认识圆的教案

认识圆教案 篇1

　　活动目标：

　　1、帮助幼儿巩固走线，发展幼儿的身体平衡能力。

　　2、引导幼儿认识圆柱体。

　　3、培养幼儿的创新思维和的大胆尝试的精神。

　　4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的`乐趣。

　　活动准备：

　　CD，圆柱体积木

　　活动过程：

　　一、走线

　　1、幼儿倾听音乐，请男女小朋友分批走线。

　　2、教师从旁提醒幼儿注意重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。

　　二、摸一摸

　　1、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形？

　　2、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。问：积木有几个底？是什么形状的？

　　3、幼儿回答教师总结

　　积木的底是圆形的，像根柱子。

　　三、找一找

　　请小朋友找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的？

　　固体胶，灯管小鼓…

　　四、活动总结

　　圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。

　　活动延伸：

　　请小朋友回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，第二天来幼儿园告诉老师。

　　活动反思：

　　让小朋友认识圆柱体，先要让幼儿了解圆柱体是立体图形的，与平面的圆形是有区别的。然后通过摸让幼儿知道圆柱体的的组成，初步了解圆柱体，有上下两个圆形底面，像根柱子，能站起来的，让小朋友只是看着这个积木，小朋友会感觉枯燥，让小朋友找找什么东西像圆柱体，很好的激发了小朋友的学习兴趣，更好的加深了小朋友对圆柱体的认识。

　　小百科：圆柱是由以矩形的一条边所在直线为旋转轴，其余三边绕该旋转轴旋转一周而形成的几何体。它有2个大小相同、相互平行的圆形底面和1个曲面侧面。其侧面展开是矩形。

《认识圆》教案 篇1

　　活动目标

　　1.初步认识椭圆形。

　　2.能够用语言表达椭圆形的基本特征。

　　3.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

　　4.有兴趣参加数学活动。

　　活动准备

　　材料准备：PPT、熊妈妈、熊妹妹、椭圆形的镜子图片、圆形、操作册

　　活动过程

　　1.以讲故事的形式引入活动。

　　2.引导幼儿认识椭圆形的基本特征。

　　(1)出示椭圆形的镜子图片，请幼儿自由发挥。

　　(2)出示圆形，让幼儿感知椭圆形和圆形不一样的地方。

　　3.小结椭圆形的特征，重点引导幼儿能用语言表达椭圆形的基本特征。

　　(1)椭圆形两头比圆形长。

　　(2)上下对折和左右对折出来的折印不一样长。

　　4.引导幼儿说出日常生活中类似椭圆形的物体。

　　5.分发操作册，幼儿探索操作：

　　(1)引导按照颜色进行分类。

　　(2)引导幼儿按照大小进行排序。

　　(3)以游戏的形式帮助幼儿进一步认识椭圆形。

　　6.幼儿操作，老师巡视指导并重点指导能力较弱的幼儿动手操作。

　　7、老师对本次活动的操作情况进行评价。

　　教学反思：

　　这节认识椭圆形的活动课结束了、觉得孩子还是学会了至少目标是达到了。我的这节活动是让孩子在轻松的环境中去学习认识图形、我还是在课前做了充分的准备、通过本班孩子的特点来安排的，我们班幼儿很活泼所以不能用太沉闷的教学模式来上、我是想让孩子在动静交替的模式中去学习去探索。这节活动整个设计流程不错、就是在对孩子提问上有点差错、老是提问的不够准确。有的问题太过成人化了、这是我不足的地方。还有上课的过程中有时会出现这样那样的问题，老师把握程度不够。这是我应该注意的地方。

《认识圆》教案 篇1

　　教学目标：

　　通过练习提升学生对圆的认识。

　　教学流程：

　　一、回顾导入。

　　学生介绍已经知道的圆的知识，教师有选择地板书：圆心、半径、直径。

　　揭示课堂--圆的（再次）认识。

　　二、圆的再次认识。

　　⒈感受半径决定圆的大小。

　　⑴按要求画圆。

　　媒体分步出示练习十七第2题。

　　自己画；媒体出示中规范画圆的方法；仿照媒体中的画法规范画圆，提醒学生们在圆中标出半径或直径。

　　⑵快速画圆。

　　媒体出示练习十七第3题。

　　同桌比较圆的大小；量出两个圆的半径分别是多少，半径交流，同桌交流。

　　⑶画最大的圆，

　　媒体出示练习十七第4题。

　　在正方形内快速画圆；同桌比较圆的大小，合作量一量圆的半径；画一个最大的圆，交流半径是20毫米的理由；想一想，圆的大小与什么有关。（教师在“半径”两字的右侧板书：决定圆的大小）

