《中华少年》教案 篇1
一、教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2.为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3.有感情地朗诵诗歌。
二、教学重难点与突破方法：
教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
三、突破方法：课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
四、教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
五、教学时间：1课时
教学过程
（一）谈话引入
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：（读课题）中华少年
（二）、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1.生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2.生交流小组尚未解决的问题。
3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
4.交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
（四）朗诵比赛，评比总结。
1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3.评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
板书：8*中华少年
自豪骄傲
《中华少年》教案 篇2
教学目标：
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
突破方法：
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
教学准备：
祖国发展变化的图片或资料介绍
教学过程：
一、谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
三、分配任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。
C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)
2、生分组活动。
四、全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
五、朗诵比赛，评比总结。
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
板书设计：
中华少年
自豪 骄傲
《中华少年》教案 篇3
一、教材解读
1.课文简说。
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的安排（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
（2）对词语的理解。
莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
强悍：强壮勇猛。
阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便利的大道。比喻有光明前途的'道路。
艳阳天：指明媚的春天。
二、教学目标
1.有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
《中华少年》教案 篇4
教学目标：
1.能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
3.通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。
教学重难点：
教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
教学程序
（一）谈话引入
1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！
生自由谈
2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。
（二）这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。
1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读音和意义都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
雪莲： 多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。
山丹丹： 多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
女娲： 是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。
2、读略读提示，明确这节课的学习任务。
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后让同学们说说，他们从中体会到了什么）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。
3、词句解析。
① 东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。
请同学们根据这句话谈谈自己的理解。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
4、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（通过介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）
（五）播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！
板书：见课件。
课后作业：把这首诗朗读给家人听。
《中华少年》教案 篇5
教学目标
1.认识本课生字新词。
2.抓住住重点词语，理解课文中重点句子的含义。
3.通过各种方式的读，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学重难点：体会重点句子含义，感受中华少年热爱祖国的情感。
教具：课件
学生准备：搜集作者资料
课时：一课时
教学过程：
一.谈话激趣，简介作者：
1.激情导入：同学们，当我们中国从四川地震的灾难中走出时，当20__奥运会场上中国运动健儿夺得一枚又一枚金牌时，你的心情是怎样的？（生回答）是啊！热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，作为中华少年的我们应该为自己的国家而骄傲和自豪。今天我们师生共同走进诗歌《中华少年》。出示课件1
2.简介作者：这首诗的作者是谁？你对他有那些了解？
学生汇报搜集的资料。出示课件2
2.检查预习：这首诗歌共有几节？分别写了那些内容？（学生回答）出示课件3
二.合作学习，初悟诗情
同学们，老师知道你们的智慧无穷，身上蕴藏着巨大的潜能，相信通过你们的努力，通过合作学习定会理解这首诗歌的情感。（全班分4大组，每组学习两节诗歌，每个大组分2个小组，一组学习朗读，一组交流诗歌的意思、情感、作者的表达方法。）
出示课件4
三.展示交流，品句悟情
同学们，经过你们的积极参与，现在来汇报你们的学习成果。（分组汇报，教师相机指导每节中重点句子朗读的语气以及含义）出示课件5—8
四.诵读表演，升华情感
同学们，你们愿意在美妙的音乐声中尽情地表达自己的`情感吗？请四位同学和全班同学合作朗诵这首诗歌。出示课件9以及轻音乐
五.总结，拓展延伸。
同学们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇。再过几天就是十月一日，是我们祖国妈妈的生日，我提议，我们利用自己喜欢的方式，唱一首爱国歌曲，朗诵一首爱国诗歌或散文，激情演讲等方式表达我们中华少年对祖国妈妈生日的庆贺。请同学们下去认真准备！
《中华少年》教案 篇6
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
初步感知
