读情况
（1）师引说：通过预习，我们知道课文中的小主人公名叫——吴冕，这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》。吴冕在文中向我们介绍了哪些？
（2）师概括：吴冕向我们介绍了这本书的来历、主要内容、读后的感想。
（3）生分段：谁来说一说文中哪几自然段分别介绍了这几方面的内容？
3.交流生成问题
你们真不简单，通过预习就能掌握课文的主要内容。现在，你脑海中最大的疑问是什么？
【设计意图：把预习引到课外，让学生自主阅读课文，自己探究问题，自我学习基础知识，培养良好的学习习惯。通过检查了解学生已知，引导他们巩固应该掌握的基础知识，探究学生的“现实起点”。通过设问，让学生学会问，让问题成为他们阅读动力；同时，根据学生的问题确定教学的“逻辑起点”符合认知规律，这样的教学才有针对性。】
二、师“引读赏析”——生“自读探究”
（一）了解书的来历(学习课文1-6自然段)
1.指名分节读文
2.回顾课文内容
引导学生说：通过吴冕的这一番介绍，我们明白这本书是——吴冕的爷爷送给了吴冕的爸爸，吴冕的爸爸又把书送给了吴冕。这真是一本——三代相传的书哇!(板书：三代相传)
【设计意图：检查学生朗读预习情况，同时进行朗读训练；培养学生学会抓住重点概括主要内容。】
（二）精读故事
过渡：这本三代相传的书是一本什么书呢？吴冕看了感觉如何？
1.学习第七节
（1）齐读课文
（2）理解词句：讨论问题，板书“爱不释手”，理解什么叫“爱不释手”。
（3）再生问题：读了这句话你有什么想问的？（这本书为什么能让“我”爱不释手？）
【设计意图：紧扣中心词语组织教学，思路清晰。抓住重点词语设问，既让学生学习问，又引出下面的教学内容，还让他们产生自主探究的动力。】
2.学习吴冕介绍的书的主要内容。
（1）引导概括：这段话告诉我们书中的主人公鲁滨逊是一位——聪明机智而又具有坚强毅力的人；故事的起因是——在一次航海中，船在南美洲海岸一个荒岛附近触礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有鲁滨逊活了下来。海浪把他卷上了岸。主要内容就是——在这座荒无人烟的小岛上，鲁滨逊长达28年的历险生活。
（2）扩展阅读：幸亏海浪把鲁滨逊卷上了岸，他才得以存活下来。对于这个场景，原文是这样描述的：（出示投影，让学生读一读）
讨论交流：读了这段原文，你又有怎样的感受？
是的，原文生动传神的描绘，牵动着我们的心，让我们身临其境。我们要想对书中内容深刻了解，看来需要读原文。原文描写的比较“具体”，这一段就用了七百多字；吴冕只用了8个字，像吴冕这种写法叫——概括。咱们今后写作时既要学会“具体写”，也要学会“概括写”。
（3）想象说话：海浪把鲁滨逊卷到了一个荒无人烟的小岛上。能想象出这座“荒无人烟的小岛”会是一座怎样的小岛吗？鲁滨逊在这座荒岛上生活会面临哪些困难和危险呢？
出示：在这座荒无人烟的小岛上，可能 ，可能 ，还可能 。
面对这些困难，鲁滨逊又是如何克服的呢？吴冕在文中向我们简要地介绍这方面的故事，哪几个自然段介绍了这些内容？现在请大家读一读这几个自然段，从中你会了解到什么？
（4）了解兴趣：读到这里，你觉得这部小说有吸引力吗？你还想了解什么？
这些问题真值得探究！咱们不妨先猜一猜，然后再到原著中去验证，从中你一定会体验到读书的乐趣。
（5）小结介绍：根据吴冕的介绍，我们可以感觉到《鲁滨逊漂流记》这部历险小说故事情节曲折而离奇，怪不得吴冕“爱不释手”。“百闻不如一见”，我们自己读一读原著，可能会有更深刻的感受。
【设计意图：“引导概括”让学生学习概括课文内容，引导了解这段内容的意思。“扩展阅读”既引导学生对课文的理解，又让他们学习“具体写”和“概括写”两种写作方法，还扩大课堂教学的阅读量，努力实现阅读教学超越文本的构想。“想象说话”既让学生想象荒岛的艰难，培养他们的想象和生活认识能力；又进行说话训练，培养他们的语言表达能力；还激发他们阅读的兴趣，引导他们课外阅读原著。“了解兴趣”、“小结介绍”都是引导学生在了解课文内容的基础上，课外自己努力去探究。】
（三）品读名言
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为他很喜欢作者笛福在书中的一句名言。
1.阅读名言：【害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。】
(1)理解说话：笛福为什么这样说？谁能结合鲁滨逊当时的处境说一说？
出示句式说：如果鲁滨逊面对危险 ，那么他 。
正因为鲁滨逊面对危险 ，所以他 。
学生说后，师概括：因此笛福说——（读名言）
瞧，名言就是这样从人物的经历中提炼出来的，读上去简简单单，但却能给人很多的启示。
【设计意图：引导学生读懂名言的意思，同时，让他们明白写名言不是难事，就是从生活中提炼出来的。】
2.理解名言：吴冕读后就悟出了这样一个道理，（出示句子让学生读）是呀，鲁滨逊就是一个具有冒险进取精神的人，他用自己的经历向大家证明：他是一个成功者，一个英雄。所以吴冕说——
这是吴冕从中悟出的，你能联系文章内容或结合自己的经历说一说对这句名言的理解吗？