　　⑷利用数据比较圆的大小（班级交流）。

　　出示练习十七第5题。

　　⒉感受圆心决定圆的位置。

　　⑴媒体分步出示练习十七第6题。

　　指名回答问题。

　　⑵同桌说说填填第⑵问，班级交流移动的方法。

　　⑶独立完成第⑶问，指名学生在屏幕上指出圆心的位置。

　　⑷问答第⑷问。教师在圆心右侧板书：决定圆的位置。

　　⒊感受直径是圆内最长的线段。

　　⑴出示练习十七第7题。

　　⑵同桌合作完成。

　　⑶班级交流你的发现：直径是圆内最长的线段；图中量直径的方法和道理。

　　⒋欣赏生活中的圆。

　　⑴自然现象中的圆。

　　⑵工艺品和建筑物中的圆。

认识圆 篇1

　　1.  第一课时　　　　课题：认识圆（一）教学内容：教材第56~57页例1教学目标1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。 2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。 教学重点和难点重点：理解圆的曲线特征突破方法：通过 实物只管演示，自主探索元的特征。难    点：用圆的特征解释生活中的相关现象。教学过程设计一、创设情景，引入新课        教师多媒体课件出示主题图（1）   主题图呈现的是什么地方的生活场景？（2）   图上画了些什么？你了解到哪些信息？有何感想？（3）   根据画面情景，你能说出一些带图形的物体吗？（4）   这些图形物体我们以前都学过吗？我们以前学过哪些图形？（5）   今天我们来研究一中新的图形，大家想认识它吗？       （板书课题：圆的认识）二、探究新知（1） 探究新知（一）.1)教师用课件出示下面的图形.                                                 a让学生说一说各是什么图形. b引导学生回顾这些图形都是由什么围成的？ c自己在练习本上画一画. 2）教师出示圆形纸片. a这是什么图形？ b让学生举例说明周围哪些物体上有圆？ c学生自由展示自己的物品，并指出哪里有圆. d让学生亲自摸一摸圆，同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成？ 教师板书：圆是由曲线围成. （2） 探究新知（二）.　　　1)画一画，剪一剪. 　　　　a你会用手中的图形物体画圆吗？ 　　　　b比一比，看谁的方法最多？ 　　　　c动手画一画，展示并交流你是用什么物体画出圆的？ 　　　　d将自己画的圆，剪下来，试着在桌面上滚一滚，你看到了什么？硬圆形物体呢？ 　　　e通过大家的的操作，你知道了什么？ 　　　　教师板书：　圆易滚动.（图） 　　2）课件出示下面图形。 　   　　　　a引导学生看图，获取信息. 　　　　b你喜欢这些图形吗？它们是怎样得到的？ 　　　　c通过大家的观察，你又发现了什么？ 　　　　　　　教师板书：圆的外形美观. 　　　3）讨论：用实物画出的圆，圆的大小能不能随意变化？为什么？ 　　　　三　、应用反馈 　　　　　完成教材第58页的“做一做”第4题的第一问。 四、课堂小结在今天的活动中，你最大的收获是什么？ 　　　五、课堂作业 　　　　用不同的实物画出三个圆 　板书设计：　　　　 　　　　　　　　　　　　　认识圆（一） 　　　　　　　　　　　　　　　　　易滚动 圆：由曲线围成 　　　　　　　　　　　　　　　　　外形美观　　　　   第二课时　　　　课题：认识圆（二）教学内容：     教材第56页例2.教学目标：1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称。 2.掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。 3.会用圆规画圆，培养学生的操作能力。 教学重点和难点重点：圆的特征：半径和直径的关系。难    点：理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系；会用圆规画圆。教学准备：圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。教学过程设计一、       复习准备1举例说明日常生活中那里存在着圆。2 实物画圆存在什么缺点？3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。二、       探求新知1        认识圆的各部分名称。1）           让学生每人用一个物体上的圆形，在纸片上画一个圆，剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。a.   指导学生用直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。b.   通过操作和大家的讨论你发现什么？c.   鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳。2）           教师指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径，并告诉学生半径一般用字母小”r”表示，接着教师在圆上画一条半径。a,让学生在剪成的圆里，画出一条半径，注意学生画的是否正确。b.请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？c/ 让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。3）           教师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心，？接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母d表示，接着教师在圆上画出一条直径a.           让学生在剪成的圆里画一条直径，顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。b.           请大家想一想，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？c.让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。