（1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2） 或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
讨论交流
（1） 指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2） 互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3） 阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解
（1） 读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
（2） 默读第2.3.4.5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3） 读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4） 齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
诵读，激发爱国情怀。
《中华少年》教案 篇7
一，教材分析
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
二，教学目标
1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。
三，重、难点突破
理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。
四，教学过程
（一），导入课文
1，导语设计
同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。
2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。
学生能说多少就说多少，教师补充。
语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。
结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。
内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。
情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。
音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。
（二），初读诗歌，读通诗文。
1，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
2，查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。
如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。
女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。
敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。
芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。
（三）再读诗文，体会自豪之情。
1，读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？
2，默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。
古典作品：《三国演义》《水浒传》；诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。
神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等
3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。
资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。
4，读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
6，读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
（四），诵读诗歌，激发爱国情感。
1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2，分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方）
（五），课外拓展
请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。
板书设计：
8,中华少年纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强
祖国锦绣山川的哺育
祖国悠久文化的滋润
祖国特有民族风俗传统的滋养
回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪
《中华少年》教案 篇8
【教学目标】
1、正确读记翱翔，刚劲，萦绕，蹒跚学步，铭记，强悍，璀璨，顶天立地等词语，理解顶天立地，蹒跚学步，强悍等重要词语。
2、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
3、分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
【课前准备】
学生自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
【教学过程】
学案
教案 一、学习提纲
1、自学生字新词，理解词语顶天立地、蹒跚学步、强悍等词语。
2、读通读顺课文，按“总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结”把课文分成五部分。
3、自读第一部分，从结构上看，作者采用先（ ）后（ ）的写法。
4、自读第二部分，作者先写（ ）哺育了中华少年，再写（ ）滋润着中华少年，最后写（ ）滋养了中华少年。
5、自读第三部分，这部分回顾中华母亲的艰难历程，晓谕中华少年应该继承先辈的（ ）。第四部分写中华少年的誓言，表达了中华少年的（ ）和（ ）。
6、第五部分是对全诗的（ ）。
7、这首诗作者以新时代中华少年的视角，激情赞美祖国，抒发了作为中华少年的由衷的（ ）之情，同时也表达了中华少年建设祖国的（ ）。
二、练习设计
1、背诵喜欢的部分。
2、阅读《倾听鸟语》一书的《雄鸡似的中国》。 一、初读课文，自学生字新词
1、读通读顺课文，说说课文主要写了什么？
2、用词素分析法及查工具书的方法理解“顶天立地，蹒跚学步，强悍”。
3、理清写作思路：
总起──祖国养育我──艰难历程──我的誓言──总结。
三、指导朗读课文，体会作者表达的思想感情
1、训练形式：
自由朗读。
分角色朗读。
表演朗读。
2、交流体会，内容：
对诗句的理解。
对诗句表达特点的感受。
内心情感的体验转化迁移。
仿照课文其中的小节写诗。
《中华少年》教案 篇9
【教学目标】：知识与能力目标：
1.能够有感情地朗读课文，理解诗歌内容，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.学习朗诵的技巧，通过分角色朗诵、表演朗诵，体会诗歌表达的情感。
过程与方法目标：引导学生采用自主学习和合作学习等学习方式，学习作者的表达思想感情的方式。
情感态度与价值观目标：感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，感受祖国的日益强大，增强学生的民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀。
【教学重点】：
1.学会通过朗读，领会诗歌意蕴。学习朗诵的技巧，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2.了解祖国的过去、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，感受祖国的日益强大，树立学生的民族自豪感。
【教学难点】：
感受诗歌真挚的爱国热情，体会中华少年民族自豪感和热爱祖国的情感，培养学生的爱国情感。