【设计意图：通过让学生联系课文或生活进一步理解名言，既加深对课文的理解，又引导他们对名言来历的感悟，还促进他们把生活引向课堂。】
3.创作名言：我们今天的生活也许没有危险，但你能结合生活把这句话改写成一句富有哲理的话吗?
害怕 的心理比 本身还要可怕一万倍。
当我们遇到困难、挫折或失败时，我们也不妨想想自己说的这句名言。
【设计意图：从思维训练角度看，让他们联系生活说话，进行发散思维训练；从语文能力角度看，引导他们平时注重对生活理解和感受，培养他们学写名言；从名言功能看，名言将引导他们克服生活中的“困难”。】
4.扩展阅读：老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话：【一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】请你读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向我们说说鲁滨逊为什么会这样说？我们从这句话中又能感悟到什么？
类似的话书中还有很多，读的时候，我们要用一双慧眼，去发现，去体会。
【设计意图：拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。】
（四）感受人物形象
过渡：这本书让吴冕爱不释手还因为鲁滨逊这个人物形象让他非常喜欢。
1.看了书之后，吴冕还想象了这个人物的形象。他为什么会把鲁滨逊想象成这个样子呢？
2.尽管鲁滨逊的样子滑稽可笑，但吴冕却很崇拜他，他说——
【设计意图：引导学生感受鲁滨逊的人物形象，学习作者描写人物的方法，激发学生对人物的喜爱，从而想去阅读原著。】
三、师“引导总结”——生“升华理解”
1.吴冕要把这样的一本书好好珍藏起来值不值？为什么？
2.爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文的理解，从而内化为自我的素养；同时，进一步激发他们欲读的愿望，引导他们课外去阅读。】
四、师“引导阅读”——生“学习阅读”
1.激发阅读原著：课后我们千万别错过这本男孩子、女孩子都该读的好书。读完之后，你也可以学着吴冕的爷爷和爸爸，在扉页上写上一句自己读后体会最深的话，送给你的朋友，或将来送给你的孩子。
2.指导推荐好书：同学们，这篇课文通过吴冕的介绍，我们结识了一本好书——《鲁滨逊漂流记》。如果，请你向大家推荐一本书，你会如何推荐呢？课后，我们选择一种方法向别人推荐一本值得阅读的好书。
【设计意图：引导学生阅读原著，并能在理解基础上升华自己的认识。学习推荐书的方法，同时，还激发他们课外阅读其他的书籍。】
附：板书设计
一本男孩子必读的书
三代相传
内容离奇
爱不释手 喜爱名言
喜爱人物
好好珍藏
总评：
本课教学设计有以下几个显著特点：紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“让学生也想读这一本书”；在此基础上，学会向别人推荐一本书。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计。“三条线”是：一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解决问题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读写训练，教学的过程就是听说读写的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。
《一本男孩子必读的书》教学反思
“简单”，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文《一本男孩子必读的书》给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前三篇《小草和大树》《轮椅上的霍金》《生命的林子》这三篇文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对《鲁滨迅漂流记》的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识。它很不“简单”：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品《男生日记》中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲，真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨迅漂流记》的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不“简单”：杨红樱真是个不简单的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简单的收获，她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?