4）教师引导学生根据刚才测量的结果，观察圆上的直径和半径，思考直径和半径有什么关系？2，让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。集体订正时，让学生说一说自己是怎么想的？3.圆的画法教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示边说明画圆的步骤和方法，学生跟着教师在纸上画圆。1）       想一想画圆应该注意什么？2）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的什么？固定的一点是圆的什么？ 3）在长方形白纸上，画一个半径为3厘米的圆，和一个直径为4厘米的圆，比较一下，两个圆的大小，想一想圆的大小和谁有关？ 4）画圆时，要把圆画在某个位置上，要先确定谁？说明了什么？ 4.让学生完成教材第58页上面的“做一做”第二题订正时让画的不够准确的学生说一说自己错在那里，在让画的比较好的学生说一说自己是怎样画的，使所有的学生都能够正确的画圆。三.应用反馈1，完成教材第58页的“做一做”第三题。1）   提示学生想一想，什么是圆心，什么是直径？2）订正时指明学生说一说自己是怎么找的？ 2，完成教材第58页“做一做”第四题第2问让学生展开讨论，小组交流，指名回报。3、完成教材练习14第三题。让学生拿出直尺，量一量这几条线段的长度，使学生通过操作发现直径是最长的一条线段。4、完成教材练习14第4题。教师可以先演示一遍，在让学生试着测量，教师行间巡视。进行辅导。四.       课堂小结通过今天的学习你想对大家说些什么？五、课堂作业完成教材练习14第1、2 题板书设计第三课时　　　课题：认识圆（三）教学内容：例3.教材第59页例3教学目标1.认识轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能准确找出轴对称图形的对称轴。 2.培养学生观察周围事物的兴趣，提高观察能力和操作能力。 教学重点和难点重点：轴对称图形的特征。难    点：寻找轴对称图形的对称轴。教学准备：实物图，剪纸、剪刀、方格作图纸，直尺。教学过程设计一、复习准备（1）   教师让学生拿出准备的各种平面几何图形的纸片，并说明各是什么图形？（2）   教师出示树叶、蜻蜓和天平的实物图，大家观察分析一下，它们有什么共同特征。（3）   说说在生产生活中还有哪些具有这种特征的物体。二、探究新知     1、实验        拿出准备好的白纸，把它对折，在折好的一侧画一个图形，用剪刀剪下来，打开，看看得到的图形有什么特点？ 2          教师指出：像我们剪得的图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是周对成图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。 3，拿出准备好的图形纸片长方形、正方形、平行四边形、等边三角形、梯形等。折折看，哪些是轴对称图形？画出他们的对称轴。 1）学生操作后再交流 2）分组汇报 4.让学生讨论圆是否轴对称图形？ 1）折一折，圆是否是轴对称图形？ 2）画一画，圆的对称轴是什么？圆有多少条对称轴？ 5.学生小结轴对称图形的特点？ 6.教学轴对称图形的性质。 1）让学生拿出直尺，量一量每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离。 2）你发现什么规律？ 3）教师小结：在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等。 三、应用反馈 1 下面的图形，哪些是轴对称图形？       2、下面的数字，那些是轴对称图形？他们各有几条对称轴？ 0    1     2    3    4    5    6    7   8    9  3        、 下面字母中只有一条对称轴的有个. a     b     c     d    u     v     w     x a.8   b.7    c.6     d.5 让学生仔细观察，判断，再填一填。       4、画出下面每组图形的对称轴，各能画几条？      5、            如右图，把一张纸对折后，剪下一个图形，把剪下的图形展开，所得的图形是不是轴对称图形？                                                         让每个学生都动手剪一剪，再说一说剪下的图形展开后，是不是轴对称图形，使学生知道对称性质在服装等行业中的用处，进而认识到对称性质的用途是十分广泛的。四、课堂小结 在今天的活动中，你最大的收获是什么？ 五、课堂作业 1，完成教材第59页“做一做”第2题。 2.完成教材练习十四第5、7题。 圆的周长第一课时　　　课题：圆的周长（一）教学内容：     教材第62~64页例1教学目标1.使学生知道圆的周长和圆周率的含义。 2.让学生体验圆周率的形成过程，探索圆的周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 3.使学生受到爱国主义和辨证唯物主义教育。 教学重点和难点重点：圆的周长的计算。难    点：理解圆周率的含义及圆周长计算公式的推导。教学准备：四人一组，每组准备大、中、小圆片个一个、一段线、直尺、投影片。教学过程设计一、复习准备1.教师用投影片出示下面两个图形，让学生找出直径和半径。    教师：什么是直径？什么是半径？同一个圆中直径和半径的长度有什么关系？ 2.教师用投影片出示下面图形，       9厘米                   15厘米                         9厘米 教师：什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的计算结果用的是什么计算单位？然后让学生指出这两个图形的周长，并进行计算。 3.现在我们就一起研究圆的周长。 二、探究新知   1.明确什么是圆的周长。    圆的周长指的是什么？用手在圆上比画一下。   2.猜想     圆的周长可呢感与谁有关系？可能是像长方形、正方形那样的关系吗？  3.验证猜想   1）用你自己喜欢的方式测量你手中三个圆的周长与直径，并且把测量的数据添在表中。 a.用线绕圆一周，再拉直测量。（注意线要拉紧） b.把圆放在直尺上滚动一中测量。（注意看好起点和终点）