突破方法：采用多种形式的朗读，让学生在读的过程中体会诗的情感。课堂中，展示祖国伟大成就的相关图片或资料，激发学生的自豪感和爱国热情。
【课前准备】：预习课文，读一读，找出诗中有所了解的景物、人物和事件，搜集相关的的文字、图片等资料。
【教学用时】：2课时
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课：
播放歌曲《歌唱祖国》，创设情景。
同学们，在这首中人们用自己的歌声表达了对祖国的热爱和歌颂，而一群少年也用自己的方式表达对祖国的热爱，他们都说了些什么呢？今天，就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、初步感知，自学新知：
1、自由朗读课文，读准字音、带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子，查字典或联系上下文理解不懂的词语。（列出生字、新词）
2、指名读词、句，老师适时进行纠正、点拨，全班对其评价（是否准确、流利）。
3、重点词语理解。
三、读文感悟，加深理解
（一）听读感悟
1、听录音，注意生字、新词的读音，做相应的记录。
2、模仿录音，各小组分角色朗读，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3、与队友交流朗诵后的体会，说说自己了解了些什么，找出不理解的地方，与小组成员合作解决。
（二）理清层次
按“总起──分述（祖国养育我、艰难历程、我的誓言）──总结”把课文分成三部分。
四、细读深究，理解会意
1、齐读课文第1节，思考一下四个少年来自哪里？你从哪些词句知道的？想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？(雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，并指出本诗最突出的艺术特色——意象物化法。）
2.①默读第2、3、4节，想一想，是什么养育中华少年？
②小组讨论交流，每个小组派一名代表当小老师，跟大家讲讲的诗中提到的景物、人物和事件的具体情况，其他组的同学可以对小老师进行提问。
（让学生说说“水浒”“三国”的主要内容；说说女娲、大禹传说中的英雄事迹；说说冬子、雷锋是什么人；说说五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等，并引导学生理解诗句的用典手法。）
3、各小组分角色朗读第2—5节，指名朗读。老师点拨、解析重点句子。
①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。（总结句，朗诵时应充满感激、自豪之情。）
②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她承受的千灾百难。（过渡句）
③黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。说明了什么？（贫穷落后就会挨打）
4、全班分组朗读第1—5节，读出诗句所表达的情感。
五、作业：
1、通过学习，我们的已经知道：“中华，展开了崭新的画卷”，课后查找资料，了解今年以来我们祖国取得了什么伟大的成就？
2、熟读课文，各组分工，练习朗诵，准备朗诵比赛
第二课时
一、回顾导入：
回顾上一节课。提问：今年以来我们祖国取得了什么成就？展示相关图片。（北京奥运会，神七升天）
我们的祖国的日益强盛，中华少年感到无比的自豪，他们又对祖国母亲说了什么呢？我们一起继续学习课文的内容。
二、细读深究，理解会意：
1、齐读第6、7节，找出中华少年的誓言？它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
请学生再次朗读（读出坚定的语气，学习朗诵技巧），老师点评（鼓励为主）。
2、自由朗读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
3、诵读课文，体会这首诗的主题。
三、品读拓展，升华情感：
1、让学生画出自己最喜欢的诗句,作好批注，跟组员分享一下自己的体会。
2、指名朗诵,让学生运用所学的朗诵技巧，朗诵自己喜欢的诗句。老师与学生交流，说说自己的感悟。
（老师最喜欢的是中华少年的誓言。）
3、对于中华少年的誓言，你有什么体会？我们应该怎么做？（我们的誓言）
四、朗诵课文，抒发情怀
1、自由朗诵（指名读诗句，学生自评）
要求学生带着对祖国的热爱之情，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
2、朗诵比赛：
①各组练习朗诵，准备比赛。
②请各组上台朗读，小组互评。每小组朗诵一小节，其他小组当评委进行打分。（列出评分标准：诗句读音正确无误，声音响亮、诵读流利，读出诗歌真情实感。）
五、总结
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，希望你们能携手开创祖国的美好未来，为民族谱写更璀璨的诗篇！
板书设计：
中华少年
总起：神州的希望
锦绣山川
悠久文化 养育 自豪
分述 民族传统
艰难历程 激励
誓言
总结：共创美好未来
《中华少年》教案 篇10
教学目标
1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
A案
课前准备
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3.把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
第1自然段：我们都是中华少年
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3.4自然段：千年文化、中华精神
在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
《中华少年》教案 篇11
教学目标
1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
教学过程
一、导入新课
同学们，当你看着祖国的锦绣山川，学习着悠久灿烂的历史文化，感受着日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：齐读课题《中华少年》
质疑。看到课题你有什么问题？
二、初步感知，理清文章的脉络。
1、带着问题去读课文。要求：
（1） 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。
（2） 查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
2、认读生词。用生词说话。
三、感知文字，理解体会情感。
（1）指名读，明确文章的结构，和读法。
读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。
（2） 默读第2.3.4.5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。
（3） 读第6.7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。） 接着让学生在用“不”和“要”说话。
（4） 齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
四、诵读诗歌，激发爱国情怀 。
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐
总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
五、总结。
《中华少年》教案 篇12
【教学目标】
1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3、有感情地朗诵诗歌。
【教学重难点与突破方法】
1、教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天。
2、教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
3、突破方法：
课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。
【教学准备】
祖国发展变化的图片或资料介绍。
【教学程序】
一、谈话引入
1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?