《一本男孩子必读的书》教案 篇13
老师：同学们,生活中你遇到过让你害怕的危险的事情吗 (请学生说)
老师：遇到危险害怕,这是正常的心理反映,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.这是英国作家笛福在小说《鲁滨逊漂流记》中的一句名言.我们来读一读这句含义深刻的话.(出 示齐读:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
老师：《鲁滨逊漂流记》是一本历险小说,读过这本书吗 (请学生说)
老师：我想小说的情节大家一定记忆犹新吧.在一次航海中,船在南美洲海岸一个荒岛附过触礁,只有鲁滨逊活了下来,那时孤立无援的他面临什 么样的危险 (请学生说)
老师：面对这意外的灾难,鲁滨逊又是怎么样克服重重困难,在危险的境地中,在那座荒无人烟的小岛上生活了28年的呢 今天,我们就来学习一篇由日记改编的课文《一本男孩子必读的书》.(齐读课题《一本男孩子必读的书》)
老师：请同学们自由读一读课文第七至第十二节,看看鲁滨逊在荒岛上是怎么样克服困难的 大家可以用笔画出有关句子,也可以在句子旁边写下你读后的感受.(学生自由读)
老师：鲁滨逊是怎么样克服困难的 (请学生说)
1,做木筏,把食物等一一送到岛上,搭帐篷,靠剩下的食物生存.
2,种植大麦和水稻,制作粗糙的面包,捕捉并驯养山羊作为肉食来源,养鹦鹉作伴,做家具.
老师：从课文中可以看出鲁滨逊是个怎么样的人 (聪明机智而又具有坚强毅力的人)
老师：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难,消除了重重危险,学会了在恶劣环境中生存.由此可见,危险本身有时并不可怕,但害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
老师：读书要读出自己的感受,课文中的我读了这本书后有什 么感受呢 (请学生说)
1,很喜欢笛福在书中的一句名言.
2,非常喜欢鲁滨逊这个人物.
3,要把这本书珍藏起来,传给儿子.
老师：课文中的我,也就是吴缅喜欢上了书中的这句名言,他是怎么样理 解的呢 (请学生说,出 示:一个具有大无畏冒险进取精神品质的人,即使在恶劣的环境中,也终将会成为一个成功者,一个英雄.)
老师：课文学到这儿,你又是怎么样理 解这句名言的呢 能不能结合自己的经历或者读过的书来说说你的理 解.(再次出 示名言,请学生说)
老师：读书的时候我们除了要理 解文字所表达的意 思,还要通过文字发挥丰富的想象,想象书中的情境和人物形象.吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子,我们来读一读课文的第十四小节.(请学生读)
老师：鲁滨逊的坚强毅力,鲁滨逊的冒险进取精神品质吸引并鼓励着吴缅,因此他在日记中郑重地写下这句话:(引读:我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人,一个探索者,一个发明家,一个善于创造性劳动的人.)
老师：正因为鲁滨逊在遇到危险,遇到困难时坚强,机智,所以才得以生存下来.由此我们知道危险本身并不可怕,可怕的是缺乏面对危险的勇气.带着自己的理 解我们再来读一读这句名言.(齐读名言:害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.)