认识圆说课稿 篇1

　　各位评委、各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是《让文化成为学生数学成长的不竭源泉》。说课的内容是人教版六年级上册第四单元中《圆的认识》的第一课时，下面我从教学思考、教学设计这两个方面进行说课：

　　一、我的教学思考

　　“圆的认识”一课是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。

　　教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，而与此同时，学生对于圆所内涵的文化特性也无从感受、体验，对于圆在历史、文化、数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。

　　基于这样的认识，我对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，引导学生在认识完圆的一些基本概念后，自主展开对于圆的特征的发现，并在交流对话中完善相应的认知结构；另一方面，我又借助媒体，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射“冰冷”图形背后所散发的独特魅力，让数学课堂厚重些、开阔些、美丽些……

认识圆 篇1

　　教学内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第56-57页内容：认识圆。

　　一、 教材分析

　　本节内容是在学生已经直观认识圆的基础上引导学生进一步认识圆的圆心、半径和直径，探索并发现圆的基本特征，学会用圆规画圆。

　　圆是一种常见的平面图形，也是一种最简单的曲线图形。学生从学习直线图形的知识到学习曲线的知识，无论是内容本身，还是研究问题的方法都有所变化，特别是借助直线图形研究曲线图形的思维方法，从空间观念角度来讲对学生是一个飞跃。因此教学圆的特征，能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，为后面学习圆的周长、圆的面积，以及为今后的圆柱，圆锥等知识做准备，使学生进一步加深对所学各种平面图形的认识，达到发展学生空间观念的目的。

　　本节内容先借助实物让学生充分感知“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助实物等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法。在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、比一比、量一量等活动，帮助学生进一步认识直径、半径、圆心等概念，探索、发现、掌握圆的基本特征。

　　在本节课教学中我力求渗透数学分类思想方法、抽象概括方法、比较法、观察法、极限思想等。

　　二、 学生分析

　　圆形物体在日常生活中很常见，学生在学习《认识圆》前，对圆有着极其丰富的感性认识。圆的相关知识与特征，学生通过自己的操作、探索都能获得，“学”数学就是“做”数学；学生的心理特点，决定了应当重视引导学生运用多种感官，参与知识的形成过程；通过认识圆、画圆过程，体验数学的乐趣：学习难度方面，他们对于圆的半径、直径有无数条这一点，解释有一定的难度。另外，自主探究出圆的位置、大小的决定因素有点难度。