生自由谈。
2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?
3、那让我们自豪地说：(读课题)中华少年
二、读略读提示，明确学习目标
1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?
⑴ 以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
⑵ 采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
2、实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
三、分配任务，学生自读诗文
1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导：
⑴ 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
⑵ 四人合作朗读诗文。
⑶ 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典。)
⑷ 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
⑸ 带着自己感受到的感情分角色朗读。
⑹ 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限。)
2、生分组活动。
四、全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、生交流小组尚未解决的问题：
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
萦绕：萦回。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
噩梦：可怕的梦。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)。
3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)
(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)
4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。
四、朗诵比赛，评比总结
1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。
2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
3、评比总结。
中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!
【板书设计】
中华少年
自豪 骄傲
【同伴互评】
本设计以朗读为主，让学生在多种形式的朗读中去体会，没有机械死板地讲诗。在教学方式上，小组合作学习有利于学生的互相学习形成集体智慧，培养学生的合作精神。在本课教学中，教师注重了小组学习的指导，将小组学习要做什么，清楚地罗列出来，让小组学习变得有章可循，有效地提高了学习的效率。同时，注意朗读方式的多样化，并通过评比等激发朗读兴趣。
《中华少年》教案 篇13
《中华少年》是小学语文六上第二组课文的一篇略读课文。作者李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，许多诗句比较凝练，包含的知识较为丰富，在表达上也比较含蓄。教学这首诗时，我重点引导学生分角色、表演朗诵课文。要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情是教学的难点。所以，我让学生四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且让学生互相评价。
教学中，让学生展示课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
但因学生的课前预习做得不够充分，对诗的理解不够到位，也不够深入。例如：学生因为时代原因，对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻，后面要想他们读出自己的满腔热情，开课的导入就至关重要。而我出示图片，深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的兴趣。
《中华少年》教案 篇14
教学目标：
1.掌握本课生字、新词。
2.学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3.能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
4. 理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。 教学重难点：
1. 了解祖国的过去、今天、明天，感受中华少年热爱祖国的情感和自豪。
2. 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 教具准备：祖国发展变化的图片及资料
教学程序
一、谈话引入
1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦!那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声!(生自由谈)
2、师生互动时引入课题“中华少年”。
二、课文阅读提示，明确学习目标
这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。
1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读
音和意义都有一定的了解。(师重点指导理解以下的词语)
如：莽莽：形容辽阔，无边无际。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 山丹丹： 多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
2、读略读提示，明确这节课的学习任务。
.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。 .采用不同形式的读，然后让同学们说说，从中体会到了什么。
三、分配任务，学生自读诗文
1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。
2、生分组活动。
四、全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。
3、词句解析。
六、课堂小结
教师总结：热爱祖国是人世间最纯洁、最博大的情感，作为中华少年的我们是祖国的未来，是民族的希望，让我们时刻铭记中华母亲的功德，不忘她承受的千灾百难，努力学习，为祖国谱写更璀璨的诗篇!
七、作业布置