老师：课文学到这儿,我们再来读读课题《一本男孩子必读的书》.为什 么说《鲁滨逊漂流记》是一本男孩子必读的书 女孩子要不要读 这么一本很旧很旧,封面已看不出颜色,还用透明胶带粘补过的书什 么魅力吸引着祖孙三代 请大家轻声读或默读课文第一至第六自然段,然后说说你们的理 解.(学生轻声读或默读,请学生说)
老师：爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗 这本书还寄托着他们的希望,是什 么呢 (请学生说)
老师：《鲁滨逊漂流记》从十九世纪开始,就成为经典的少年读物.小说中的冒险故事以及栩栩如生的人物形象吸引了广大读者.小说从初版至今,已出版了几百版,几乎译成了世界上的各种文字.此书被誉为英国文学史上第一部长篇小说,成为世界文学宝库中的一部不朽的名著.
老师：书是人类的精神品质食粮.像《鲁滨逊漂流记》这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人.我真诚地希望同学们多读好书,用知识来弥补心灵中的黑暗.
老师：现在读了这篇课文,你们有什 么样的收获 (请学生说)
老师：这篇课文不仅是一篇日记,而且还是一篇非常优秀的读书笔记.课后大家也选择一本书,认真阅读,仿照课文尝试写一篇读书笔记.
《一本男孩子必读的书》教案 篇14
教学提示:
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。
教学目标：
1.正确流利地朗读课文。
2.领悟学会生存，学会坚强人生的道理。
3.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。
教学流程:
一、发现话题。
1.出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。
2.同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
【幻灯片：
1.为什么这本书是男孩子必读的书。
2.这是一本什么样的书。】
二、通读课文。
1.同学们，通过预习，相信大家已经会读这篇文章的词语了，但是有几个词语的字音很容易读错。让我们一起来读读，好吗？请跟老师读。
【幻灯片：扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】
——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。
——接下来请你自己再来练习读一遍这些词语。一定要读准字音哦！
2.下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”
【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”
【幻灯片：一本男孩子必读的书 学会生存】
学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。
三、精读故事。
1.读主要内容
（1）可是这放在我抽屉里的书却是一点都不起眼的，相反，它很旧很旧，封面已经看不出颜色，还用透明胶带粘补过。翻开书，里面的纸已经泛黄了，可它偏偏是我家三代相传的书，是男孩子必读的书，而且我才读几行，就已经爱不释手了。这到底是怎样的书这么具有魅力，你们想读吗？下面我们就一起来欣赏这本书。
（2）幻灯片出示《鲁滨逊漂流记》的故事梗概。
英国青年鲁滨逊从小喜欢航海，曾三次离家到南美各地旅行。一日他怀着云游四海的高远志向，告别家人，越过大西洋和太平洋，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸遇难，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养牲畜，生产水稻和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。《圣经》成为他的精神支柱，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃人肉的野人斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。
一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一部分赠给那些帮助过他的人们。
为了让大家看得更清楚，老师来为你们读。请你认真听。听完之后，你对这本书能有什么了解？
（3）其实，读了这段话，你已经能对故事的大概内容有了一个全面的整体的了解。这段话就是这本书的主要内容。在阅读一本书之前，我们就可以像刚才这样先读读书的主要内容，对书的内容有一个基本的了解。
2.品读情节中构建人物形象。
（1）【幻灯片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、淡水、酒、衣服、工具等一一送到岛上。他用帆布搭起帐篷，作为栖身之处，并将船上运来的东西藏在这里，靠船上剩下的食物生活。】
这是这课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，请你读读这个情节，边读边想象，在你的脑海里能不能像放电影一样，把这个故事的情节变成一幅幅活的的画面。
（2）看到画面了吗？随着文字，在你的脑海里闪现了怎样的画面呢？鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活，他又是怎样面对的呢？谁能说一说。
（3）在我们想象的画面中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。读书就应该这样，读的时候要在脑海里闪现画面，只有这样，人物的形象就鲜活了，那么书就被你读活了，你才真正地读进书里边去了。
（4）课文中还有许多像这样概括性的简短的情节，请你选择其中一个，边读边想象，这时候你又看到了一个怎样的鲁滨逊的形象，等会儿请同学交流你所看到的画面。
（5）同学们一定能通过想象，把文字变成了会动的立体画，从中认识到鲁滨逊在困难中，在危险里，他勇敢顽强坚忍，热爱劳动，看到了鲁滨逊这样一位成功者，一位英雄的形象。
3.欣赏名言获得启示。
（1）刚才我们阅读了书的主要内容，并通过欣赏一些故事情节感受到人物的形象。这样读书还不够，我们还得关注书中那些非常简短但是却蕴涵一些道理，能给予我们启示的名言。
【幻灯片：害怕危险的心理比危险本身还要可怕一百倍。】
这是课文中写到的伏笛在书中的一句名言，请你读读这句名言。谁能联系文章内容说一说你对这句名言的理解？
同学们说得不错。一个人如果从心理上被打垮了，那么他就没有机会去战胜任何困难。如果鲁滨逊被这突来的灾难，被经历的危险与困难打垮的话，他就不能活下去，即使完全有机会生存，他也由于精神上被打垮而无法生存。就这么简单的一句话，却帮我们丰富了对这本书，对鲁滨逊这个人物的理解。
（2）老师在读《鲁滨逊漂流记》的时候，发现了这样一句话，同样的简简单单，同样能给我们许多启示。
【幻灯片：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。】
请你读读这句，你又能感悟到什么？谁能向同学谈谈你对这句话的理解。
空想是不可能现实的，空想家永远做不成你想做的事情。鲁滨逊明白这个道理，更清楚明白自己的处境，如果只幻想着生活出现奇迹，总坐着幻想现实的改变，自己必然会被这个孤岛给吞噬。他懂得这个道理，所以才能振作，才能求生的欲望与动力。而这句话也是可以激励我们每个人的名言。其实这样的名言很多，
在读书的时候，我们必须有这样一双慧眼，去发现这样的能给我们启示的精练的名言，从而获得教益。
接下来老师给你点时间请你把这两句话记在脑海里。
四、总结练习
（1）刚才我们先读了故事的主要内容，再欣赏了精彩的故事情节，进行想象，在头脑中形成了鲁滨逊这个这个人物鲜明的形象。然后又读能给予我们启示的名言，这其实是读完一本书的过程，按照这样的读书方式，你就能真正地从书中汲取营养。就是这样一本书，让人三代相传，爷爷在书的扉页写上一个男孩必读的书，爸爸在上面写学会生存，我读了这本书，也决定把书好好珍藏，等自己有了儿子，就把这本书再传给他。那如果是你，如果你要把这本书传给自己的儿子，你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗。
（2）同学们写得非常精彩，其实这扉页上简单的一句话就是你读完书之后的最真切的感受，最大的收获。读完一本书，把自己的感受记录下来也是非常重要的，这记录下来的感受就是你读书最大的财富，甚至是你人生最大的财富。
同学们，《鲁滨逊漂流记》这个富有离奇色彩的故事绝对不是我们一堂课所能读完的，里边还有许多值得我们去欣赏的故事情节，这些故事情节会让鲁滨逊的人物形象在我们的脑海里更加丰满，里边也还有许多值得我们去品味的名言，这些名言需要我们反复地咀嚼，用鲁滨逊的经历去咀嚼，甚至用我们自己的生活，用我们一生去咀嚼。相信大家一定能从书中得到收获！
《一本男孩子必读的书》教案 篇15
《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？
一、 联系课文，体味生存
“在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文8—12小节，联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？”
学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式，来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住，没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题。这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。
二、 积累名言，启发回味
“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受。最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解。学生边积累，边回味，明白读书还要有慧眼。
当然，文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记。但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。